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1、习作：我有一个想法 活动分析： 本单元习作话题是 “ 我有一个想法 ” ，属于实用性习作， 与本单元口语交际话 题“ 身边的 小事”紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考， 并大胆表达想法， 提升主动参与社会生活的意识。 教材先以生活中的两个事例激 发学生的探讨兴趣， 然后布置了本次习作的任务： 写下自己发现的或同学列举的 现象，并表达自己的想法。这是在本单元“ 口语交际 ” 基础上的延伸。习作的重点 是“ 写清楚 ” ，即写清楚现象和想法，强调表达的条理性。习作完成后，教师还要 引导学生互相交流， 在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善，对生活中 的现象进行深入交流，使学生
2、体会到运用文字与人交流的成就感。 教学目标： 1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 2.能主动用书面的方式与别人交流想法。 教学重点： 1.引导学生观察生活，发现问题。 2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。 3.能有条理地表达自己的想法，把自己的发现和想法写清楚。 教学准备： 教师： 1.多媒体课件。 2.生活中的情境图片。 学生：搜集一些生活中需要改进的问题或者现象，并想一想改进的建议或解 决办法。 课时安排： 2 课时 一、图片导入，激发兴趣 1.出示“ 低头族 ” 的漫画图片，引导学生联系生活谈体会。 导语：同学们，上课之前，老师先请大家看一幅漫画。图上画了什么？
3、你们 碰到过这样的事情吗？你们怎么看待这些事情？ 2.引导学生观察家里的人有没有“ 低头族” ，谈谈自己的感受。 3.引导学生回忆看过的相关新闻事件，体会“ 玩手机 ” 可能带来的严重后果。 4.引导学生谈谈解决这些问题的办法。 二、事例引导，指导写法 过渡：刚才同学们都发现了身边的“ 低头族 ” 现象，也发表了自己的感想。有 一个小朋友跟我们的发现是一样的，他经过一番思考，把自己的想法写下来了。 1.出示课本上的文段一，指名学生朗读。 我发现爱玩手机的人特别多。 上个月我们去给爷爷祝寿， 聚会的时候大家 都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他 他都不理我。 过
4、于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机， 应该用更多的 时间关心身边的人。 2.引导学生交流评价：这个事例写了什么内容？（先写了什么，后写了什 么） 3.教师相机小结。 小结： 例文片段先提出了 “ 爱玩手机的人特别多 ” 的现象，再通过两个事例， 强调了这种现象的普遍性和危害性。文段把现象写得很清楚， 这样一来， 后面提 出自己的想法 “ 不应该总是玩手机 ” 就更有说服力了。 我们要是想写某个想法， 也可以像这样开门见山， 直接先写观察到的某种现 象或问题，然后再把自己的想法写清楚。 4.出示课本上的文段二，指名学生朗读。 过渡：还有一位小朋友， 他最近一直在思考另一个问题。什
5、么问题呢？看一 看大屏幕，有谁替他说一说？ 最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养 花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可 以轮流照看它们， 给它们浇水、 施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的 特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。 5.引导学生交流评价：例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的？ 6.教师相机小结。 小结： 例文片段不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议， 并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。 而且，第一句是用问句的形 式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。 我们在写的时
6、候也要写清楚建议、改进的办法和这样做的好处， 要让人一看 就能明白你的想法。 7.引导学生比较两个事例的不同。教师相机归纳并小结方法。 明确：这两则例文片段讲的事例， 都是我们身边发生的事情。 第一则讲的是 不良现象， 是已经发生的事情； 第二则是想让生活变得更美好的建议，是还未发 生的事情。 我们在写作时， 可以关注生活中的不良现象，也可以关注生活中的好 现象； 可以针对没有发生的事情提出建议， 也可以针对已经发生的事情提出建议。 不管是好的、不好的，已经发生的、还没有发生的，只要是生活中那些你觉得需 要改进的问题， 都可以积极地表达自己的想法，提出改进建议和解决办法， 让我 们的生活变得更
