江苏专版2019版高考生物二轮复习增分策略二研究失分题点__掌握答题规范少失分讲义含.pdf

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1、研究失分题点掌握答题规范少失分研究失分题点掌握答题规范少失分 编者按 非选择题是江苏高考生物考查的一种重要题型， 考查的知识一般分布在 “代 谢” “遗传” “调节” “生态” “生物技术实践和现代生物科技”等内容中。高考时在此类题目 上失分的原因不是不会做，而主要是答题答不到“点”上，所以掌握解答大题的通性通法及 解题技巧尤为重要。笔者根据多年备考经验，优选例题，精析答题规范，以期让考生快速突 破答题瓶颈，找到高考得分的着力点，不失分！ “细胞代谢类”题目的答题规范 考情与考法 代谢类试题通常着眼于光合作用和呼吸作用的考查， 有时也考查酶的相关知识。 纵观历 年高考生物试题，代谢类试题的考查

2、形式有以下几种： 1借助实验情境或曲线图等形式考查细胞呼吸，尤其是种子萌发过程中相应物质变化 (如有机物种类、鲜重或干重的变化)或生理变化(如自由水或结合水的含量变化与代谢的关 系)，有氧呼吸和无氧呼吸的过程、条件及在果蔬储藏方面的应用等。 2多以坐标曲线、柱形图、光合作用过程示意图及实验数据表格等形式对光合作用的 过程、影响因素等进行考查。 3有关光合作用和细胞呼吸的综合也是常考内容，其中净光合速率和呼吸速率的关系 等一度是考查的热点，“CO2的吸收量”“O2的释放量”“有机物的制造量”“有机物的积累量”“有 机物的消耗量”也成了题目中常见的关键词。 4叶绿体色素的提取和分离实验，经典的光合

3、作用实验如萨克斯实验，创设新情境考 查光反应、暗反应的联系等实验设计或分析类题目也是此部分的常见考查形式。 满分与失分(先尝试做题，再感悟得失，效果更好) 典例 1 (8 分)为了研究 2 个新育品种 P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人员分别测 定了新育品种与原种(对照)叶片的净光合速率、 蛋白质含量和叶绿素含量， 结果如下图所示。 请回答下列问题： (1)图 1 的净光合速率是采用叶龄一致的叶片，在_相同的实验条件 下，测得的单位时间、单位叶面积_的释放量。 (2)光合作用过程中，CO2与 C5结合生成_，消耗的 C5由_经过一系列反 应再生。 (3)由图可知，P1的叶片光合作用能力最强，

4、推断其主要原因有：一方面是其叶绿素含 量较高，可以产生更多的_；另一方面是其蛋白质含量较高，含有更多的 _。 (4)栽培以后，P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高，最可能的生理原因是 _。 比对答案给自己评分 (1)光照强度、CO2浓度(1 分) O2(氧气)(1 分) (2)C3(三碳化合物)(1 分) C3(三碳化合物)(1 分) (3)H(还原氢)和 ATP(1 分) 参与光合作用的酶(1 分) (4)P2植株光合作用能力强(1 分)，但向籽实运输的光合产物少(1 分) 分析错因对照自身 常见失分原因归纳分析 (1)第 1 空漏答 CO2，而又多答温度，是因为没有审清题干中所示实

5、验的自变量和无关 变量的内涵，前者应该是温度，而光照强度和 CO2都应该属于无关变量，而题中所问的是排 除无关变量的干扰，所以必须要答全；第 2 空所问的是“净光合速率”和“释放量” ，而非 吸收量，错答为“CO2”这属于注意力不集中，思维定式答题。 (2)第 2 空错答成 CO2，属于对 C5的再生途径不清而错答。 (3)第 1 空漏答H属于知识掌握不准确、不全面，答题思维严谨性差。 (4)出现错答属于未能真正理解“P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高”的 内涵，以及对植物光合作用合成的有机物可以运输到籽粒中基本知识事实不清楚所致。 技法总结 突破代谢类题目的复习方法与解题思路 (1

