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1、恩平第一中学课 时 教 案200 8学年第 二 学期学科生物年级高一备课主笔岑东照备课组员莫凤霞 梁阳锋 何海泉 岑东照 黄惠清课时第 1 课时课题第二章 第2节 基因在染色体上课型科学探究教学目的知识与技能（1） 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2） 概述孟德尔遗传规律的现代解释。过程与方法（1） 运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2） 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学重点难点基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。教学方法手段猜
2、想,推理的科学方法.教学过程设计引入利用等位基因 “Aa”导入新课,引出与基因具有相似行为的同源染色体,引导学生总结等位基因与同源染色体间存在的相似行为.对比归纳等位基因与同源染色体间应该是存在着密切的关系的. 提出疑问,明确学习任务与方向指出本课的学习任务:基因与染色体究竟具有怎样的微妙关系呢?学生带着问题进入课堂.一. 萨顿的假说思考与讨论假设基因真的位于染色体上，请验证豌豆的遗传图解是否和理论符合？学生动笔验证请一位学生上黑板演示.得出结论 初步验证得:基因在染色体上,这个推论是正确的.萨顿根据基因与染色体的平等关系,而推论:学生自学基因与染色体行为存在的明显的平行关系:4点讲授教师简单
3、阐述这4点论述,帮助学生理解.尤其是关于非等位基因的概念的理解,学生可能会不明了.用图示的方法帮助其加深理解.如:人类共有23对同源染色体,但基因却有几万.所以基因在染色体上的分布情况应该是如图所示: A a B b C c D d判断哪些是等位基因,哪些是非等位基因.讲授 萨顿将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说. 加深理解”类比推理”声具有波动性,因其具有直线传播,折射,反射等现象.现在已知,光也具有直线传播,折射,反射等现象,那么能推断,光也是具有波动性的吗?实验结果表明,这样的推理是合理的.这样的科学方法就叫类比推理法,是科学研究过
4、程中常用的一种方法. 练习又如a / b, c/a,则b/c新课推进与过渡 利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的,其正确与否,还需要经过观察与实验的检验.正如萨顿提出了”基因位于染色上”这一结论,他是如何证明这一结论的正确,让全世界的人都相信这一理论的正确性呢?二. 基因位于染色体上的证据证据1:果蝇杂交实验证据 学生自学讨论与交流 设问美国的科学家摩尔根和他的学生是怎样开展这个实验的.他们选择了什么材料进行实验的.为什么要选择这个材料呢? 关于果蝇的介绍 果蝇的生存环境介绍;材料选择的重要性;实验中研究了果蝇的眼色的性状.(红眼W为显性性状,白眼w为隐性性状);果蝇染色体组成的情况.
5、设问果蝇杂交实验图解的解释:1. 比例关系的解释:为什么出现3:1的比例?2.为什么白眼的果蝇全是雄性的?(眼色性状与性别有关) X F1雌雄交配红眼(雌)雄 白眼(雌)雄 红眼(雌.雄 ) PF1 F1雌雄交配F2比例解释:P WW X ww F1 Ww 自交 F2 WW Ww Ww ww红眼:白眼=3:1设问果蝇的眼色与性别紧密联系,而基因包括决定眼色的基因是位于染色体上的.而染色体又分有性染色体和常染色体,性染色体与性别的决定有关.大家能联想到什么?眼色基因与染色体有什么关系类比推理 眼色基因位于性染色体上(所以才跟性别有着密切的联系)教师对于学生的大胆推理给予肯定与正确的评价验证推理 学生自己验证自己的推理,解释为什么白眼色的总是雄果蝇. P XW X XW完成这个图解,解释问题2 证据2荧光标记技术三. 孟德尔遗传规律的的现代解释 黑体字部分 小结归纳小结本节课内容教学反思作业布置1.写遗传图解图2.基础题1,2题板书设计第2节 基因在染色体上一. 萨顿的假说类比推理法声 具有 直线传播,折射,反射等现象 波动性光二. 基因在染色体上的证据1. 果蝇杂交实验证据2. 荧光标记技术三. 孟德尔遗传规律的的现代解释 第 4 页 共 4 页