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1、第 1 页 高中英语阅读教学策略研究心得体会 特征码 NomaLXTTACDyhqtrBYMg 高中英语阅读教学策略研究心得体会 高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语 阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅 读方法的指导、训练他们的阅读思维, 我们提出了高中英语 阅读教学策略研究 。 在进行高中英语阅读教学策略研究的课题研究以来， 我们每个成员都认真履行自己的职责, 积极完成自己的工作。 大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。 一、 阅读材料至关重要 阅读材料就像我们做美食的食材。 新鲜、和口味的食材才有可 能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的
2、阅读材料对于 阅读教学的成功至关重要。 二、 教学方法锦上添花 教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的 烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。 大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优 第 2 页 质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口” ，全盘消灭。当然,每 个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！ 三、 评价激励事半功倍 及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不 失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学 生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机， 诱发 其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极
3、主动学习，达到事 半功倍的效果。评价及时。 英国教育家约翰洛克说： “儿 童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。 ”所以在课堂上，教师的激励性评价 应该选择在最佳时机，要 及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生 全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与 肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价 应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其 实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时 指出并加以纠正，不能还说 你回答的“很好” “真棒” ，这样对 学生是一种误导，学生会认为老 师是在讽刺他。教师客观、公 正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有 效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师 可以这样说： “你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。 ”这 样的评价语言，对学生既起到了激励引导的作用，又不会伤害 第 3 页 学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印 的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。 ”由此可见， 作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光， 必须动情。 古人云： “感人心者莫先乎情。 ” 当学生得到老师真诚的欣赏 与肯定后，他们会充满自信，自我激励， 不断地进步。