6、)用图示法准确定位光合作用和呼吸作用的场所、反应物、产物、条件等，准确把握 有氧呼吸与无氧呼吸，光反应与暗反应之间的关系，熟练地写出反应式。 (2)集中整理光合呼吸有关曲线，反复分析关键点的含义、曲线的走向、横纵坐标的 含义以及限制因素等，加强对曲线图分析的敏感性。 (3)反复分析光合作用和呼吸作用的有关实验，推敲叶圆片法、黑白瓶法、有色液滴移 动法的实验规律。 (4)理论联系实际，多接触一些以大田种植、温室培养为背景的题目和实际生活经验， 增强对信息材料题的熟悉感。 (5)集中训练一些关于真光合速率、净光合速率的计算题，熟悉净光合速率可用 CO2吸 收量、O2释放量表示。 (6)实验题解题思

7、路：阅读试题(包括题干、题图、实验材料和用具等)提取信息、解 读信息明确实验目的找准自变量、 因变量、 无关变量联系实验设计的原则规范作答。 “遗传、变异、育种类”题目的答题规范 考情与考法 遗传类试题多围绕遗传规律的发生条件、 常规比例的成立条件、 多对基因的遗传或假说 演绎法的内容或应用等命题。具体考查包括以下几个方面： 1 对遗传规律的理解应用和语言描述能力考查。 相关考题重视对遗传规律的理性思考， 要求较高，主要集中在给予亲本基因型确定子代中不同基因型、表现型及相关比例计算。 2遗传规律的比例变形：对 31 或 9331 的考查以及在此基础之上的变式比例 的考查是近几年常考的形式， 如

8、变化为 21， 涉及显性纯合致死问题 ； 再如 1231、 151、 124 等，这种变化改变的是表现型，不变的是 16 种结合方式，9 种基因型。 3遗传规律与减数分裂、受精作用、变异、育种相联系，或遗传规律与基因频率的计 算相联系， 或借助遗传系谱图考查遗传方式、 基因型的判断和概率的计算等也是常见命题形 式。 满分与失分(先尝试做题，再感悟得失，效果更好) 典例 2 (14 分)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。 (1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为_， 在减数第二 次分裂后期的细胞中染色体数是_条。 (2)白眼雌果蝇(XrXr Y)最多能产生 Xr、 XrX

9、r、 _和_四种类型的配 子。该果蝇与红眼雄果蝇(XR Y)杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为_。 (3)用黑身白眼雌果蝇(aa XrXr)与灰身红眼雄果蝇(AA XRY)杂交， F1雌果蝇表现为灰身红 眼，雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为_，从 F2灰 身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交， 子代中出现黑身白眼果蝇的概率为 _。 (4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(Xr Y)为亲本杂交， 在 F1群体中发现一只白眼雄果 蝇(记为“M”)，M 果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基 因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三

10、种是亲本雌果蝇在减数分裂时 X 染色体不 分离。请设计简便的杂交实验，确定 M 果蝇的出现是由哪一种原因引起的。 实验步骤：_。 结果预测： .若_，则是环境改变； .若_，则是基因突变； .若_，则是减数分裂时 X 染色体不分离。 比对答案给自己评分 (1)第 1 空：“2”或“两组”计 1 分；第 2 空：“8”或“八”计 1 分。此小题为唯一 答案，其他答案均不给分。 (2)第 1 空 ： “XrY”计 1 分 ； 第 2 空 ： “Y”计 1 分(两空顺序可颠倒)； 第 3 空 ： “XRXr”(1 分)、 “XRXrY”(1 分)， 前后可颠倒， 如果 Y 写成小写也可给分， Y 和

11、 X 前后颠倒给分， 如 YXRXr； 如果一个空里答案超过两个，挑正确的给分。字母没用题目中的提供的，一律不给分。 (3)第 1 空：“31” 计 1 分； 第 2 空：“1/18”计 2 分。此小题为唯一答案，其他 答案均不给分。 (4)实验步骤 ： 回答将 M 果蝇 “与白眼(雌)果蝇杂交” ， 或 “与 XrXr (雌)果蝇杂交” ， 或 “进 行测交”计 2 分，其他答案不得分。 .回答子代 “出现红眼” 或 “雌性红眼” 或 “雌性全红眼” 或 “雌性未出现白眼” 或 “红 白11”计 1 分；答“雌雄全红眼”不给分。 .回答子代“全白眼”或“雌雄全白眼”或“雌性全白眼”或“未出现

