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1、第 1 页 三年级班级工作总结 特征码 BCnKbPGKVmygTIrIuSgY 三年级班级工作总结 这学期，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也积 累了一些心得，现作一个总结。 一、树立正确的育人观 班级管理很大的部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生 在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时 代变了，新课程理念也在不断地完善。这时候，如果还是固守 以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代。 所以，在班级管理这一块。也要整合新课程的自主、创新、勇 于探索的精神。这学期，我着重在下面几点上努力： （1）培养学生管理学生，加强自我管理 以前，我往往忽视了学生
2、的能力，班级中的事都是事事亲为。 选出来的班委班干部没有得到很好的利用，心中总有一种想法， 第 2 页 觉得现在的孩子不懂事，不放心把一些管理的重担交到他们手 上，担心他们会将班级管理得一团糟。试想，班级中的事千头 万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会出现顾得了这头 顾不了那头的情况。但在实践中，我也发现有些学生管理能力 不错，虽然才三年级，可在学生中的威信很高。我就试着让班 干部管理班级中的日常事务，像仪表、早自习纪律等等。我还 专门设计了一个本子，让学习委员记录学生早自习情况，让副 班长记录学生到校的情况。根据他们的班级纪录，再结合平时 自己的观察来评价学生。当然，管理并不是一厢情愿的
3、。管理 方式也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学 的。一方面，我让学生觉得我们这样做确实有利于班级，有利 于学生本身。另一方面我发动学生的自我管理机制。自我管理 的核心应该是学生自己的心理斗争。学生的心里面善恶分明了， 知道这事该怎样做，不该怎样做了。那他在不由自主做出不该 做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方， 胜了“邪”的一方，学生的行为得到了自我纠正，而他在这样 的自我管理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理斗争激 烈或者不分是非，我的疏导功能在这里就发挥作用了。我通过 讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非，学生又在 恍然大悟中提高了自我管理能力。
4、因此，在做学生思想工作时， 我很少下断言，如“你必须这样做” ， “你这样做是不对的” ， “你再这样做我就”等等，而常常用问题式：“你认为 第 3 页 这样做对吗？” ， “你觉得有没有更好的办法？” “现在你觉得自 己做错了，该怎么办？”等等。这样一来，即使是违反了纪律 要接受惩罚的，学生也心甘情愿去做，因为他知道自己不应该 那样做。我认为，问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛 盾，从而自己战胜自己，达到了自我管理的目的。 （2）完整的教育需要适当的惩罚 没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教 师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。 我们并不是拿名人的当
5、权威、当教条。在现实中，我们反过来 想一想，如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还 要我们这些教师端饭碗干吗？纵观历史，很多读书人（大多是 圣贤）都提出了治理国家用“仁道” ，可实际上，一个成功的国 王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。 即使是现在，我们国家也提倡民主法制，并不断加以完善。班 级管理道理也是一样，只谈表扬，就跟管理国家的仁道论不二， 赏罚不明，学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向，自 然就不会有健康地发展。因此，班级工作实践中，我认为，采 取一些较适当的惩罚也是必要的。不过，不能将惩罚错误地理 解成了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩罚
6、， 要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。 第 4 页 比如，全班都在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着 什么。等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评， 而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？”读得好， 也要表扬；读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架 了，我常常让他们说出情由的方式惩罚他们，根据事情的原因 的轻重决定如何处罚。这样，一来有利于学生反思自己的行为， 二来，也将原本不好的打架变成了说话与倾听的一部分。 二、创造健康的文化氛围 我想，既然学生到校是为了读书做人而来的，我们就要创造一 种读书人的氛围，让学生有一种“茶里也是书，饭里也是书”
7、 ， “抬头是读书，低头也读书”的感觉。学生的注意力集中在 书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去 打架、去做其他违纪的事了。其实，小学生的注意力多变，如 果多设计一些丰富多彩的活动，他们的注意力也就不再在坏的 事情上，不会因为无事去爬楼梯、去搞破坏了。为创造健康的 文化氛围，我着重做了这样几件事： （1）培养学生读书的兴趣。 先从生动有趣的故事开始，我利用地方课的时间讲童话或者寓 第 5 页 言等体裁的，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生 正在兴致盎然时，猛然刹住。于是他们意犹未尽，会缠着我让 我说下去。我便笑着扬扬手中的书说，其实同学们可以去借这 本书去看的。接着，
8、老师将书名写在黑板上。下课后，学生们 都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还可以 开展一些读书比赛、讲故事比赛等形式。总之，花样多一些， 提倡多一些，容易引起学生的注意。 （2）推荐适合学生读的书目。 学生都喜欢一些娱乐性的书籍，如脑筋急转弯 ，卡通之类的， 可对经典性的童话故事寓言故事并没有过多的涉略。这可能是 因为娱乐性的书籍短、图文并茂、能引起爆发，使学生有了兴 趣。如果只是偶尔地看一下这类书，调节一下读书的口味，我 认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主餐， 我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于 学生语言的发展。所以，当学生沉浸在这种书中，甚至
9、班级中 几乎人手一册的时候，我开始禁止学生不要看这类的书，教育 学生这类的书看多了无益。那么，什么样的书适合小学生看呢？ 我针对新课程标准提出的要求，向学生推荐适合他们的书籍。 学生才不会一看见书就拿来读，开始步入读“有用书”的轨道。 第 6 页 三、落实班级各项规划 对班级管理的各种设想如果只是停留在大脑中，而不去实施， 那也只是空话。只有落实自己对班级管理的各项设想，并在实 践中不断地修正，才会管好班级，才会提高自己的班主任工作 能力。这学期，我班主要落实这么几项： （1）落实班级常规。 习惯成自然，新时代的学生更注重习惯的培养。学生行、坐、 立、卧都应有明确的要求，行为才不会出偏。根据学校对学生 的行为要求，我们将学生规范细细分类，步步得到落实，让学 生知道一个优秀的学生上课应怎样做，课外又应怎样做，在家 怎样做，出门又该如何。这样，有效地遏制了学生犯了错误还 不知道的情况。 （2）学习小学生守则 小学生日常行为规范 。 利用地方课程组织学生学习小学生守则 日常行为规范 。 对每条守则及规范作了详细的讲解，通过学习，学生对小学 生守则和日常行为规范都有了充分的认识。 第 7 页 当然，成绩是基本的，我还要在实践中不断摸索出更科学地管 理班级的新路子。让学生能够获得更好的培养，让自己的班主 任做得更好。