部编版二年级语文下册第六单元说课稿(4篇全).pdf

《部编版二年级语文下册第六单元说课稿(4篇全).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文下册第六单元说课稿(4篇全).pdf（20页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、1 / 23 部编版二年级语文下册第六单元说课稿（ 4 篇全） 晓出净慈寺送林子方说课稿 一、教材分析： 晓出净慈寺送林子方 是一首送别诗， 作者抓住了那满湖的荷 花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖 美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别 是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽 的喜悦和想象。 二、学情分析 因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出 现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了， 他们能够也有了一定的学习力了， 能够把诗句的意思大概地连起来表 述。 三、教学目标 根据教材和学生已

2、有的学习经验，我设计了这样的教学目标： 1. 学习有节奏、有感情地诵读古诗晓出净慈寺送林子方。 2. 结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 3. 理解诗歌内容， 想象诗歌呈现的画面， 体会诗人热爱大自然的 情感。 4. 初步掌握学习古诗的基本方法。 2 / 23 为了落实课堂目标， 我把本节课的教学重点和难点落实在引导 学生理解诗歌的内容， 体会诗歌描写的意境； 掌握学习古诗的方法。 四、设计意图 根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、 自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教 学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计 1

3、. 设计清单，自主预习 预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。 课 堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经 验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得 尤为重要。所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。1、请 写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者 杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解 决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词， 为了考虑到不同程度的同学， 我还设计了一个让学生自己选一个不理 解的词查出来。 4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确， 大部分同学都能顺

4、利完成。 2. 背诗导入，揭题探究 二年级的学生会背的诗歌很多，从学生的原来基础入手， 导入新 课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我 3 / 23 从相同类别的诗歌入手， 这样学生自然能在引子的带领下受到感染和 熏陶。 3. 初读古诗，把握韵律 即使学生能背诵， 那也是一时的强记而已， 所以初读古诗的环节 也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗 读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是学生该重点掌握 的。 本首诗在节奏方面不是太难， 因此就简化成让学生根据老师给的 句中停顿来读出古诗的节奏， 这样让学生在原有的基础上又向有了一 定的提高也能体

5、会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍， 在 指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。 4. 再读古诗，理解意思 经过前期的积累和预习， 理解诗歌的意思环节就简单多了。这个 环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷 碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明白解词的方法，在理解 诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过 程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。 5. 再读古诗，进入诗境。 本首诗所描写的情境优美， 古诗中存在的留白内容， 能训练学生 的想象、写话的语文基本能力。 为了突出这一点， 我让学生欣赏图片， 回忆

6、好词，这样为学生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分 写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取长补短。在此基础上 4 / 23 让写得好的同学展示，学习他们写作的方法，这样，让学生也颇有收 获，有法可依。 6. 品评赏析，领悟中心 文章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上， 诗歌的中心就能够浮出水面， 同时引领学生在古诗的题目上找到 “送” 和内容上表现“美”这样进行辨析，让学生通地自主思考不断地深化 中心，真正扣击到学生的心灵中去。 7. 检测反思，总结方法 “授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有效，因此最 后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗

7、教学 的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值， 我想 “知作者”、 “解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中 一定留下了深刻的印象。 五、作业设计 课外作业是课堂教学的有效补充， 也是学生能力得以提高的重要 途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了. 完成一 课一练中和晓出净慈寺送林子方相关的内容。2. 背诵晓出净 慈寺送林子方，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题，同 时还设计了积累一些描写荷花、 莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学 习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。 16. 雷雨说课稿 5 / 23 一、说教材 雷雨用字精炼而且准确，语言

8、优美而生动，是一篇很富表现 力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学 习目标： 知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表 现雷 雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情 地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受 大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文， 感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活

9、感知，默读边读边 想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小， 形象思维为主。 在课上我会借助多媒体教学 手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中， 我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象， 引导学生感受雷 6 / 23 雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培 养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 . 朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教 学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感 受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感 悟，在读中形成语感。 而本课语

10、言精炼而生动， 学生要在读中去感悟。 . 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接 受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文 很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全 班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 . 勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 钻研教材， 研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地 安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目 标，我精心设计了以下环节进行教学。 （一）创设情境，感受雨的美 1. 借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概 括和体会各种不

11、同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生 有了感性的认识。 2. 雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的 雨会是什么脾气呢 ?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课 7 / 23 题。 采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨， 为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 ( 二)初读课文，整体感知 1. 复习生字词， 要求学生读准字音， 老师有针对性得对某些容易 读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让 学生更准确 , 流利地朗读课文。 2. 让学生自由读课文， 标出自然段序号， 并想一想作者是按什么 顺序来写雷雨的？从而让学生理清课