12、红眼”计 1 分 ； 答子代“出现白眼”或“雄性白眼”不给分。 .回答“无子代产生”或“没有子代产生”或“不育”计 1 分；答“子代出现死亡” 或“子代少于正常后代数量”或“子代不育”不给分。 分析错因对照自身 常见失分原因归纳分析 (1)审题不清，看不到题干所要求使用的字母。如本题要求用“A、a 和 R、r”表示基因， 若错用其他字母，即便思路、结果正确也不得分。 (2)胆怯作答，空着不答，造成阅卷老师不能踩点给分。从评卷的标准来看，有宽有严， 无论书写怎样乱，只要在答题框内把答案找到，就可给相应的分值 ； 只要答案体现考生理解 题意，符合生物学原理，基本给分；书写的顺序，要求比较宽松，只要

13、找到采分点就给分。 如本题(2)如果 Y 写成小写也可给分，Y 和 X 前后颠倒给分，如 YXRXr；如果一个空里答案超 过两个，挑正确的给分。 (3)实验分析评价和设计题思路不清。 如本题(4)的实验设计不能有效选择亲本， 答案五 花八门，摸不清考查方向。 技法总结 解答遗传类综合性题目时的注意事项 (1)掌握假说演绎思路，即利用假说演绎法解题的步骤：先假设为题干要求判断的 类型，然后写出遗传图解，看结果是哪种情况，填入相应预测的位置。 (2)掌握一些基本的判断或解题方法，如纯合子的判断用测交或自交；性状显隐性的判 断用自交或杂交；基因位置的判断通常用测交；遗传类型的判断通常用雌隐雄显；自由

14、交 配类子代基因型或表现型的求解常用配子棋盘法。 (3)对于多对相对性状的遗传，将自由组合问题转化为若干个分离定律问题是解题的捷 径。 (4)如果有图形，那么一定要注意分析图形，从图形中挖掘信息。 (5)审题一定要认真，一字之差可能酿成大错，尤其是有关交配和概率的计算时，一定 要注意交配方式、交配范围及所计算概率的基因型或表现型范围 ； 审题时注意关键词，可在 读题时做出标记。 (6)文字表述题一定要注意语言表达能力， 既要表述清楚， 又要避免啰唆。 另外在书写时， 注意答题的规范性。如书写遗传图解时，一要写出亲本和子代的表现型 ； 二要写出亲本和子 代的基因型；三要写出雌雄配子的基因组成；四

15、要写出相应的符号(P、F1、)，有时 还需写出子代基因型和表现型的比例。 “生命活动调节类”题目的答题规范 考情与考法 调节类大题主要考查内容如下： 1 神经调节一般围绕反射的种类， 反射弧的结构与功能， 反射弧中兴奋产生的生理基础、 兴奋在神经纤维上的传导或在突触中的传递等知识点命题，试题大多以结构图或数据表格、 实验设计或实验过程分析的形式呈现。考点集中、难度不大。 2以下丘脑为核心，对甲状腺激素等的分级调节、体温调节和水平衡调节等进行综合 考查较为常见。另外，对血糖调节的考查也是此部分的重点和热点。 3关于植物激素调节，常借助生长素发现实验及生长素生理作用相关实验，考查实验 思路和方法。

16、 对其他激素的综合作用的考查在近几年的试题中频繁出现， 主要考查各种激素 之间的联系，借助曲线图考查识图、析图能力。 满分与失分(先尝试做题，再感悟得失，效果更好) 典例 3 (8 分)胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加， 已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗 ATP。回答下列问题： (1)胰岛素从胰岛 B 细胞释放到细胞外的运输方式是_。葡萄糖进入骨骼 肌细胞的运输方式是_。 (2)当血糖浓度上升时，胰岛素分泌_，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的 数量增加，其意义是 _ _。 (3)脂肪细胞_(填“是”或“不是”)胰岛素作用的靶细胞。 (4)健康人进餐后，血

17、糖浓度有小幅度的增加，然后恢复到餐前水平。在此过程中，血 液中胰岛素浓度的相应变化是 _。 比对答案给自己评分 (1) 第 1 空：“胞吐”计 1 分(此空为唯一答案，其他答案均不给分)；第 2 空：“协助 扩散”计 1 分(答易化扩散也得分)。 (2) 第 1 空：“增加”计 1 分；第 2 空：“促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低 血糖浓度”计 2 分(此问分两部分得分，只答出降低血糖浓度得 1 分)。 (3)“是”计 1 分(此空为唯一答案，其他答案不给分)。 (4)“先升高，后降低”计 2 分(答先升高，后降低最后维持稳定也对)。 分析错因对照自身 常见失分原因归纳分析 (1)审题

