四年级摇篮曲教案.pdf

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1、摇篮曲教学设计 单位：集美二小姓名：陈向真 一、教材依据 : 选自人民音乐出版社第7 册第五单元妈妈的歌 二、教材分析： 本课是本单元中以母爱为题材的一个作品，通过学习，能帮助学生了解摇篮 曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特征，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲， 从而增强学生的艺术修养和知识技能。这首摇篮曲是作曲家舒伯特十九岁时的作 品。歌曲篇幅短小，只有八个小节，非常有利于学生记忆与演唱。全曲由一个主 题：3 5 2. 3 4发展而来 , 每一段这一主题都会出现三次, 加深了人们对这 一主题的印象。全曲旋律悦耳而流畅，优美而富有神韵，给以强烈的温馨之感， 似乎能让人感觉到婴儿在梦中的甜美，也让

2、人体味出母爱的伟大。 三、指导思想 ： 以音乐为本，以育人为本，关注学生学习与实践，确实把音乐的内容赋 予教与学的形式之中，是我设计本课的指导思想。本堂课把摇篮曲中神圣而 细腻的母爱及音乐的诗情画意般情景作为一个统一的美感体验主线，将重点放在 感受作品的风格特征及音乐作品的表现上。让学生在感知要素、捕捉情感的过程 中，获得审美能力，学会演唱并掌握摇篮曲的音乐风格与特点。 在具体操作中，我遵循了以下四个原则： 1、从母爱着手，充分挖掘音乐与生活的关系； 2、注重学生对音乐作品的个体感受； 3、突出学生的主体地位； 4、引入课外知识，拓展学生视野，加大课的容量。 四、设计理念： 1、对美的感知和理

3、解是审美教育的核心，是审美教育的重点。 2、音乐与美术、音乐与语文、舞蹈、等都有着紧密的联系。在教学中就应该 注意加强学科的横向联系。 3、创设情境，有利于学生“自主学习，主动发展”，教学过程遵循艺术学习 规律，突出学生主体的实践活动， 4、要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐 表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 5、音乐课上学生的创造性学习是凭借学习音乐知识和在听、唱、演奏、表演 及音乐技能训练中展开的，因此，创造性学习应与音乐学科的特点相结合。 五、教学思路： 课题摇篮曲 课型综合课授课教师陈向真时间 课时1 授课班级三年 1 班上课

4、地点集美二小音 乐教 室 教 学 内容 表演舒伯特摇篮曲 欣赏东北民歌摇篮曲 、勃拉姆斯的摇篮曲 教 学 准备 课件、钢琴 教 学 目标 知识与 能力 1、把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。 2、通过聆听摇篮曲，了解摇篮曲体裁的不同表现形式。 过 程 与 方法 通过欣赏与感受、体验与参与等，使学生真正感受摇篮曲的美 情 感 态 度 与 价 值观 感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。 教 学 重点感受体验并初步掌握摇篮曲的艺术风格特征，能用歌声表达歌曲蕴含的情感。 教 学 难点 1、用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。 2、掌握装饰音、附点节奏的唱法，

5、节拍的强弱处理。 教 学 方法视情况采取听唱法、视听法等方式, 在教唱歌曲时，要启发学生体验歌曲所表达 的情感，想像歌曲的意境，在此基础上要求学生用轻柔的声音演唱好这首歌曲。 学法 引导指导学生用轻柔的声音演唱歌曲，从实践与活动中， 使他们悟出摇篮曲这种体裁 在音乐表现和情感表达方面的共性。 教学过程备注 导入： 1、出示妈妈哄宝宝睡觉的画面，让学生说说它的内容 在表现什么？ 师小结： 画面表现了妈妈在哄心爱的宝宝睡觉的情景， 画面充满了温馨、甜蜜、安静。 2、出示三个风格不同的音乐片段（舞曲摇篮曲 进 行曲） ，引导学生为画面选出适合的背景音乐。 师：这么温馨、 甜美的画面， 要是再配上适当

