1、迷娘（之一）学习重点、难点与练习-S学习重点（一）意象分析1典型意象梳理：诗中描绘故国意大利的景物时，选取了柠檬花、蓝天、和煦的风、悄然无语的桃金娘、高耸的月桂等意象。这些意象具有意大利景物的典型性，如桃金娘象征着爱情（为维纳斯的神树），月桂象征着光明和美好（为阿波罗的神树）。通过对这些意象的分析，能让学生感受诗歌所营造的优美意境，体会诗人对故乡的浓郁思念之情。2意象组合的作用：众多意象并非孤立存在，它们相互组合，构建起一个充满诗意的世界。引导学生探究意象之间的关联，如第一节中，柠檬花、橙子、绿叶、蓝天等意象共同勾勒出意大利明媚、美好的自然风光，使读者身临其境，进而理解诗人借景抒情的手法，即通
2、过对这些景物的描写，寄托迷娘对故乡深深的眷恋。（二）情感把握1 .思乡之情的体悟：整首诗围绕迷娘对故乡的思念展开，从对意大利优美景物的回忆，到对幼年生活房子的描述，再到对归乡途中景色的想象，都饱含着她浓烈的思乡之情。教师要引导学生通过诗歌的语言、意象，深入体会这种思乡之情的真挚与深沉。2 .对威廉迈斯特情感的理解：诗中迷娘对威廉迈斯特的情感复杂而真挚，从“爱人”到“恩人”再到“父亲”的称呼转换，体现了情感的递进与升华。学生需要结合诗歌创作背景以及迷娘的身世经历，理解这种情感既包含爱情，又有感激和崇敬，且与思乡之情缠绕在一起，深刻感受迷娘内心丰富而复杂的情感世界。（三）艺术手法赏析1 .复沓叠唱
3、的结构技巧：诗歌三节的最后三句采用了基本相同的句式，只在个别关键地方替换一两个字，如“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！”“我愿跟随你，恩人啊，随你前往！”“我愿跟随你，父亲啊，随你前往！”这种复沓叠唱的手法，不仅使诗歌的思想内涵扩大，加强了询问力量，增强了想念的程度，表达了“我”前往的急迫心情；还使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。让学生通过反复朗读，体会这种结构技巧对情感表达的强化作用。2 .正歌与副歌的配合：每一节都由正歌和副歌组成，正歌通过对不同场景的描述（如第一节正歌表现意大利的美好景物，第二节正歌描述迷娘幼年生活的房子，第三节正歌描述归乡路途的风景），为副歌的
4、抒情奠定基础；副歌则采用直抒胸臆的方式，表达迷娘不可遏制的思乡之情以及对威廉迈斯特的情感。正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，将感情的抒发推向极致。引导学生分析正歌与副歌的关系，理解这种结构如何使诗歌的情感层次更加丰富。二、学习难点（一）文化背景理解1 .异域文化符号的解读：诗中的一些意象，如桃金娘、月桂等，具有特定的西方文化象征意义，对于学生来说可能较为陌生。教师需要引导学生了解这些文化符号背后的含义，以及它们在西方文化中的地位和作用，帮助学生跨越文化障碍，更好地理解诗歌的内涵。这需要学生拓宽文化视野，积累相关的文化知识。2 .时代背景与作者心境：迷娘（之一）创作于特定的时代背景下，歌德
5、当时的心境以及德国社会的状况都对诗歌产生了影响。学生要理解诗歌中所蕴含的对理想境界的向往，以及这种情感与时代背景的关联，有一定难度。教师需介绍18世纪德国的社会文化背景，以及歌德的个人经历和创作追求，引导学生从更宏观的角度去把握诗歌的深层意蕴。（二）诗歌主旨的深层探究1 .情感的复杂性与交织：迷娘对故乡的思念、对威廉迈斯特的复杂情感，以及这些情感之间的相互交织，使诗歌的主旨较为复杂。学生需要深入分析诗歌的每一个细节，从称呼的转换、意象的选择等方面，梳理出情感的脉络，理解多种情感如何共同构成诗歌的主旨。这要求学生具备较强的文本分析能力和情感体悟能力。2 .精神内涵的挖掘：除了表面的思乡和爱情等情
6、感，诗歌还蕴含着对人类精神发展所可能达到的完美境界的向往。引导学生挖掘这一深层精神内涵，需要启发学生的思考，让他们联系自身的生活体验以及对世界的认知，去感悟诗歌所传达的更为深远的意义，这对学生的思维深度和广度提出了较高要求。三、练习（一）选择题1 .下列对迷娘（之一）中意象的理解，不正确的一项是（）A. “柠檬花”“橙子”等意象描绘出意大利美好的自然风光，寄托了迷娘对故乡的思念。B. “桃金娘”象征着爱情，“月桂”象征着光明和美好，这些意象增添了诗歌的浪漫气息。C.诗中描写的“房屋”“云径”“山冈”等意象，与迷娘的身世和情感没有关联。D.众多意象的组合，构建起一个优美、令人神往的世界，使诗歌具