18、不清，找不准主要信息，答非所问。第(1)问中葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方 式，没有看清题目中“已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗 ATP”这句话，受 思维定式影响，答成主动运输。 (2)答题要紧抓“关键词” ，采点得分。如本题(2)只要答出加速组织细胞摄取、利用和 储存葡萄糖，降低血糖浓度，就给分，而只答出降低血糖浓度只得 1 分。 技法总结 解答生命调节类题目的几个关键点 (1)掌握一些解题技巧，有利于解题。如传入神经和传出神经的判断方法：传入神经从 狭窄的后角入，传出神经从钝圆的前角出，有神经节的是传入神经，简记“粗”“出” 。 (2)区分关键概念：突触、突触小体、突触小泡、突触

19、前膜、突触后膜、感受器、效应 器等。 (3)激素调节中重点掌握胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、作用机理以及二者之间的关 系。特别注意胰岛素的分泌抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素的分泌促进胰岛素的分泌。 (4)把握教材实验思路如生长素的发现过程相关实验，侧重实验组和对照组的设计以及 自变量的控制，理解并会表述各实验的结论。 (5)熟练掌握生长素作用两重性曲线图，明确曲线走向、转折点及其他关键点的含义， 并学会熟练运用和迁移。 关注其他植物激素的作用以及几种植物激素的相互作用， 特别关注 曲线图形式的表述和一些联系生产生活实际的例子。 (6)实验设计的题目主要考查的是实验假设和实验步骤及实验结论的书

20、写。解答该类试 题时，首先要审好题，审题时要注意该实验的实验目的、实验变量、观察指标、实验原则等。 实验变量设计中要注意梯度设置方法 ： 若进行定性分析，梯度设置可稍大些，如探究温度 对光合作用影响的实验，一般情况下植物在 30 左右时，光合作用最强。既要研究温度降 低时光合作用的变化，也要研究温度升高时的变化，温度梯度设置如下：0 、10 、20 、30 、40 。若要进行定量分析，梯度设置应小一些。为了使结果更准确，有时要 做预实验， 即先设置较大的梯度值， 根据实验结果再在确定的较小范围内进行更小的梯度设 置。 “生态和环境类”题目的答题规范 考情与考法 生态和环境类试题主要从以下几个方

21、面命题： 1考查种群的概念、数量变化规律及应用，种群密度的调查，形式多为曲线图题。 2有关生态系统的结构和功能的题目多综合考查，常以食物网和能量流动图解为依托 考查食物链的条数、种间关系、生物数量变化的影响、能量流动的特点和计算等内容，偶尔 考查信息传递的功能。 3生态系统的稳定性常常以填空题形式出现，考查抵抗力稳定性、恢复力稳定性和自 我调节能力等相关知识。 满分与失分(先尝试做题，再感悟得失，效果更好) 典例 4 (8 分)稻田中除了水稻外，还有杂草、田螺等生物。 样方编号123456 样方面积(m2)111111 田螺数量(只)151815191514 (1)调查稻田中田螺种群密度时可以

22、采用样方法，选取样方的关键是_。根 据 上 面 的 取 样 调 查 表 可 估 算 出 稻 田 中 田 螺 的 种 群 密 度 为 _。 (2)稻田中经控制后的有害生物密度与所需的防治成本有关，并 影响作物的价值。 图中曲线_(填“”或“”)表示将有害生物控制在不 同密度时的防治成本。 若将有害生物密度分别控制在图中 A、B、C 三点，则控制在_ 点时收益最大。 (3)如在适当时间将鸭引入稻田，鸭能以稻田中的杂草、田螺等有害生物为食，从而可 以减少_使用，减轻环境污染。稻田生态系统中的_能将鸭的粪便分解成 _以促进水稻的生长。 比对答案给自己评分 (1)第 1 空：“随机取样”计 1 分(必须

