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1、一元一次方程应用题行程问题 【教学目标】 1熟练掌握一般的行程问题：相遇、追及和水流问题 2适当掌握稍微有点难度的行程问题 3了解行程问题在日常生活中的使用 【情感价值观】 1数学来源于生活，生活中处处体现数学 2热爱生活，你会发现身边有许多有趣的事情等着你来发掘 【教学过程】 师：同学们，你们去过欢乐世界吗？今天有两位同学准备去欢乐世界玩，其中发生了许多有 趣的事情，现在就让我们一起跟着他们的步伐，看看他们发生了什么事情？我们一起帮他们 解决好吗？ 问题 1、一天，小俊和小明从A 地以 6 千米/小时的速度步行出发到相距30 千米的欢乐世界 玩，但走了 1 小时 20 分钟后就累了，于是他们
2、边走边打电话让欢乐世界派车过来接，若汽车 速度是 60 千米/小时，请问多久后汽车可以接到他们？ 【相遇问题】 放出第一个画面 看完这个画面，再外加学生对实际 情境的联想，老师很容易就能引出第一 种行程问题相遇问题，这时老师再 把这一情境画出数学图形，数形结合， 学生就会知道如何列方程解答。 解：设 x 小时后汽车可以接到他们 1 3 x 这时，老师在黑板总结相遇问题，找出等量关系式： 总路程慢的路程快的路程 接着，老师又提出一个问题：这时，接小俊小明的车坏了，怎么办？同学们的情绪又开 始高涨，都在考虑各自解决的方法，这时老师适时放出第二个问题的画面。 问题 2、欢乐世界的汽车接到他们后，麻烦
3、事发生了，汽车坏了，为了节省时间，他们决定 边步行前进边让爸爸从A 地开车送他们去玩，他们的步行速度依然是6 千米 /小时， 15 分钟 后爸爸的车就追上他们了， 请问汽 车的速度是多少？ 【追及问题】 放出第二个画面 问题 2 要沿用问题 1 的一些结论， 如 AC 的长 AC= 1 306010 3 4 666030 3 xx 归纳：前面人的路程 +相距的路程 =后面人的路程 问题 3、终于他们坐上了车， 途经一座桥，小明发现从车头进入桥口到车尾离开桥共需30秒， 而小俊发现当整辆车在桥里时需28 秒，他们在想，若车身长5 米，那么桥有多长呢？ . 题目打出来后，老师就要求同学们把自己带回
4、来的小车拿出来，然后让他们在纸上画一 个桥的模型，自己演示这个过程，同时，老师也把这一情境做成动画展示出来。 学生非常活跃，大家都在相互试验这个情境。 放出第三个画面 演示画面中还出现了4 个按钮，这 4 个按钮把整个过程分了4 个关键地方，让学生对这 个过程更加一目了然。这是行程问题里面的一个难点问题，通过这种动画的演示，让学生可 以迅速找到关键点，知道行程问题要看点而不是看整个物体的运动情况。 解：设桥有 x 米，由题意得 55 3028 xx 问题 4、经过一番波折，他们终于来到欢乐世界，首先他们奔去乘坐游艇，乘船时他们跑到 船长室，发现船正以35 千米/小时的速度顺流航行，还发现航行了
5、1 个小时后游艇按原路线 返回，返回时比刚才顺流航行时用多了20 分钟，小 俊和小明都在想这条河的水流速度是多少呢？ 【水上航行问题】放出第四个画面 学生完成问题 4 后，老师说：如果现在不是求水流速 度而是求来回路程是多少呢？我们又应该如何解 决？这样又把问题4 进行了一个变式，训练学生灵活 变通。 问题 5、坐完游艇，他们就跑去玩赛车了，这个赛车场是一个1000 米长的环形跑道，这时小 俊和小明决定来个比赛，看谁开得快。小俊暗自偷笑：呵呵，这可是我的强项，你输定了。 果然比赛一开始小俊就以60 千米/小时的速度全速前进， 而小明则由于害怕， 以 40 千米/小时 的速度前进，看到自己领先，
6、小俊就在盘算自己多久后能超过小明一圈呢？ 【环形跑道问题】 放出第五个画面 【练习】 课本 P1027 一架飞机在两城之间飞行，风速为24 千米/时，顺风飞行需要2 小时 50 分，逆风飞行需要3 小时，求无风时飞机的航速和两城之间的航程. 课本 P9411 一列火车匀速行驶， 经过一条长 300m的隧道需要 20s的时间 . 隧道的顶上有一盏灯， 垂直向 下发光，灯光照在火车上的时间是10s. 根据以上数据，你能否求出火车的长度？若能，火车 的长度是多少？若不能，请说明理由. 【小结】 1、相遇问题：总路程慢的路程快的路程 2、追及问题：前面人的路程+相距的路程 =后面人的路程 3、过桥问题：注意关键点的运动情况 4、水上航行问题：注意顺流、逆流的情况 5、环形跑道问题：快的路程=慢的路程 +圈数的路程 【反思】 1、通过故事情节的穿插，引起学生的极大兴趣，课堂气氛非常活跃 2、动画的展示让学生对比较复杂的行程问题有直观的感悟，从而可以迅速，简单地找到关键 点，把行程问题解答出来 3、来源于生活的问题，对于学生而言更有体会，更有意义 4、这节课感觉很好，把行程问题做了一个基本总结；让学生体会到数学来源于生活；动画的 演示让课堂内涵更丰富更饱满；学生对一些行程的难点通过直观感觉，终于觉得不难，迎刃 而解了。