7、有独特的艺术魅力。2 .关于迷娘（之一）中迷娘对威廉迈斯特的情感，下列说法错误的是（）A.从“爱人”到“恩人”再到“父亲的称呼转换，体现了情感的递进。B.迷娘对威廉迈斯特的情感只有爱情，不包含其他复杂情感。C.这种情感与迷娘的思乡之情缠绕在一起，使诗歌情感更加丰富。D.迷娘对威廉迈斯特的情感真挚而深沉，表达了她对美好情感的追求。3.以下对迷娘（之一）艺术手法的分析，正确的一项是（）A.诗歌没有运用任何修辞手法，完全通过直白的语言表达情感。B.复沓叠唱的结构技巧使诗歌的思想内涵单一，缺乏变化。C.正歌与副歌相互独立，没有起到相互配合的作用。D.诗中运用了借景抒情的手法，将景物描写与情感抒发紧密结
8、合。（二）简答题1 .请简要分析迷娘（之一）中复沓叠唱手法的作用。2 .结合诗歌内容，谈谈你对迷娘称呼威廉迈斯特为“爱人”“恩人”“父亲”的理解。3 .诗中描绘了意大利的哪些景物？这些景物对表达迷娘的思乡之情有什么作用？（三）拓展题1 .查阅资料，了解歌德的其他作品，选择一部你感兴趣的，简要介绍其主要内容和艺术特色。2 .以“思乡”为主题，模仿迷娘（之一）的艺术手法，创作一首短诗，表达你对家乡的思念之情。四、答案（一）选择题1C解析：诗中“房屋”等意象与迷娘的身世和情感密切相关，如第二节中对房屋的描写，让读者联想到迷娘的悲惨身世以及对温暖的渴望，所以C选项错误。3 .B解析：迷娘对威廉迈斯特的
9、情感包含爱情、感激和崇敬等复杂情感，从称呼的转换可以明显看出，并非只有爱情，所以B选项错误。3.D解析：诗歌运用了复沓叠唱等修辞手法，并非直白表达；复沓叠唱使诗歌思想内涵扩大，感情更热切复杂；正歌与副歌相互配合，将感情抒发推向极致，所以A、B、C选项错误，D选项正确。（二）简答题1 .复沓叠唱手法的作用主要有以下几点：一是使诗歌的思想内涵扩大，通过重复相似的句式，加强了询问力量，增强了想念的程度；二是表达了“我”前往的急迫心情，如“我愿跟随你随你前往”的反复出现，体现了迷娘急切地想要回到故乡或跟随威廉迈斯特的心情；三是使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力，让读者在反复的
10、吟诵中更深刻地感受到诗歌所表达的情感。2 .迷娘称呼威廉迈斯特为“爱人”，是因为她在内心深深地爱着他，渴望和他一起过上幸福浪漫的生活；称呼为“恩人”，是因为威廉收留了她，让她摆脱了颠沛流离的生活，拥有了幸福和快乐，她对威廉充满感激；称呼为“父亲”，一方面体现了迷娘对威廉无限的崇敬和依赖之情，另一方面，在她想象的归乡途中，威廉能给她足够的安全感，像父亲一样带她安全地回到家乡。这三种称呼的转换，体现了迷娘对威廉复杂、真挚而又深沉的情感，从感情上呈递进关系，且与思乡之情缠绕在一起，使情感表达更加丰富和深刻。3 .诗中描绘了意大利的柠檬花、茂密的绿叶、金黄的橙子、蓝天、宜人的和风、静立的桃金娘、高昂的
11、月桂、大理石立像、圆柱、房屋、云径、山冈、悬崖、瀑布等景物。这些景物构成了一幅幅优美的画面，展现了意大利的美丽与迷人，是迷娘故乡的象征。它们勾起了迷娘对故乡的回忆和思念，通过对这些景物的描写，迷娘将自己对故乡的眷恋之情融入其中，借景抒情，使思乡之情更加生动、具体，也让读者更能感同身受地体会到她的情感。（三）拓展题1示例：歌德的少年维特之烦恼，主要讲述了少年维特爱上了一个名叫绿蒂的姑娘，而姑娘已订婚。爱情上的挫折使维特悲痛欲绝，加之他在社会上处处遇到挫折，最终选择自杀的故事。其艺术特色在于以书信体的形式展开，真实地展现了主人公的内心世界，情感真挚而热烈；对自然景色的描写细腻生动，情景交融，很好地烘托了人物的心境；语言优美流畅，具有很强的感染力，深刻地反映了当时年轻人对自由、爱情和理想的追求以及在现实面前的无奈与痛苦。4 .示例：思乡你知道吗，那稻花飘香的地方，金黄的麦浪，在风中轻荡。古朴的石桥，横跨在溪流之上，儿时的欢笑，在记忆里回响。走呵！走呵！故乡啊，我愿向你奔赴前往！你知道吗，那炊烟袅袅的村庄，矮矮的房屋，错落又安详。慈祥的阿婆，坐在门口张望，温暖的怀抱，是心灵的港。走呵！走呵！故乡啊，我愿向你奔赴前往！
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