23、有“随机” ，答“均匀取样” 、 “等距取样” 、 “均 匀分布”等不得分)；第 2 空：“16 只/m2”计 1 分(此空为唯一答案)。 (2)第 1 空：“”计 1 分(“1”可得分)；第 2 空：“B”计 2 分(“b”可得分)。 (3)第 1 空：“农药”计 1 分(“除草剂、杀虫剂”亦可，但只答其中之一的不得分)； 第 2 空：“分解者”计 1 分(“细菌和真菌” 、 “微生物”可以得分)；第 3 空：“无机物” 计 1 分(“无机盐”可得分， “营养物质” “养料” “化肥” “肥料”不得分)。 分析错因对照自身 常见失分原因归纳分析 (1)语言表述的规范性、科学性要高。答题不规范

24、：包括错别字，专有名词使用错误， 不能合理使用生物学原理的一律不能得分， 如本题(1)问的第一空标准答案为 “随机取样” ， 漏答“随机”不给分 ； 本题(2)问的两空虽然回答为“1” 、“b”阅卷时也给了分数，但考生 考试时要尽量避免此类错误，答题一定要规范。 (2)审题不清，未找准主要信息，答非所问。审清题目是做题的关键，有的考生由于没 有审清题目要求，出现无谓丢分的现象，如本题(2)问的曲线，多数考生由于定式思维在未 看清题目的情况下直接迁移认为纵坐标的含义是“数量变化” ，造成错答。 技法总结 复习与解答生态和环境类题目应注意的问题 (1)熟练掌握种群和群落概念、种群数量变化曲线、群落

25、结构和演替以及种群密度调查 方法、土壤小动物类群丰富度调查、酵母菌的数量变化等内容。 (2)熟悉教材能量流动三个图解，尤其是能量流经第二营养级的图解，掌握同化量的不 同表示方法 ： 同化量摄入量粪便中的能量呼吸作用消耗量用于生长、发育和繁殖的 能量呼吸作用消耗量流入下一营养级的能量分解者分解的能量未利用的能量。 (3)能量流动的计算重点：把握能量传递效率为相邻营养级同化量比值；计算消费 者的量增加时“至多”或“至少”消耗生产者的量时，应按照“10%”或“20%”的能量传递 效率来计算。 (4)整理种群的数量变化曲线，如纵坐标分别为种群数量、增长速率、增长率、增长倍 数等，画出不同的曲线，分析曲

26、线走向产生的原因。 (5)食物网是由捕食关系构成的，分解者不是其中的成分。能量流动的传递效率是营养 级之间的计算， 不针对个体。 粪便中的能量不属于本营养级的同化量而属于上一营养级的同 化量。 (6)高考生态大题通常有一个新颖的题干，信息资料大多来自大家关心的环境问题，提 前多接触、多关注一些这方面的信息，就能在做题时游刃有余。 (7)记住一些常见答案性教材语言，如“人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演 替的速度和方向进行” “调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最 有益的部分”等，这些语言自己组织不好，所以记住教材的原话能迅速提高得分率。 (8)谙熟解题规律， 如标志

27、重捕法调查种群密度时， 重捕的标记动物多了(如更容易被捕 获)，估计数目偏小，反之偏大；判断碳循环各成分时先找双向箭头；能量的传递效率不会 改变，能量利用率可以提高等。这些规律会帮助你在考场上快速、顺利解题。 “基因工程类”题目的答题规范 考情与考法 基因工程类试题命题特点如下： 1常从基因工程操作的流程图入手。在流程图中，构建基因表达载体是核心。 2试题情境新、综合性高，可涵盖基因工程相关的多个知识点。 3试题的难度大、区分度高，对学生的逻辑思维和分析问题的能力要求高。 满分与失分(先尝试做题，再感悟得失，效果更好) 典例 5 (8 分)hNaDC3(人钠/二羧酸协同转运蛋白3)主要分布于肾

28、脏等重要器官， 它 具有促进人肾小管上皮细胞能量代谢和转运等功能。 科研人员利用基因工程技术构建绿色荧 光蛋白与 hNaDC3 融合基因， 并在肾小管上皮细胞中表达， 以动态观察 hNaDC3 在肾小管上皮 细胞中的定位情况， 为进一步研究 hNaDC3 的生理功能奠定基础。 研究主要过程如图(实验中 使用的限制酶Sac的识别序列是 GAGCTC，限制酶Sac识别序列是 CCGCGG)。请分析回 答： (1)与 PCR 相比， 过程需要的特有的酶是_， 应从人体_(填器 官)的组织细胞中获得模板 RNA。 (2)DNA分子被Sac切割后， 形成的黏性末端是_。 过程选用Sac、 Sac分别切割

