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1、第 1 页 二年级数学试卷考生情况分析 特征码 aCBmifkoqdrUpZMWPtQk 二年级数学试卷考生情况分析 20XX-20XX 学年上学期二年级期末水平测试卷是由砚山县教 育局领导商议，由在二年级组的骨干教师及教学专家根据本学 期新教材的目标为指导，切实地结合各地区儿童爱教学环境影 响的差异性，真实地依照各地区的儿童所学习知识的程度，为 全面而有效、真实地查证各地区儿童对新编的九义教材所安排 知识的接受情况，特地进行了我砚县学校 20XX-20XX 学年二 年级期末水平的调研性测试，测试科目以数学为由，下面就此 次开展的调研性测试将我乡考生情况集中详细地分析反映： （一）命题思路及试
2、卷特点 本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点， 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填 空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要 是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式， 都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。所考内容 深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重 考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考 第 2 页 验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另 外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生 没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题力求 起到体现“新课标”精神的
3、导向性作用，重在考查学生基础知 识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际 问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与 拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。 （二）考试情况数据统计及分析 1、基本情况 全乡二年级共有 23 个教学班，数学参考人数：488 人，最高分： 99 分，最低分：4 分，总分 32346 分，平均分：66.29 分，极 格人数：310 人，极格率：64%，80 分以上含 80 分有：143 人， 优秀率：29%。 2、本次数学考卷首面以一段激趣新颖的文字作引导，提示学生 用自己的智慧、才智来攻克所设及到的数学考题，更有为地实 施了新教材的教学
4、目标。 此次数学高速研考查试卷，是依照新编的九义教材而定的， 考卷以基础知识为主，全面地考查学生学习知识的具体情况， 试卷的知识面较广，桥头面较广，试题的难易程度也较为适合 大纲的目标棣，侧重面向全体学生，以中等学生的学习成绩为 试卷的出题诊所，以全面激发学生的学习兴趣作为本次调研试 卷量型的目标，完全符合在 21 世纪教育教学改革的发展需求， 第 3 页 全卷分八大部分，满分 100 分。现考卷中各部分考生的调研情 况反映如下： 一、 认真想、仔细填。 （每空 1 分，共 20 分） 本题由 9 个小题组成，全题有 20 个空。知识面覆盖有长 度单位米、厘米的填写、长度单位间的进率填定、同长
5、度单位 相加；有先观图后填定；有思考式的智力题填写。对学生全面 学习掌握知识，开拓学生的观察、想象能力及合理的逻辑思维， 同时也对今后广大教师在教学中对学生的培养目标提出了重要 的指导性参考意见，本题得满分的人数占总考生人数的 2。 从这一情况得知，学生在学习的过程 中还需要我们 广大的教 师作好正确的启发引导，教学力求面向全体学生基础上，要加 强对个别少数成绩不理想的学生进行针对性的辅导。全面地提 高学生的整体成绩，加强基础知识的学习与教学为度。 二、我是聪明的小法官。 （共 5 分） 判断试卷并没有出现判断的字样，我们在平时的练习中学生也 很少接触到这样的一种类型，但是，在后面的年级中这样
6、的一 种题型又是学生必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采 用了学生能够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后面 的（）里打“” ，错的打“” 。这样的语言也同样渗透了判 断的意图。 第 1、5、小题得分率 100%，第 2、3、4、小题失分较多。 比如第 2 小题五角星图形是对称图形，应打“” ，可有的 第 4 页 同学光凭直觉进行判断，并没有亲自用三角板去比一比或对折。 “实践出真知”永远是一个真理，学生在过程体验上的缺失在 一定程度上反应了我们的老师在课堂上还存在着武断、专制的 教学行为。如果我们老师课堂上经常会拿起三角板去比一比， 同时告诉学生也应该这样，那么凭直觉去判断的就少了，
7、看来 良好的思维品质和学习习惯的培养还要看老师的功力。 三、我会选。 （5 分）： 第 4 题错误率最高，原因可能在于考试时缺乏深层思维，不能 正确理解和思考 四、 看谁算得又对又快。 （共 28 分） 此题分三部分考察学生，1、口算，2、竖式计算，3、列式计算。 1、口算。 这部分内容都是基础题型。但是还是有少数学生计算不过关， 有的学生也许是粗心，有的学生实际上还是口诀不熟悉造成的 错误，而后者是可以避免的，比如：口算题中的 743 错误 率较高，但总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有 错。所以乘法口诀一定要反复练习，真正过关。 2、用竖式计算。 这部分内容兼顾到了二年级以来所学的
8、加减运算。从整体来看， 学生已经掌握用竖式计算的方法，但是也有个别学生计算出错 多，有一部分学生忘记横式写答案，还有一部分同学列竖式时， 第 5 页 把进位数写在了横式中，出现失分。另一方面，计算习惯不好， 粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。所以在平时的教学中 还要加强最基本的计算训练。 3、列式计算。 本题由 2 个小题组成。有求几个相同加数的计算；有已知 两个因数求它们的积的计算；。主要是考查学生的判断及应用 知识的综合能力的考证。通过 调研考查表明，得满分的人数占 总考生数的 4；得 1 分至 2 分的人数占总考生数的 5；这一 现象集中反映少部分学生的基础差，从而使得综合应用知识解
