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1、第 1 页 五年级下册语文教学计划 特征码 mCnAYNnlmOURelIuRhxW 五年级下册语文教学计划 一、学情分析： 我班学生共有 60 人，其中男生 33 人，女生 27 人。从总体 情况来看，我班学生有良好的学习风气，能够团结互助，积极 思考。大部分学生养成了热爱读书、认真书写、按要求预习课 文、按时完成作业的好习惯。但有五六个学生上课坐不住，不 能够集中精力学习，更不愿意表现自己。他们作业应付、不爱 读书、作文言之无物或者啰嗦，阅读理解能力差，基础知识掌 握不够扎实。三个转来的孩子更是底子薄、基础差，虽然他们 取得了一定的进步，但在班里仍然处于落后水平。抓好学困生 的转化仍然是这
2、个学期教学工作的重中之重。 二、教材分析： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走 进西部” ，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺术” ，第四 组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第六组 “走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风 情” 。 第 2 页 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术” 这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我 们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界”第六组，编 者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、 活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六
3、组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七 组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓 展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其中“读读 写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读 记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还 安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ，两次 “阅读链接” 。 三、全册教学目标： 1、认识常用汉字 200 个，累计识字 3000；写字 150 个，累计 会写常用汉字 2300 个。 2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一
4、定的 速度（每 5 分钟不少于 300 字） 。 4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等） 理解词句，体会词句的表达的效果。 5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙 事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌 第 3 页 描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性，能读懂内容，了 解基本的说明方法。 6、略读，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅 读不少于 25 万字。 7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。 练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要 分段表述，使用常用标点。40 分钟完成约 400 字的习作
5、。 8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际， 敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。 10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行 展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报 告。 四、全册教学重点、难点： （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查 字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下 文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下， 不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。 提高默读速
6、度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时 第 4 页 间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读 之后要检查学习效果。 2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与 方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 （四）习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 2、加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事 、 因特网将世 界连成一家 、 神奇的电脑魔术师 、 网上呼救等，了解从 古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面
7、通过自己搜 集资料、调查访问、亲身操做。 五、单元重点、难点： 第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部， 激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容， 联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子， 进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三 是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法， 第 5 页 并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的 眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验， 更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领 悟的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交
8、流和描绘自己 的童年生活。 第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感 受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体 裁表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体 会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。 第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名 著的兴趣。 第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息 传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用， 学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象， 体会作家描写人物的方法，并在习作
9、中学习运用。 第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风 情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特 点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优 第 6 页 美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽 可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 六、教学措施与方法： （一）充分备好课 研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据， 教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。 1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的 知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学 科体系中的位置。 2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元
10、教材进行加工 和处理。 3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材 的知识变成自己的知识。 4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以 及在班上的分类情况； 5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情 况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。 （二）加强积累 我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累 进行归类整理，从而提高学生的语文素养。 1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、 句、段、篇等； 第 7 页 2、能注意在课外阅读中积累语言材料。 3、能在生活中广泛积累语言材料。 （三）教给方法 “授之以鱼不若授之以渔
11、” 。学习方法是学生为了达到预期的 学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学 习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取 新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。 1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高 自学能力。 2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 3、教给学生课外阅读的方法 （四）培养习惯 在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的 学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平 时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生 在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力， 养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。 （五）家校结合，形成合力。 争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、 家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补 差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有 所进步。 第 8 页