29、 hNaDC3 基因和质粒载体，可实现目的基因定向插入并正常表达的原因是 _。 (3)过程可获得多种重组 DNA，可依据不同 DNA 分子的大小，运用_(填技术) 分离、筛选重组表达载体。 (4)显微观察导入“绿色荧光蛋白hNaDC3 融合基因”的猪肾小管上皮细胞后发现：转 染后第 1 d 绿色荧光混合分布于细胞质和细胞膜，核中未见绿色荧光 ； 到第 5 d 绿色荧光清 晰聚集于细胞膜，细胞质和细胞核中未见绿色荧光。根据这一观察结果还不能得出“hNaDC3 是在细胞质中生成后，在细胞膜上发挥作用”的结论，需要设置对照实验以排除绿色荧光蛋 白本身的定位，对照实验的设计思路是_ _。 (5)研究人

30、员以较高浓度的葡萄糖溶液培养导入融合基因的猪肾小管上皮细胞，一段时 间后发现， 转染细胞的细胞膜上绿色荧光明显增强。 这一实验结果可以说明_ _。 比对答案给自己评分 (1)逆转录酶(或反转录酶)(1 分) 肾脏(1 分) (2) 或 (1 分) 两种限制酶切割产生的黏性末端不同(1 分) GAGCT C C TCGAG (3)(凝胶)电泳(1 分) (4)将 GFP 基因表达载体直接导入猪肾小管上皮细胞，然后观察绿色荧光在细胞中的分 布情况(2 分) (5)较高浓度葡萄糖能增强肾小管上皮细胞中 hNaDC3 基因的表达(1 分) 分析错因对照自身 常见失分原因归纳分析 (1)不能准确分析流程

31、图中的信息。如本题图中涉及 PCR 扩增目的基因、两次构建基因 表达载体、目的基因的检测与表达。 (2)忽略题干中文字信息。如本题中 hNaDC3 是一种蛋白质，hNaDC3 基因在肾脏中表达 出 hNaDC3 蛋白以及两种限制酶产生的黏性末端的情况。 第(5)小题的文字信息， 暗示了基因 表达与葡萄糖之间的关系。 技法总结 基因工程类试题的解题思路 (1)基因工程的操作图常常从基因工程操作的“四步曲”出发，进行组图命题。掌握基 因工程的“四步曲”(获取目的基因基因表达载体的构建将目的基因导入受体细胞目 的基因的检测和表达)是解题的关键。 (2)在获取目的基因阶段，逆(反)转录法合成的目的基因

32、(真核生物)不含有内含子和外 显子，从真核生物体内分离的目的基因有内含子和外显子。 (3)基因表达载体构建的过程中，必须用同种限制酶切割目的基因和运载体，同种酶可 以是一种，也可以是两种。双酶切能避免 DNA 片段的自身环化。注意基因表达载体原件的完 整性和科学性，如基因表达载体中不能缺少启动子、目的基因、终止子、复制原点和标记基 因等。目的基因的首端是启动子，尾端是终止子。 (4)在目的基因的检测过程中，分清分子水平和个体水平的检测。 答题规范专训 _ 1某研究小组以大豆为材料进行了相关实验研究，结果如图所示。据图回答： (1)图 1 中过程进行的具体场所分别是_、_。过程中，能 为大豆细胞

33、合成蛋白质供能的过程是_(填数字)。 (2)由 图 2 可 推 知 ， 与 P 点 相 比 ， Q 点 限 制 单 株 光 合 强 度 的 外 界 因 素 是 _(写出两种)。 (3)将对称叶片左侧遮光、右侧曝光(如图 3)，并采用适当的方法阻止两部分之间物质 和能量的转移。 在适宜光照下照射 12 h 后， 分别从左右两侧截取同等面积的叶片， 烘干称重，分 别记为a和b(单位：g)。则b与a的差值(即：ba)所代表的是_。 (4)在一定的条件下，可用图 3 右侧所示装置来探究光照强度对光合作用强度的影响。 根据该图的材料及设置，可以确定该实验的因变量是_。 (5)在 12 点之后的下午某时间