12、文的脉络，把课文分成“雷雨前、 雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。 我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教 师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文， 掌握字词的 同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。 （三）图文结合，引导想象 1. 学生根据生活实际， 说一说雷雨前的景象。 教师相机指导夏天 的雷雨前景象。 2. 勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。 3. 教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。 此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分 进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩

13、子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词 语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘 8 / 23 蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的 准确性。 （四）合作交流探究 1. 学习完了雷雨前， 教师相机指出那雷雨中、 雷雨后又是什么样 子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地 朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景； 2. 让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，；此环节的 设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们； （五）总结全文 , 升华情感； 1、借助表格，师生互动，在师生对 话中，让学生对雷；

14、 2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播， 指导学；在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产； （六）完成练习； 1. 考考你朗读课文， 找出各种景物在雷雨中、 后不同阶段自然景 物的变化。 2. 让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷 雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。 此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合 作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重 点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老 师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。 （五）总结全文 , 升华情感 9 / 23

15、1. 借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨 中，雷雨后的景象进一步深刻化。 2. 我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地 朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。 在这部分设计中， 我结合图表和多媒体图片， 让学生产生直观感 受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读 结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的 过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 （六）完成练习 （1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使 之成为一段完整连贯的话。 此环节的设计， 加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美 的

16、情趣和有感情地朗读课文的欲望。 五、说板书设计 本课的板书设计， 我分三个方面设计： 雷雨前、雷雨中、雷雨后。 然后在精读课文的时候， 分别整理并板书雷雨前有乌云、 大风、闪电、 雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清 晰。 17.要是你在野外迷了路说课稿 一、说教材 10 / 23 要是你在野外迷了路 以诗歌的形式用假设的语言， 向我们介 绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小 学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然 那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为： 知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么， 掌

17、握一些辨别方向的方法；积累语言。 过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。 情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发 现科学知识的意识。 教学重点、难点 二年级学生生活经验肤浅， 方位感弱，根据本组课文的教学要求， 我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的 奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感 到：要留心周围事物， 发现科学知识， 做生活的有心人。 创编诗歌。” 二、教法、学法 教法教无定法，贵在得法。 建构主义理论认为学生不是被动的 信息接受者，而是主动的， 人脑并不是被动地学习和记录信息，而是 主动地构建对信息的解释。 该理

18、论强调学习的主动性和情境性。 因此， 本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多 方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知 识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学 生真正成为学习的主人， 新课标还告诉我们， 语文教师应高度重视课 11 / 23 程资源的开发与利用， 创造性地开展各类活动， 多方面提高学生的语 文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课 标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运 用；拓展延伸，创编诗歌。 三、教学环节及设计意图 （一）复习导入 从已知入手， 搭建新旧知识的桥梁， 把

19、学生引到新的求知环境保 护之中。 （二）细读课文，突破难点 这个环节，分成几步：教师引领，渗透学法；学生自学，运 用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。 1. 教师引领，渗透学法 太阳就是天然的指南针， 它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发 现太阳怎样指明方向后， 再利用课件进一步明确方向， 给学生直观的 印象。 在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说 说太阳的生活规律？并归纳成两个词日出东方，夕阳西下。 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北， 联系旧知，积累语言。 知道了太阳的生活规律， 晴天人们就不会迷路了， 谁想读读这一 小节。进行朗读练习。然后小结，

20、同时课件出示表格，引领学生学会 填写表格，为下面的自学奠定基础。 12 / 23 2. 学生自学，运用学法 学生独立朗读课文后， 和学习伙伴合作填写表格， 然后全班交流， 在交流过程中，结合课件、 板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里 的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨 别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理 解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就 能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快， 南面化得慢这一现 象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？ 同样结合板画进行辨析， 让学生明白山坡上的积雪和沟渠

21、里的积雪情 况正好相反。 3. 朗读感悟，积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课 文都是本课的教学目标。 4. 创设情境，实践运用 创设小朋友去郊游迷路了， 需要有人帮助指点方向的情境，让学 生进行口语交际。 设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响 乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力 和语文素养得到实实在在的提高。 （三）延伸拓展，创编诗歌 1. 先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收 集到的资料创编诗歌。 13 / 23 设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是 天生的诗人，他们受到美的启

22、发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他 们的心里流出来。 四、板书设计 本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文 本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理 解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。 五、设计理念 （一）快快乐乐学语文 学习是一件快乐的事， 学语文更应该是一件快乐的事，对于低年 级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个 字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平， 做了以下几点： 1. 创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智 力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精 神