9、决问题的能力表现较为偏差，在今后的教育中教师应多加强学 生对综合 应用知识解决问题的能力，全面地、高效能地提高 质量。 五、看图列式计算。 （3 分） 失分原因是数数错，看来还应该在平时教学中对学生进行考试 指导，数数问题从不同角度多数几遍，每遍数得都一样，说明 数对了，再列式计算，或者做完了要回头检验一下。 六、我是小画家。 （3 分） 这一项虽然占的分不多，但是错误也不少，尽管考查画角的知 识，但由于学生画得不规范、忘了标名称，所以也造成过失失 分。建议在以后的教学中应加强学生的感性认识，培养动手操 作能力。 七、我是小小统计员。 （11 分） 第 6 页 统计图中一个小格可表示 1,也可
10、表示 2,也可表示更大的数，可 是一格代表 1 在学生心里扎根太深，而能代表更大的数只是初 次新授课时提到过，一部分学生概念模糊，以致遗忘。可如果 老师在讲这一点时不是简单的说说而已，而是举例说明，学生 会印象深刻，不易遗忘的。如：在统计图中一格可表示 1,也可 表示 2,也可表示 5,也可表示 10,也可表示更大的数。要根据具 体情况自己确定一格表示几，如果说我们的收入，就会是特别 大的数这时 1 格可表示 1000,甚至 10000 等。 八、解决问题（共 25 分） 本题由 5 个小题组成。有对学生观察认识能力的考证，有对学 生推理、想象能力的考证，总本题是本考卷中最为不理想的部 分。多
11、数学 生的观察、推理、想象能力的综合显现。需要广大 教师在今后长期的教学工作中，应切实地对优等生培养、用优 等生带动差生，全面而合理地推动教学质量的提高。 解决生活中的问题。我想应用题就是给出一个具体的情境，并 提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、 科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找 出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但是，目前 我们发现学生的读题能力、理解题意的能力较差，特别是学生 对题目中含有的数理逻辑很难明白。第 1 小题是观察加法应用 题的测验，同学们解答基本全对，正确率较高。第 2 小题是考 察学生的观察能力应用乘法计算的应用题，此题
12、得分率最高。 第 7 页 第 3 题有两个同学没有分清谁多谁少，用加还是减，错误用成 减法。第 4、5 小题失分率较高，可以说是整张试卷失分率最为 严重的两题。 （三）改进建议 （1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩 固学生对基础知识的扎实程度。 （2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际 应用的能力培养。 （3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔 细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。 （四）今后的工作方向 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展。 ”这是大家都认同的教育教学理 念。想想我们平常的课
13、堂，我们的教学方式，我们的作业，我 们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力 的一起来做。 1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起， 努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在 教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实， 又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决 生活的问题 2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力 第 8 页 就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师 应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对 学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽 吸引他们。尤其是在综合
14、实践活动中，要让学生的思维得到充 分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教 学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的 把知识转化成技能。 3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功 训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常 用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺， 科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置 一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进 行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。 4、 “双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学 教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导 学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这 样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过 程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口 等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识 的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 第 9 页