34、段内，记录大棚内 O2释放量，获得以下数据： 每隔 20 min 记录一次数据 24293234 该组实验数据是在图 4 所示曲线_段的期间获得的。 解析：(1)图 1 中甲为叶绿体，乙为线粒体。过程为水的光解，发生在叶绿体的类囊 体薄膜上，即叶绿体基粒上，为有氧呼吸第三阶段，该过程发生在线粒体内膜上 ； 光反应 产生的能量被暗反应利用， 大豆细胞合成蛋白质的能量需要呼吸作用提供， 因此能为该 过程供能。(2)图 2 中 Q 点种植密度大，导致植物叶片相互遮挡光照且 CO2供应不足，因此 影响该点光合作用的因素既有光照强度又有 CO2浓度。(3)设两叶片处理前截取部分的干重 为M， 左侧叶片遮

35、光只能进行呼吸作用， 则(Ma)表示的是 12 h 左侧叶片呼吸消耗有机物的 量， 右侧叶片进行光合作用制造有机物同时进行呼吸作用消耗有机物， 则(bM)表示的是 12 h 右侧叶片净光合作用积累的有机物的量，因此(bM)(Ma)(ba)，即净光合作用 呼吸作用， 表示的是 12 h 内右侧叶片光合作用制造的有机物的总量。 (4)根据图 3 可知， 该 实验通过改变灯与烧杯的距离从而改变光照强度， 因此自变量是光照强度， 因变量是光合速 率，通过观察单位时间内上浮叶片数来判断。(5)由表中数据可知，该时间段内大棚内的 O2 释放速率在不断增加，故该组实验数据是在 12 点之后曲线 ef 段获得

36、的。 答案：(1)叶绿体基粒(类囊体薄膜) 线粒体内膜 (2)光照强度、CO2浓度 (3)12 h 内右侧截取部分光合作用制造的有机物总量(或真正光合作用或总光合作用)(答净 光合作用的不给分) (4)单位时间内上浮叶片数(或上浮的叶片数) (5)ef 2荞麦是集营养、保健、医药、饲料、资源等为一体的多用型作物。下表为科研工作 者对普通荞麦的多对相对性状的遗传规律进行实验研究的结果。 性状母本父本F1F2实际比F2理论比 主茎基部木质化(有/无)无有有4931 花柱(长/同长)长同长同长6317133 瘦果棱形状(尖/圆)圆尖尖572331 (1)三对相对性状中，最可能由一对等位基因控制的性状

37、是_，理由是 _。 (2)研究发现主茎基部木质化是由两对等位基因控制的，且两对基因均含显性基因时， 表现为主茎基部木质化，那么 F2理论比是_。 (3)进一步对主茎是否木质化与花柱长短进行研究，结果如下。 P 木质化花柱同长 AaBbCcDd A_B_C_D_ F1基因型 A_B_C_dd _ _ _ A_B_ccdd F1表现型 Error! 实际数值 39 10 24 7 根据实验结果分析，木质化花柱长的基因型是_(用图中表示基因型的方法表 示 )， 其 中 纯 合 子 所 占 比 例 是 _。 理 论 上 该 实 验 F1表 现 型 的 比 例 是 _。 有人认为该实验结果不足以支持该理

38、论比， 其理由是_ _。 解析：(1)根据表中 F2实际比(4931)，无法判断主茎基部木质化性状的遗传由几对基 因控制；根据花柱性状遗传实验中，F2的理论比为 133，可以推测花柱性状受两对等位基 因控制 ； 瘦果棱形状遗传实验中，F1自交，F2中尖圆31，该比例符合一对基因控制性 状的遗传规律。(2)假设控制性状的基因为 A 和 a、B 和 b，F1的基因型全为 A_B_，该基因型 可能为 AABB、AABb、AaBB、AaBb，根据 F2的实际比例 4931 最接近于 97，说明 F1的基 因型为AaBb， 则 F2中 A_B_占 9/16(主茎基部木质化)、 A_bb 占 3/16(主

39、茎基部无木质化)、 aaB_ 占 3/16(主茎基部无木质化)、 aabb 占 1/16(主茎基部无木质化)， 故 F2的理论比为 97。 (3) 亲本主茎木质化的基因型为 AaBb，则 F1木质化的基因型为 A_B_；亲本花柱同长的基因型为 CcDd，并根据图中 F1所给的与花柱有关的基因型，可知 ccD_表示花柱长，因此，F1中木质 化花柱长的基因型为 A_B_ccD_，其中纯合子 AABBccDD 占 1/31/31/31/27。F1中木质 化花柱同长占 9/1613/16117/256、木质化花柱长占 9/163/1627/256、非木质化花 柱同长占 7/1613/1691/256、