23、饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情 境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的 口语交际能力。 2. 降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生 跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展 14 / 23 环节中的创编诗歌， 我都作了适当的示范， 让学生更容易理解、 接受， 使学生学会学习，乐于学习。 3. 多向互动，感染快乐 教学要面向全体， 一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的 作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于 2，学生在小组学习、 交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快 乐的学习整

24、体。 4. 激励赞赏，体验快乐 教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言， 激励的目 光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。 （二）扎扎实实求发展 语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字 的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟， 那就不成其为语文 了，于是，我努力去做几下几点： 1. 朗读感悟，积累语言 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生 在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强 烈的情感，但语言清新秀丽， 富有情趣，我就安排了各种形式的朗读： 边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生

25、合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又 积累了语言，培养了语感。 2. 自主实践，发展能力 15 / 23 （1）渗透学法指导，培养学生的自学能力 古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求 知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2 小节，渗透用表格学习课文的方法， 再让学生自己读课文， 完成表格， 让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知 识，培养了学生自学能力。 （2）根据教材特点，培养学生的思维能力 语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教 材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画

26、，让 学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。 还有 上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。 （3）提供实践平台，培养学生的综合能力 新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练， 挖 掘训练点，让孩子多练笔， 为三年级的写作打下坚实的基础。在教学 中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗 歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课 堂上让学生先说后写， 在充分说的基础上写。 还有为巩固课文内容的 理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。 18太空生活趣事多说课稿 一、 说教材： 16 /

27、23 太空生活趣事多 用浅显生动的语言， 介绍了一些新奇有趣的 太空生活知识， 并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段： “因 为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、 喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很 大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把 课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。 根据课标和学段的要求， 结合学生实际和课后练习， 我制定了本 课的教学目标： 1. 认识 16 个生字。会写 8 个字。 2. 有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3. 初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的

28、兴趣。 教学重难点： 1. 认识 16 个生字。会写 8 个字。 2. 有感情地朗读课文。 学具准备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。 二、 说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师 主导、学生主体” 的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这 一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言， 甚至在说话中创造语言， 体现了工具性的特点； 师应尊重学生的独特 体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对 17 / 23 学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望， 让学生说出所见的画面，从读课题

29、中说出自己的发现，提出疑问，用 不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参与， 在充 分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。 在识字中， 我先让学生读文自主识字， 接着由句词字的方式 呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制 的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发 学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让 学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说 话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要 求教师要有大语文观， 要着力全面提高学生的语文素养。 读文感悟后， 教师依据学生已调动

30、起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生 谈学习的感受， 激发学生爱语文的感情。 接着又让学生交流自己收集 的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书 馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外， 走入了学生的平常生活当中。 三、 说教学过程： 本课分两课时 第 一 课 时 一、情境导入，激发兴趣： 1、播放美丽的太空画面，让学生观看。 （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往 之情。） 18 / 23 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注重培养学生的表达能力， 学生用语言的形式把看到的画面表 达出来。师尊重他们的个体感受， 并鼓励指导他们说较完整准确的话， 激发

31、其说话热情。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们 看上去似乎彼此离得很近， 但实际上却相隔非常遥远。 在广阔无垠的 太空里，藏着无穷的奥秘。 看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什 么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你 们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？ 4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都 会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与 太空生活有关的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后） 你还想知道些什么？ （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道

32、”的愿望后，才能积 极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。） 2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮 助解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和 学习效率。） 19 / 23 3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多 种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读， 让学生有更多的展示机会， 能满足低段学生好 表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1. 学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子， 领 读、齐读，师生共同正音。 2. 从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。 3. 去

33、掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句词字的认读， 根据难度不同，有层次地多次再现生字， 让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复 现，自然也就成了熟字。） 4. 学生拿出自制的字词卡，互相测读。 （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺 激学生的学习欲望。） 5. 师生合作认字： 师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车 认读。 6. 学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。 激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师 生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

34、 四、合作学习，自主记忆： 20 / 23 1. 学生在小组内交流自己记字的方法， 看谁记的最多，方法最好。 2. 学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。 3. 仿照“读读说说”给生字组词。 （充分尊重学生， 相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能 的方式调动学生主动参与学习， 学生以自己独特的视角让识字方法异 彩纷呈） 五、再读课文，了解大意 1. 边读边想，你读懂了什么？ （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于 学生创新思维的闪现与发展。） 2. 学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。 第 二 课 时 一、谈话导入。 1、出示生字（词）魔方，测读生字词。 2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？ 二、研读感悟： 1. 你最喜欢哪些趣事， 把有关的段落多读几遍， 读出有趣、惊奇。 2. 假如你现在就是宇航员， 你准备怎样向大家介绍太空生活的趣 事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡 视时适当参与活动） 3. 小组派代表比赛汇报，师相机指导。