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1、我不是懦夫1教学目标感受语言的精妙,品读关键词句,理解其表达主题的作用。学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。2学情分析王嘉鹏出事时年仅十二岁,从情感角度来说,学生和主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。但是,这样的灾难毕竟是常人难以想象的,教师必须带领学生通过文本,走近作者,通过语言的品味和作者一起经历痛苦,经受磨难,完成从绝望、逃避到勇敢、坚强的蜕变。3重点难点重点:研读精彩的心理描写,理解其推动情节、表达主题的作用。难点:引起情感上的共鸣,正确面对逆境。4教学过程4.1第二学时4.1.1教
2、学活动活动1【导入】我不是懦夫教学活动(一)导入:上节课我们初步了解了王嘉鹏所经历的苦难和他在康复初期的心路历程,接下来让我们一起走近王嘉鹏,体会一下他的心理活动。活动2【讲授】（二）研读课文，品味语言：1、重点阅读并圈划以下几个镜头中表现心理活动的词语或句子:(1)助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?(2)看见学生放学,“我”有何举动,为什么?(3)哥哥帮助“我”训练期间,“我”的情感轨迹有何变化?2、面对残疾,“我”的心理极度矛盾。从课文中找出对应下列心理活动的语句。痛苦:感激:失望:希望:自卑:自强:活动3【讲授】（三）深化理解，拓展总结：1、综观全文,你觉得“我”是不是懦夫?为
3、什么?2、“我”最终能走出困境,哪些因素起了作用?明确:“我”不是懦夫。面对灾难,“我”曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下,勇敢地面对,积极地生活,矗立在我们面前的,不但不是“懦夫“,反而是一个让我们感动的大写的“人”。3、体会“我不是懦夫”这句话的内涵。“我不是懦夫!”这句话既是“我”对哥哥的回答,更是我内心的精神呐喊,这句话我没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说,表明“我”想用行动来证明“我”不是弱者,不是“懦夫”,“我”要用行动来诠释“我”的坚强,战胜自我,给哥哥更是给“我”自己看!4、文章是用第几人称写的?这样写有什么好处?课文以第一人称,叙述了“我”在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦,表达了“我”作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。这样写,更加真实、亲切、可信,更有感染力。5、既然“我”不是懦夫,那能否把题目改成“我是勇者”?活动4【作业】（四）布置作业：“我”主动要求哥哥带我训练,那么这次的训练与前面的训练有什么不同呢?请展开合理的联想和想象,续写文章结尾。要求:(1)保持故事情节的连贯性,做到自然流畅,与原文形成有机的整体。(2)要有心理活动的联想和想象。(3)人物的言行表现要符合他在原文中所流露的思想性格特征。