40、非木质化花柱长占 7/163/1621/256，因此，F1中木质 化花柱同长木质化花柱长非木质化花柱同长非木质化花柱长117279121， 但F1 表现型的实际比例并不符合这一比例，原因是样本小，F1个体数量少，从而造成了统计上较 大的偏差。 答案 ： (1)瘦果棱形状 F1自交后代 F2的性状分离比为 31，符合一对基因控制性状的 遗传规律 (2)97 (3)A_B_ccD_ 1/27 117279121 样本小，可能造成的实验偏 差大 3小鼠的毛色有灰色、黄色、黑色和白色，由两对等位基因 A 和 a、R 和 r 控制。已知 不含显性基因的小鼠为白色， 只含一种显性基因 A 的小鼠为黑色。

41、图 1 是某小鼠家系的遗传 系谱图，图 2 为两对基因在染色体上可能的位置情况。若不考虑基因突变和染色体变异，请 分析回答： (1)根据图 1 判断，双亲的基因型为_。 (2)若两对基因在染色体上位置关系如图 2(甲)所示，则： 1和2再生一只黄色雄鼠的概率为_。 1的基因型可能有_种，它为杂合子的概率是_。 若3和5交配， 则后代表现型及比例为_。 (3)若两对基因在染色体上位置关系如图 2(乙)所示，后代出现 4 种体色小鼠的原因是 _。 (4)为了进一步明确两对基因在染色体上的位置关系，应选择图 1 中_(个体)和 白色雌鼠交配，如杂交结果为 _，则说明两对基因在染色体 上的位置关系如图

42、 2(甲)。 解析 ： (1)依题意白色鼠的基因型为 aarr,黑色鼠的基因型为 AArr 或 Aarr。遗传系谱图 中的1和2均表现为灰色,二者的子代小鼠的毛色有灰色、黄色、黑色和白色 4 种，据此 可判断,双亲的基因型分别为 AaRr 和 AaRr，黄色小鼠的基因型为 aaRR 或 aaRr。(2)基因 型均为 AaRr 的1和2再生一只黄色(aaR_)雄鼠的概率为 1/43/41/23/32。1为 灰色雌鼠， 其基因型可能有4种， 它们之间的比例为AARRAaRRAARrAaRr1224， 因此它为杂合子的概率是 8/9。分析系谱图可知，3为黄色雄鼠，其基因型为 1/3aaRR、 2/3

43、aaRr， 产生的雄配子为 2/3aR、 1/3ar； 5为黑色雌鼠， 其基因型为 1/3AArr 或 2/3Aarr， 产生的雌配子为 2/3Ar、1/3ar；若3和5交配，后代基因型及比例为 4/9AaRr2/9 aaRr2/9 Aarr1/9aarr4221，所以其后代表现型及比例为灰色黄色黑色 白色4221。(3)图 2(乙)显示，A 和 R 基因连锁，a 和 r 基因连锁，若后代出现 4 种 体色小鼠， 则说明亲代小鼠经减数分裂产生配子时， 四分体的非姐妹染色单体之间发生了交 叉互换。(4)图 2(甲)显示，A 和 a、R 和 r 分别位于两对同源染色体上，说明遵循基因的自 由组合定

44、律。若确定这两对基因在染色体上的位置关系，需采用测交方案，即让基因型为 aarr 的白色雌鼠(双隐性纯合子)与图 1 中的基因型为 AaRr 的灰色雄鼠2(双显性杂合子) 杂交，如杂交后代出现 4 种颜色小鼠，且比例接近 1111，即可证明。 答案 ： (1)AaRr和AaRr (2)3/32 4 8/9 灰色黄色黑色白色4221 (3)亲代小鼠经减数分裂产生配子时，四分体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换 (4)2 出现 4 种颜色小鼠，且比例接近 1111 4冬季人体会发生一系列生理反应，以维持内环境稳态。下图为下丘脑和垂体示意图， 请回答下列问题： (1)当机体皮肤感受器接受寒冷刺激并产生神经冲动后，该神经冲动在反射弧上的传导 是_(填“单” 或“双”)向的。神经冲动在神经元间的传递速率比在神经纤维上的 传导速率_(填 “快” 或 “慢” )。 原因是_