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1、第 1 页 小学低年级随文识字与阅读培训学习心得 特征码 QClMyRGTDYOSyELCMVIr 小学低年级随文识字与阅读培训学习心得 今天上午，我听了高主任主讲的小学低年级随文识字与阅读 培训 ，深感受益。 识字是低年级阅读教学的重点。随文识字生字随课文出现， 边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既能激发学生学 习汉字的兴趣和欲望，还能有利于培养学生识记生字的能力， 然而，在目前低年级的阅读课堂中，普遍存在识字与阅读相分 离的现象。 在语文教学上，我们很多老师的做法是先集中提出要认识的字， 引导学生认识这些字，再提出词语，理解词语含义，然后写字。 接下来，老师指导学生读书，一段一段读懂
2、意思，读懂情感， 体会思想或者道理。中高年级如此，低年级亦如此。 然而，低年级“课文教学” ，重点是什么？通过今天的培训，我 第 2 页 认识到重点不是去深入挖掘其思想意义，而是应该放在字词的 教学上，识字，认识词语，积累词语，在此基础上，帮助学生 读懂内容，感悟到作者要表达的情感和思想。在低年级，识字、 了解词语的意思、读懂课文大意和朗读课文，这就是“课文教 学”的主要目标。 随文识字的目的，是把要认识、把握的汉字放到课文中去准 确地把握字义词义，识字与认词、读懂词语在句子中的意思是 结合在一起的。随文识字与阅读结合在一起进行，这是随文识 字的特点。随文识字生字随课文出现，边阅读，边识字，
3、在读中识，在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲 望，还能有利于培养学生识记生字的能力。 在以后的低年级语文教学中，我会按照今天的培训所得转变教 学理念，科学组织自己的教学。 1、带领学生读准字词音 让学生借助汉语拼音读课文，或者直接读课文，圈画出自己 原来不认识的汉字，了解读音，在对照课后的生字表（要求认 识的汉字表） ，把要求认识的与自己不认识的相互对照，明确本 课书学习中，要求认识哪些字。然后，借助汉语拼音，反复读 诵。 第 3 页 2、带领学生文中辨义理 学生会认要求认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当 中，随文了解字义、词义，再让学生反复读诵课文，把课文读 熟，在此基础上
4、，分段落（或小节）读课文，体会要求认识汉 字的字义。精选一些汉字，引导学生做“字理”分析，使“字 理、字义、词义读懂句子”的教学成为一个整体，相得益彰。 3、朗读悟情感 低年级的“课文” ，一般都浅显易懂。学生读懂了词语的意思， 大致就能读懂句子的意思，内容大致也就读懂了。所以，在以 后的低年级课文教学中，我不会再“深挖思想” ，要更多地指导 学生反复朗读这些词语和所在的句子，然后对全文的各个部分 进行梳理，让学生依据条件，用推想、联想的方式，来体会表 达的思想和情感；或梳理出关键词语和句子，进行赏析，体会， 通过朗读，体会词句运用的精妙，朗读，深入体会感情。 4、多法记字形 抓住重点字作指导
5、，组织学生分析字的间架结构，指导学生在 田字格内书写。书写遍数不宜多，强调汉字在田字格内的的位 第 4 页 置，强调笔顺笔画要求，标准是写“好” 。为了强化识字，在学 生记忆的基础上，做组词练习、造句练习，在“重复”课文中 的词句的基础上，通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用 汉字，强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。 以课文为生字的载体，利用课文情境随文识字，生字新词的讲 解也都是在具体的语言环境中进行，这样既拓宽了识字渠道， 也激起了学生的学生兴趣。利用随文识字，将会有效提高低年 级识字教学和语文教学的效果。 低年级语文教学重点是识字理解词语，学习字词要随文认识， 而认识字词是为了阅读理解课文以培养学习兴趣为前提，教材 为基础，研究开发低年级识字教学资源。采用灵活多样的教学 方法，教给学生多样的精彩的识字方法。 把识字教学和词语教学、句子教学紧密结合在一起这样才能避 免学生对字的学习中的死记硬背，强化学生对字和词的意思理 解，充分体验语境对于字和词的影响。 随文识字可以使学生在具体的情景中形象感知它的意义，加深 印象。我们要尽自己最大努力给孩子们指明前行道路。 第 5 页