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1、需要几个轮子教学设计及反思 教案背景： “需要几个轮子”是教授3 的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟 练的运用 3 的乘法口诀。学生已有学习5 和 2 的乘法口诀的经验，但日常生活 中的数数， 5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的， 3 个 3 个地数比较少，学生 对 3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3 的乘法口诀”并 能熟练的运用 3 的乘法口诀。 教学课题 ： 北师大版小学数学二年级上册第五单元需要几个轮子。 教材分析： 教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子之 间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算
2、式， 编出 3 的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5 和 2 的乘法口 诀的经验，但日常生活中的数数，5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的， 3 个 3 个地数比较少，学生对3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记 住 3 的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括新学内容，还要 包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。 教学教法： 为了让学生更形象、深刻地理解运用3 的乘法口诀，教学中借助动画的直 观的动手画轮子，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术 体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进 认识的深化。
3、 教学目标： 1 、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3 的乘法口诀的编制过程，发 展自主学习能力。 2 、通过“怎样记住3 的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数 感。 3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。 教学重点： 编制 3 的乘法口诀，掌握3 的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。 教学难点： 理解口诀的意义，并正确熟练的应用。 教学过程： 一、复习 2、5 的口诀，口算。 1、 昨天我们学习了二的乘法口诀，你们都记熟了吗？咱们一起齐背一遍。 2、口算：学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确，我们来 做一组口算，看谁算得又快又准！ （指一竖行
4、回答，直接说得数，其他同学认真 听，判断对与错。） 3 2 2 7 53 95 28 62 57 ，还有几道口算题， 老师说题你来听，看谁听得最认真，算得最快 24 8 5 4 5 5 2 55（你们都很棒！） 二、创设情境，提出问题 师：同学们，你们见过三轮车吗？它为什么叫“三轮车”呢？ 小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与 车轮之间的数量关系，学习“3 的乘法口诀”（板书： 3 的乘法口诀） 师： 1 辆三轮车有 3 个轮子，小明想做 9 辆三轮车，一共需要多少个轮子呢？ 三、直观操作，解决问题 1、画一画、说一说，填一填。 师： （分发一张画有9 个方格的草
5、稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来 解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮 车画上轮子。一边画一边想一想、 数一数，2 辆车有几个轮子呢？ 3 辆车呢？ 9 辆车呢？然后把下面相应的表格填好。 （学生画图，教师巡视）（找一名学生在 黑板上边画边把表格填好。 ） 师：同学们，同桌互相说一说分别需要几个轮子？你们的答案和黑板上的一样 吗？ 2、议一议。 师： “需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。6 辆车需要几个轮 子？8 辆车呢？ 师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。 （全班汇报交流时 , 着重引导学生感受两点：轮子随着车辆的增加而增加； 每多
6、 1 辆三轮车就要增加3 个轮子。 ） 师：看来究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。 四、利用表格，编制口诀 1、根据表格写乘法算式。 师：1 辆三轮车三个轮子也就是几个3？（1 个 3） ，那么 1 个 3 是 3，用乘 法算式表示，你们会吗？ （同桌交流、汇报。老师板书：13=3） 师；2 辆三轮车呢？（ 2 个 3） 2 个 3 是 6，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ （交流、汇报。老师板书：236） 师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3 辆、4 辆、5 辆9 辆所对 应的乘法算式吗？ （学生同桌交流后，独立填写算式，同时让学生完成板书。）乘法算式有什 么特点？ 2、根据乘法算式，
7、编一编乘法口诀。 师：同学们，上节课我们已学了2 和 5 的乘法口诀。想一想， 2 和 5 的乘法 口诀是怎么编的呢？你们能根据这9 个乘法算式编出对应的3 的乘法口诀吗？ （能） （学生独立完成，有困难的可以请教小组内同学。同时找两名学生完成板书 上的口诀。） 3、请同桌同学互相交换课本， 互相检查，再读一读， 看口诀编得顺不顺口。 4、然后展示黑板上的乘法口诀，让大家再读一读。 5、师：同学们真不简单，自己编出了“3 的乘法口诀”，乘法口诀会帮助我 们做乘法运算，所以要把3 的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3 的乘法口 诀，有什么好办法可以向大家介绍。 （1）每相邻的两句口诀之间相差3。
8、 （2）有几句是我们的老朋友，也就是已经学过的口诀。（三五十五二三得 六） （3）有时在说做事情不加思考时总说“不管三七二十一”。这句口诀好记， 那么你有什么好办法记住其余的3 的乘法口诀吗？ （4）生 1： “三五十五最好记，它加个3 是“三六十八”，减个 3 是“三四十 二” 。 生 2： “十个三是三十，减个3 就是“三九二十七”。 师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你 们，善于发现知识的联系。 6、读一读、记一记。 （1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。 （2）按顺序齐背。再拍手背一背。 （3）学生与学生对口令（按顺序） ，教师与学生对口令（打乱顺序）
9、。再齐背 一遍。 （4）口诀记熟了吗？咱们来做你们最喜欢的游戏：背口诀，赢扑克。 方法是：桌上摆好3，每人手中有从 1 到 9，九张扑克牌。任意抽出一张牌， 两人轮流出牌。针对两张牌上的两个数字，说出相应的乘法口诀。第一个说出 正确答案的一方，就得牌（把刚才出的那张牌放在自己一边）。当手中的九张牌 都出完时，谁的得牌多谁就赢。 五、加强练习，熟练口诀。 师：下面我们做一些练习，让我们把口诀记得更牢！ 1 、把口诀补充完整。 三（）二十一（）六十八（）二十七三四（） （）得三三三（）三八（）（）得六 2 、根据乘法口诀写算式。 三八二十四三六十八 （）（）= （）（）= （）（）= （）（）=
10、3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出 用的是哪句口诀。） 35 6 3 43 39 83 4、计算小竞赛。 93= 34= 26= 33= 38= 53= 29= 37= 55= 24= 5、解决问题。 （1）（2） = （） = （） 6、找朋友。 （最后咱们做一个找朋友的游戏。24、12 和 18 想找到自己的好 朋友，打开手中的算式卡片自己想一想算一算，你是谁的好朋友就举着卡片站 到谁的身后。） 六、总结收获，布置作业 师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生 的发言进行点评，重在激励进步，增强学习的信心。）回家后，要做两件事： 把
11、3 的乘法口诀背给爸爸妈妈听；和爸爸妈妈一起玩一玩“背口决赢扑克” 的游戏，好吗？ 教学反思： 上完本节课，我体会颇深。本教学设计主要有下面特点： 1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮 车”展示，不利于学生形象思维的发展。于是我对原教材进行了改编，既把“试 一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填一填” 我们都有8 只脚， 一共有多少只脚？ 的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽 象思维能力。 2、结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对 应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对 口诀的记忆。这些教学环节都有利于培养与发展学生的数感。 3、本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动。 不足之处也有： 1、内容设计的过多，课堂容量过大。 2、对学生回答问题覆盖面还不够全面。应该争取每个学生都有机会回答问 题。 3、在调动学生上课积极性方面还需努力。