6、的音乐， 会给我们带来更加美好的享受。 老师这里有三段音乐请同学 为感知摇篮曲风格做铺 垫 为理解摇篮曲风格特征 进行渗透。 们选出适合这幅画的音乐来。 （提示：你觉得哪段音乐适合 这幅画？为什么？）（你可以从音乐的速度、力度、情绪来 说说你选择这段音乐的理由） 学生讨论后自由回答。 师小结：第二段音乐比较适合。 第一段音乐节拍清晰， 音乐柔美动听，音乐有旋转打圈的感觉， 我觉得它适合跳舞。 第二段音乐旋律雄劲刚健， 节奏坚定有力， 我想宝宝听了是 睡不着觉的。第三段音乐旋律平稳、优美，气氛宁静, 它适 合表现这幅画。 3、出示摇篮曲歌词，与学生接龙配乐朗诵。 师：音乐的加入，使这幅画更生动了

7、，老师找了一首 诗很能表现这幅画的意境。 现在让我们一起来配乐朗诵这首 诗，同学们想一想该用怎样的声音、情感来读呢？ 欣赏摇篮曲范唱 师：同学们读得真有感情，从你们的朗诵中我听到了 妈妈对孩子爱的心声， 这么好的诗句， 这么优美的音乐， 我 们来听一听词句结合在一起的艺术效果吧。 5、引导学生根据自己的理解为歌曲编创歌名、确定歌 名，引出摇篮曲体裁， 师：画配上了音乐、歌词，还差个标题，你能给它取 名吗？ 师：同学们起的名字都比较贴切，也充满了创意。其 熟悉歌词，理解歌词的表 现内容 （设计意图：从图、文、 乐相结合的角度，使学生感觉 歌曲的整体艺术效果。 ） 学生了解摇篮曲体裁。 中，有个同

8、学起的是摇篮曲 ，更为专业一些。摇篮曲又 称为催眠曲， 最早是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后 来逐渐发展成为一种音乐体裁，有歌曲也有乐曲。 其音乐形 象一般具有温存、亲切、安宁、平静的特点。（屏幕出示摇 篮曲体裁特点） 新授 1、揭示本课学唱内容 2、现在让我们仔细地来品味这美妙的旋律吧，全体同 学用“ U”字哼唱旋律。 3、指导学生边划 4/4 指挥图式边唱旋律， 感受摇篮曲 的速度和节拍规律。 4、学唱歌词 难点突破：感受摇篮“摇的的感觉”对比不带附点和 带附点的不同，引导唱好附点节奏。 5、有感情演唱全曲 师： “让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿， 或想想自己的母亲，感受、体

9、会一下，带着柔和甜美声音， 恬静、舒缓地演唱这首摇篮曲 创编伴奏和表演唱 1、请若干同学选择适合摇篮曲风格的打击乐， 为表演者伴奏 2、认真看小剧本（略）思考自己如何来表演哄宝宝 学生用优美的歌声表现 歌曲，体验成功的快乐。 让学生学会运用音乐材 料创作音乐。并且通过评价激 睡眠的经过（投影仪），啼哭声配音一个（或音效），没 表演的同学一起来和表演者哼唱，烘托氛围。 3、表演 4、师生评价（感情、合乎逻辑的动作、歌唱 、母亲角 色的诠释等）赞赏为主，点拨为辅 拓展： 1、欣赏东北民歌摇篮曲 师：同学们演唱的是外国风格的 摇篮曲，现在我们 来听一听中国 摇篮曲 它是否也同样符合轻柔、 安静的风

10、格特点？（让学生合着音乐即兴表演） 2、欣赏播放勃拉姆斯的摇篮曲 师：我们再来感受一下器乐曲的摇篮曲是否也体 现摇篮曲平静、优美、安静的特点。 小结：不管声乐、 器乐的摇篮曲，它都符合摇篮曲 最基本的特征。 本课总结：摇篮曲这种音乐体裁让我们感受到了它的 魅力所在，它不仅有不同的表现形式， 特别是它那舒缓的旋 律，让我们愿意去听， 还可以让我们在音乐中感受到了生活 中的爱，以及美的存在。 让我们再带着对妈妈的深深的爱再 一次演唱这首摇篮曲 。 发全体学生的表演热情，让每 一 个学 生都 能 参与 到活 动中 来。 通过聆听两首不同表现 形式的摇篮曲即声乐、器 乐，使学生了解、感受摇篮曲 体裁可

