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3、园 科 学 主 题 活 动, 设 计 幼 儿 园 科 学 主 题 活 动, 探 讨 对 幼 儿 园 科 学 教 育 整 合 的 理 解, 设 计 幼 儿 园 项 目 活 动 的 思 路,了解主题活动、项目活动的含义。 理解学前儿童科学教育活动整合的内涵、 基本理念。 掌握主题活动、项目活动的设计步骤。 学习设计主题活动、项目活动的方法和技能。,1,2,3,4,主 要 内 容,基 础 理 论,案 例 评 析,实 践 活 动,拓 展 练 习,【基础理论】,二.学前儿童科学教育活动整合的策略,一.学前儿童科学教育活动整合的理念,【基础理论】,一、学前儿童科学教育活动整合的理念 近年来，随着幼儿园课程
4、改革的不断深入，幼教工作者逐步认识到了“整合”对学前儿童学习的重要意义。如今，整合课程已成为幼儿园课程发展的趋势。,（一）幼儿园课程整合的必然性,1.整合是幼儿园课程的发展趋势 纲要强调幼儿园课程整合的理念，这表明课程的整合化是幼儿园课程发展的必然趋向。 2.课程整合是培养完整和谐儿童的需要 幼儿园课程应尽可能促进幼儿情感、态度、认知、语言、社会性全面和谐地发展，培养和谐发展的完整的人。,（二）学前儿童科学教育活动整合的内涵,整合 -指把不同类型、性质的事物或同一事物的各个部分有机地组合在一起，使它们成为一个整体。 整合不仅是一种活动形式，更应是一种教育理念: 在形式的层面上，科学教育活动的整
5、合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。 在理念的层面上，科学教育活动的整合，是指用一种整体的眼光看待科学教育活动的性质。,（三）如何实现学前儿童科学教育活动的整合,1科学教育目标的整合 在幼儿园教育指导纲要中，强调科学教育的目标不仅包括科学知识技能的获得，更强调兴趣、情感、态度、能力等各方面的目标，情感、能力、知识三方面缺一不可，使幼儿的科学素质得到全面发展。,2科学教育内容的整合 教师要以幼儿自身的生活为源泉，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、有教育价值的事物和现象，去发掘科学活动内容。 教师通过科学教育活动，将幼儿的健康、语言、社会、艺术等方面的学习内容有机地整合在一起
6、。,3科学教育方法、形式及手段的整合,教师应根据科学教育活动的目标、内容、幼儿的年龄特点和认识发展水平，综合运用各种方法、形式及手段，使之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。 幼儿有着丰富的认识世界、表现世界的方式，所以科学教育活动要体现幼儿学习方式的多样化，将科学探究和多样化的艺术表现、调查、参观展览等方式相结合。,4科学教育资源的整合,要实现课程的整合，要把幼儿园教育引向社会，引向自然，引向社区，引向家庭，把各种教育资源进行整合。 社区资源中，包括博物馆、科技馆、图书馆，教师可以充分利用这些社会场所进行科学教育。还要充分利用家长资源，可以邀请一些专业人员到幼儿园配合教师开展教育活动。,二
7、、学前儿童科学教育活动整合的策略,（一）学科领域活动中的整合教育 1在科学教育活动中与其他领域的整合 （1）在科学教育活动中发展幼儿的语言 （2）在科学教育活动获得数学经验和技能 （3）在科学教育活动中利用美术、音乐等 艺术 形式 （4）在科学教育活动中渗透价值观的教育,2其它学科领域中渗透着科学教育 在科学活动中，幼儿可以通过显性的、直接的方式认识科学、理解科学； 在语言、文学、艺术等其它学科领域的活动中，也渗透着很多科学教育内容，幼儿可以感受科学、表现科学。,（二）整合性活动中的科学教育,1主题活动 （1）主题活动的含义 主题活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）组织的一系列的教
8、育活动。 主题活动又称“综合主题活动”。,（2）主题活动的设计,主题的选择 A、主题的来源 幼儿自身 社会生活 自然现象与科学现象 科学技术与人们的生活 B、选择主题的依据 符合幼儿的兴趣和需要 贴近幼儿生活实际 蕴含教育价值 涵盖不同领域的教育内容 可行性, 主题名称的确定 在命名时，教师应尽量站在幼儿的角度去思考，用适合幼儿的语言来命名，要富有一定的童趣，符合幼儿的审美情趣。 主题目标的设计 主题目标应是多方面的，要符合幼儿的发展水平，能从身体、情感、认知、社会性等方面确定主题目标。 主题活动框架的设计 一般可采取主题网络图、单元活动表格等方式，设计主题活动框架。 逐一设计每个活动 按照主
