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1、最新版地理精品学习资料农业的区位选择教学设计教学过程：教学环节教学过程设计设计意图新课导入情景导入小组协作多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。将全班分为四个小组，各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。可选地区包括平海，笏石，黄石，石城，也可以自选其他地区，描述的内容有农产品，分布，发展变化及其原因。(鼓励同组其他学生做补充，吸引全班同学的注意力，形成协作的氛围)【学情预设】学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。通
2、过图片展示，展示平时生活中常见的现象，引发学生的探究兴趣，使学生感到生活中处处有地理小组协作完成任务，培养团队精神，锻炼学生的观察能力和语言表达能力新课教学承转过渡读图指导活动小组协作承转、过渡课堂小结反思为什么各地的农业景观会有这么大的差异？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。【板书】一、农业区位的概念 绝对区位：农业生产所选定的地理位置 相对区位：农业与的地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系读教材图3.1“泰国渭南河平原的水稻种植”和图3.2“澳大利亚牧场”，在世界地图上找到
3、这两个国家，讨论分析这两张图表现的农业景观有什么不一样？为什么会产生这些差异？这就涉及影响农业的主要区位因素的探究。【板书】二、影响农业的主要区位因素【活动内容】如果你是一个农场主，有一块一公顷大的土地，你要选择种植什么作物？需要考虑什么因素？【活动设计】将班级分为4个小组，农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区：莆田市兴化平原，东北平原，武夷山，华北平原【资料提供】不同作物的习性如下：花生：对热量要求较高，亚热带、暖温带的沙土和丘陵地区 油菜 喜凉作物，对土壤要求不严，适应范围广 甜菜 气候温凉的中温带 甘蔗 高温多雨的热带、亚热带 小麦 耐旱耐寒耐盐碱，适应性强 茶叶 喜温好湿，喜
4、酸好阴，气候湿润的酸性土壤地区 水稻 性喜温凉，水分条件较好的平原 苹果 暖温带湿润、半湿润地区 玉米 性喜暖湿，夏季高温多雨、生长季较长的地区柑橘 气候湿润的亚热带 大豆 适宜于夏季高温的温带地区棉花 光照充足、灌溉水源、土壤肥沃 黄麻 喜高温，水分足，地势低平，土壤肥沃【结果展示】学生展示小组协作学习的学习成果。【学情预设】学生可能会出现一些偏离主题的成果，教师应该以鼓励为主，肯定学生的创新。【活动评价】通过教师评价和学生互评实现评价的多元化。【活动小结.板书】1.自然因素：地形、土壤、水源、气候 2.社会经济因素：市场、劳动力、机械、政策、交通运输、文化、科技【延伸探究】展示武夷山的茶园
5、，山东丘陵的花生，华北平原的冬小麦，东北平原的春小麦。问题设计：1.为什么同是平原地区，华北平原是冬小麦，而东北平原是春小麦？2.新疆的哈密瓜为什么又香又甜？3.为什么内蒙古东部是牧业而同纬度的松嫩平原是种植业为主？那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？我们来阅读案例1：环地中海地区的农业变迁，并完成相应的活动题【案例探究】环地中海地区农业的变迁学生自主学习并回答如下问题：1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？【教师总结】根据以上的案例，我们可以看出影响农业的
6、区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。【板书】三、农业地域的形成1、学生阅读教材了解农业地域的概念和形成2、案例探究：澳大利亚混合农业的形成1、多媒体展示澳大利亚混合农业的景观图片，教师介绍什么是混合农业2、展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合，分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。(1).澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有
7、哪些特点？(2).在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，影响农业区位的因素包括自然因素和社会经济因素。通过学习，同学们了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，才能做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。找出两个国家的地理位置，建立空间概念，引导学生从图中获取有用的地理信息，培养读图用图能力通过活动设计，让学生参与其中，学习生活中的地理，学习有用的地理。 通过小组协作，培养团队精神，综合分析能力 给出相关资料，让学生有充分的地理材料来完成活动多元评价让学生的参与积极性更高 通过延伸探究，让学生将所学的知识用于实际生活
8、，学以致用，提高学生的学习信心和积极性通过对区位因素变化的探讨，对学生进行事物总是发展变化的哲学观的渗透设计意图：1、通过混合农业景观图片展示化抽象为直观的，使学生更好的了解混合农业这种农业地域类型，有利于学生分析该农业类型的形成。2、通过案例分析，不仅了解了澳大利亚的混合农业生产，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓了学生思路。 板书设计一、农业区位的概念 绝对区位：农业生产所选定的地理位置 相对区位：农业与的地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系二、影响农业的主要区位因素1.自然因素2.社会经济因素3.农业区位因素的变化-以环地中海地区农业的变迁为例三、农业地域的形成 1.农业地域的概念 2.农业地域的形成-以澳大利亚的混合农业的为例 3.农业地域的特点