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1、两位数加整十数、一位数（不进位） 教学内容第 4647 页例题和 47 页“想想做做” 13 题 三维目标 1让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的 过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算 两位数加整十数以及两位数加一位数。 2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。 3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习 的兴趣以及自主探究的意识。 教学重点 理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整 十数以及两位数加一位数。 教学难点能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 学
2、 程 设 计导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设 3 分钟） 1. 谈话交流。 2复习旧知。 小黑板出示题目。 学生独立思考后指明回答。 教师对复习情况进行小结，以表 扬鼓励为主。 3揭示课题，明确目标。 谈话，并出示课题： 两位数加整十数以及两位数加一 位数( 不进位 ) 二、自主学习，提炼建模（预设 1. 谈话：我们已经认识了100 以内的数，还会口算 整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的 减法。老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。 2. 小黑板出示题目，学生口答 （1）3 个十是多少？ 3 个一是多少？ （2）3 个十和 4 个一合起来是多少？ 4 个十和 3 个一
3、合起来是多少？ （3）45 里面有几个十和几个一？ 54 里面有几个十和 几个一？ （4） 20 40 70 40你是怎样想的？ （5） 50 7 4740 36 6你是怎样 想的？ 3同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些 知识来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。 25 分钟） 探索两位数加整十数的口算方法 （1）出示情境图 从图中你获得了哪些信息？ （2） 你能提出用加法计算的数学 问题吗？怎样列式计算？学生提 出问题，并口答算式，教师板书 算式。 （3）引导学生观察算式， 哪道算 式的计算方法已经学过？ （4） 我们先来研究 45+30的计算 方法。 学生利用教师准备的学具，独立
4、 探究计算方法。 独立思考后，小组内交流算法。 集体交流算法。 根据学生的回答，教师作适当的 引导，让学生理解为什么要先算 403070，再算 70575。 充分理解要把几个十和几个十加 在一起。 （5）探索 453 的口算方法。 具体教学方法同 4530的教学 方法。 （出示课题） 1. 谈话：从图中你获得了哪些信息？ 2. 大客车有 45 座，中客车有 30 座，小轿车有 3 座。 3. 估计学生会提出以下问题： （1）大客车和中客车一共有多少个座位？ （2）大客车和小轿车一共有多少个座位？ （3）中客车和小轿车一共有多少个座位？ （4）三辆汽车一共有多少个座位？ 根据学生的列式教师板书：
5、4530 45 3 30 3 45303 提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学 过？ 指出：4530 是两位数加整十数， 453是两位数加 一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重 点。 4我们先来看 4530这道算式，你准备怎样计算？ 老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用 这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们 先独立思考计算方法， 再把自己的计算方法说给小组 的小朋友听一听。 预设方法： （1）先把 4 捆小棒和 3 捆小棒和在一起， 4 个十和 3 个十和起来是 70，70575。 （2）先在计数器上拨出45，再加上 30，应该在十位 上再拨 3 颗珠子。
6、 （3）先算 403070 再算 70575 师生共同小结：因为45 由 4 个十和 5 个一组成，要 加上的是 30，也就是 3 个十，所以把 4 个十和 3 个十 先加起来，得 7 个十，即 403070，再把 7 个十和 （6）比较 4530 和 453 的算 法，领悟算理 学生观察比较 同桌交流 全班交流总结，领悟算理 三、分层练习，内化提升（预设 7 分钟） 1. 做“想想做做” 1 2. 做“想想做做” 2 3. 出示事先准备好的口算卡片 让学生口算。 4. 做“想想做做” 3 四、当堂检测，评价反思（预设 5 分钟） 1补充习题 24 页 1、2、5、 6 2拓展题：一课一练37
7、 页 智力冲浪。 小黑板出示拓展题，学生独立思 考，当堂评讲。 5 个一和起来，即70575。 请多个学生说计算过程。 让学生明确要把 5 个一和 3 个一合起来，即 5+3=8 40+8=48 1. 请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什 么相同和不同的地方？ 2. 请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。 3师生共同总结： 相同：都是把 45 看成 4 个十和 5 个一。 不同：如果加 30，即加 3 个十，就要先和两位数中的 几个十相加，把 4 个十和 3 个十相加；如果加上3， 即加 3 个一，就要和两位数中的几个一先相加，即把 5 个一和 3 个一先相加。 加法计算，只有相同数位的数才能相加。 1. 先在计数器上拨一拨，再计算结果。学生独立完 成后让学生说说做上下两题有什么区别。 2. 让学生独立计算，有数的组成的知识让学生说说 是怎么算的，比较上下两题有什么区别。 3. 34 30 23 6 44 5 80 5 34 3 23 6 40 35 6 52 4学生独立完成后交流。 1. 教师帮扶学困生的作业情况。 2. 集体校对。 3. 错因分析。 4. 点拨智力冲浪题。