9、题单元活动的顺序，设计每个单元活动方案。每个活动的设计框架仍然是：活动名称、活动目标、活动准备 、活动过程、活动延伸等,大班主题活动网络图 :,小班主题活动：可爱的小动物-主题活动目标,2项目活动 （1）项目活动的由来 项目活动也称“方案教学”，源自“意大利北部瑞吉欧艾蜜莉亚市戴安娜学前学校”，1991年被美国新闻周刊组织的专家委员会鉴定为世界上最先进的儿童早期教育机构之一。它的教育实践被誉为瑞吉欧教育体系，其创始人是马拉古兹。,（2）项目活动的概念,项目活动是幼儿在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题，进行深入研究， 在合作研究的过程中发现知识，理解意
10、义，建构认识的过程。 项目活动开展的过程是“教”与“学”互动的过程，是教师 与幼儿共同发展、共同建构的过程。 项目活动注重儿童主体性的发挥，注重形成幼儿持续学习的意向，使儿童成为活动的真正主人。 项目取向课程往往是从幼儿现实的学习状况出发的，它往往不是一种完全预设的课程，而是一种不断生成、不断构建的课程。,（3）项目活动的特点,第一，生成性和动态性 - 项目活动是一种“生成性”目标取向的课程，项目活动计划具有很强的动态性 。 第二，合作探究性学习 - 项目活动重视各种探究。幼儿可以访问自己的父母、园内的小朋友、园外的朋友；可以通过实地参观和访问、调查，以获得第一手资料，找到问题的答案。 第三，
11、多种方式表达 -幼儿可以用语言讨论这些经验的差异性、个人不同的意见，并陈述所要调查的问题，还可以用画图、数学符号、戏剧扮演或模 型制作等各种发表方式来表达和解释个人经验。 第四，展示 -展示在布告栏和墙上的“档案”（工作记录）不仅是有用的资源，同时也可与全班分享个人的工作和构思。,（4）项目活动设计的一般步骤,第一阶段：项目活动的起始阶段提出话题 第一，对项目活动主题的选择 主题通常来源于儿童的日常生活与经验，来源于儿童的兴趣，来源于教师对儿童的观察、倾听、了解，或教师的经验与社区的资源。 第二，编制主题网络 主题网络的生成，一般先由教师根据幼儿的经验和问题来制定一个初步的主题网络，实施过程中
12、教师可根据幼儿的具体经验进行调整和补充。,第二阶段：项目活动的展开阶段直接调查,在活动展开过程中，教师安排儿童开展实地参观、调查以及和专家谈话的机会，为调查做好准备工作。教师提供资源帮助儿童进行调查，建议儿童进行各种不同的调查，收集真实的物体、书本和其他的研究材料。,第三阶段：项目的总结总结分享,最后阶段是活动总结，教师通过全班或小组讨论让儿童展示不同的学习成果。教师让儿童展示建构活动、探索活动、制作活动的产品或作品，展示的形式有作品展览、图画展示、报告、游戏、谈话、戏剧表演、音乐、剪贴、演出。,（5）评价项目活动的标准 幼儿是否对他们自己的活动和工作负责； 幼儿是否投入或全神贯注于工作； 幼
13、儿是否变成策略的学习者； 幼儿是否变得较有合作性； 工作是否有挑战性和整合性； 作品是否被用来评估他们的学习； 教师是否促进和引导幼儿的工作等。,【案例评析】,1幼儿园主题活动实例 中班主题活动：可爱的小动物 大班主题活动：好玩的沙 2幼儿园项目活动举例 大班项目活动：汽车 中班“方案教学”活动“春蚕”,【实践活动】,项目一 观摩幼儿园科学主题活动 实训目标： 1、让学生了解幼儿园科学主题活动的构成。 2、让学生熟悉幼儿园科学活动主题的生成及设计思路。 内容与要求： 1观摩幼儿园教师组织的科学主题活动或项目活动，或观看幼儿园科学主题活动实录。 2、除观摩的活动外，根据主题设计与其相关的活动内容
14、23个。,项目二 设计幼儿园科学主题活动 实训目标： 1、让学生掌握幼儿园科学主题活动的设计方法和技能。 2、提高学生综合运用所学知识设计科学活动的能力。 内容与要求： 1、学生自由组合成小组，任选一个年龄班，共同设计一个以科学领域为主的主题活动。 要求：（1）写出设计思路； （2）设计主题网络图； （3）每人选择12个活动撰写活动方案。 2组织以上各组交流讨论所设计的主题活动。,【拓展练习】,练习一 谈谈你对幼儿园科学教育整合的 理解和设想。 练习二 以“学习工具”为题设计一个项 目活动的思路。,本单元阐述了学前儿童科学教育活动整合的基本理念、内涵和学前儿童科学教育活动整合的策略，介绍了主题活动的含义、项目活动的概念和特点，以及主题活动、项目活动的设计步骤和方法。,