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1、第 1 页 “争当学习型个人”读书心得：读郭思乐和他的生 本教育有感 特征码 DcwdAwpSyHOrfDBOISyC “争当学习型个人”读书心得：读郭思乐和他的生本教育 有感 作为教导主任， “如何让学生由要我学变成我要学？始终 是困扰我的一个难题，生本教育真的能帮助我解决这个问题吗? 郭思乐的生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为 本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。其核心理念就是 “让学生成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，把课堂 交给学生。 首先，教师应该真正认识到自己的地位和身份，教师只是 儿童发展过程当中的服务者和仆人，学习的真正主人应该是学 生自己，所以知识从接触
2、到获取的这个全过程应该主要是通过 儿童自己去完成，也就是说要把学习的主动权教给学生。 其次是要设计怎样的课堂教学模式。要一改往日的“灌输 式“教学模式，要让学生对知识的掌握是基于自己的思考，在 互相启发、质疑当中进行，要让学生充分体会到“发现问题连 第 2 页 同创造性解决问题的光荣” ，等学生在课堂上有了体会和收获， 他们的学习兴趣就会提高，而教师这时的任务只是适时的指点， 最好能够做到“不见自我“ 我很喜欢喜欢里面几个对教育的比 喻。郭思乐教授把传统的“教师苦教”比作插秧：“多少年来， 农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获得 越多。可是，这样做既折磨着秧苗的根系，又没有给它
3、们留出 足够的生长空间，破坏了秧苗自由生长的规律。于是，秧苗们 拥挤着，无奈着，无法发展。后来，人们发现了抛秧的方 法，减少了劳动量，却保护了秧苗，给它们带来自由生长的欢 快，也当然带来了高产。回到教育问题上，我们一直在做着类 似的事情。当我们周密细致地给学生保姆式的服务时，学 生的思维就被局限住了。他们没有必要想什么，也想不出什么， 后来也就懒得想什么。实际上这就是学生对违背自然的教育的 报复。 ”还喜欢中引用的印度哲学大师奥修的话：“当鞋合脚时， 脚就被忘记了。 ”郭思乐教授以此说明“当教育适合学生时，学 生就忘记了自己是在学习，是在课堂上，甚至忘记了自己。 ”其 实，它也告诉我们真正的教
4、育是“无痕”的教育。其次是要设 计怎样的课堂教学模式。要一改往日的“灌输式”教学模式， 要让学生对知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑 当中进行，要让学生充分体会到“发现问题连同创造性解决问 题的光荣” ，等学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣 就会提高，而教师这时的任务只是适时的指点，最好能够做到 第 3 页 “不见自我” 。 郭思乐教授曾指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切 为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主人的，为学生学 好而设计的教育，我们称之为生本教育。 ”生本教育提倡在教学 过程中，先做后学，先学后教，少教多学，不教而教。注意充 分地调动和利用学生资源，把学生的学习尽早地交付给学生， 把可以托付的教学托付给学生，这样，不但使学生的知识与能 力得以迅速增长，同时，还培养了学生很强的自学能力与自学 的习惯，为他们日后的可持续发展奠定了良好的基础。可见， 生本教育强调学生是教育的真正主体，从而区别于其他类型的 教育理念。教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间 和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程 整合。因为只有实现了大课程的整合，整个学校教育的生本化， 即学生可以自主地学，才有可能成为现实。