11、以从声乐及器乐两种表 现方式来表现。 有感情投入的演唱歌曲， 使主题深化，感情升华。 课后反思： “以音乐为本，以育人为本”是新课程音乐教学中的一个根本原则。我在设 计整个教学方案时就是紧紧围绕着这一点来进行的，并且始终把它放在首位。 一、把音乐的内容赋予教与学的形式之中 本节课我把摇篮曲中神圣而细腻的母爱及音乐的诗情画意般情景作为一 个统一的美感体验主线，将重点放在感受作品的风格特征及音乐作品的表现上来 展开教学活动的。教学中我特别关注学生的情感，让学生在参与教师设计的几个 活动中充分说、唱、想象和表演，使孩子们感受到音乐的魅力，体会到了学习音 乐的快乐。新标准中提到：音乐课的全部教学活动应

12、以学生为主体，师生互 动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。我的导入环节是出示 妈妈哄宝宝睡觉的画面，让学生说说它的内容在表现什么？一开始就给学生营造 一个浓浓的母爱氛围。艺术就是要体现美，这个导入是给学生以视觉美进行的， 让学生体会到了和妈妈在一起幸福的感觉。紧接着我给他们的问题是：老师这里 有三段音乐你能选出适合这幅画的音乐来吗？（你可以从音乐的速度、力度、情 绪来说说你选择这段音乐的理由）同学们想一想该用怎样的声音、情感来读歌词 呢？画配上了音乐、歌词，还差个标题，你能给它取名吗？让学生在“思考 讨论总结表现”的过程中理解摇篮曲风格特征、理解摇篮曲的表现内容、 了解摇篮曲体

13、裁，轻松地掌握了本节课的知识点。并在得出答案的过程中切实感 受到了母亲无限的爱。但我感觉在进行讨论并交流时，用了较多的时间，使这一 环节显得不够紧凑，看来怎样协调好主体与拓展内容之间的比重分寸，这还是非 常需要花功夫去钻研的。 二、用音乐的技巧指导音乐的表现 在本课中，我对学生的歌唱声音作了具体的指导，比如在用LU 哼唱的环节 刚开始时效果并不理想，特别是一些男生，他们本来就没女生感情那么细腻，再 加上声音的问题，他们大多用大白嗓子唱的。怎么样才能快速地激发学生的情感 用较正确的发声方法演唱呢？我琢磨出老师的示范和语言相当重要。这两点如果 能表达到位，这就是最快捷最有效的方法。老师的示范要托上

14、气息、安上高位置， 这是学生模仿的依据。语言要尽量清晰，能够站在学生的角度去表达，让他们理 解。比如说我问：“如果你们是睡在摇篮里的宝宝，你要听着什么样的声音才能入 睡？”这就给了学生一个想象的空间又能跟学生同位思考。再跟之前引导学生说 出歌曲的情绪联系起来，这样很快学生就能换一种演唱方法歌唱了。 这首歌的歌词看似很简单，但要学生做到带上节奏、有感情并抑扬顿挫地朗 读并不容易。这又离不开一个“情”的铺设。我做了以下努力：在自己的示范上 更加夸张化地朗读，比如在“轻轻”二字上稍作弱和跳的处理；在朗读前给学生 预示一个问题：“坐在摇篮旁的妈妈对孩子说了些什么话？”；提示学生朗读时也 要注意语气和声调的抑扬顿挫。这个环节虽平常，但如果做足功夫却对后面有感 情地演唱歌曲起着举足轻重的作用。 加歌词演唱这里有两个难点。第一个难点“妈妈的”这个相对容易解决，对于 装饰音的演唱难点就较难解决。这个地方又有前倚音又是后半拍进入，对于学生 来说难度不小。于是我在备课时就设计了一个打手势的方法，成功地解决教学难 点。手势使学生准确理解了音乐，使他们准确地表达出音乐的形象，感受到音乐 不可言喻的美。