7、加美好。 怎么表达想法呢？我们可以借鉴一下两个例文片段的方 法（出示课件） （1）开门见山，直接写发现的现象，或是提出自己的想法。 （2）要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。 （3）如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。 （4）把现象和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。 三、畅谈想法，交流评价 过渡： 我们的生活中有哪些现象或问题也引起了你的关注？你对这些现象有 什么想法呢 ? 1.出示生活中的一些情境图片，引导学生回顾生活中需要改进的现象或问 题。 预设：情境图片如公交站台的橱窗上贴满了小广告；有同学把书包挂在校园 的小树上；孩子和爸爸妈妈一起当志愿者宣传环保知识；
8、有同学参加体育锻炼时 偷懒；父母打骂孩子；公共场合有人在“ 禁止吸烟 ” 的指示牌下抽烟；地铁里剥大 蒜 2.小组交流各自发现的现象或问题。 预设：小组成员轮流进行交流。 学生可以先思考自己应该怎么说， 先说什么， 后说什么，把一些关键词语写在纸上。交流时，按照关键词提示，有顺序、有条 理地表达。说完后其他同学进行评价，提出意见或建议。 3.汇报展示，集体评议。 （1）鼓励学生主动举手交流。 （2）小组选派说得好的代表发言交流。 四、范文展示，试写习作 过渡： 同学们都说得很棒！那么接下来就该把我们说的这些想法写出来了。 一篇完整的习作内容必须具备开头、中间、结尾三大部分。 我们可以按照这三个
9、 部分先简单列一列提纲，帮助我们理清写作的思路。 1.出示提纲示例，教师简单讲解怎么列写作提纲。 （1）开头：可以用议论引入， 也可以用开门见山的方式直接写现象或想法。 示例：生活是丰富多彩的，有快乐的事情，也有悲伤、烦恼的事情。如果我 们注意到了，快乐的让它放大，悲伤、烦恼的想办法改变它，我们的生活一定会 变得更加美好。（议论式） 就在前几天， 我在公交车上发现了令人感到十分温暖的一幕（开门见山 式） （2）中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是 什么现象或问题， 你有什么评价或建议， 为什么会这样评价或建议， 还可以再谈 谈自己的实际行动等。 （3）结尾：表达自己对美
10、好生活的向往之情。 2.出示习作范文，引导学生学习借鉴。 我有一个想法 随着家乡经济的迅猛发展，环境污染问题也越来越严重。经过一周的调查， 我发现家乡存在着几个比较严重的污染问题： 第一，固体废弃物污染。 虽说街道两旁多处放置了分类垃圾桶，但很多地方 仍出现乱扔垃圾的现象， 而且分类垃圾桶丝毫不起作用，可循环与不可循环垃圾 并没有被分开。此外，在一些卫生死角还散落着塑料袋、饮料瓶等固体垃圾。 第二，水体污染。 许多工厂将废水直接排放到自然水域，导致多处河流遭到 污染。相关部门也没有及时采取治理措施，使河流长期受到污染。 路过的人们还 随手往河里扔垃圾，使污染情况变得更加严重。现在，河水散发出阵
11、阵恶臭，让 人退避三舍。 第三，大气污染。随着人们的生活水平的提高，许多家庭购买了汽车，汽车 尾气排放量也相应增加， 严重影响了大气的质量。 部分家庭仍然使用煤做饭取暖， 排放二氧化硫、二氧化碳和烟尘，对大气造成污染。周边的工厂未经环保处理， 直接排放废气，对大气造成的污染最为严重。 家乡的环境与我们的生活密切相关，保护环境需要从我做起，从现在做起。 让我们一起呵护碧水蓝天，共同建设美丽家园吧！ 句段赏析 开篇直接入题，写自己的调查发现，简洁明了。 看来小作者调查得很详细。 从三个方面来介绍家乡存在的环境问题，条理清晰。 号召大家从小事做起，保护环境，共建美好家园，点明中心。 总评：小作者在习
12、作中写了通过调查发现的家乡的三大污染问题，写得很详 细，条理清晰。结尾号召大家从小事做起，来保护自己的家园，贴合生活实际。 3.练写草稿。学生根据交流的内容， 仿照范文的格式， 列出提纲， 完成习作。 五、点评习作，修改展示 1.写完后自己先读一读，把习作改得更清楚、更通顺。 2.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。 评议重点： （1）现象是否清晰；（ 2）想法是否明确；（ 3）理由是否充分； （4）建议是否可行；（ 5）其他值得借鉴或需要防范的地方。 3.小组交流，评改习作。 预设：学生轮流读一读自己的习作，交流：是否明白习作中的想法？如果不 明白，怎么修改让想法更清晰？是否赞成习作中的想法？有没有补充？如果不赞 成，理由是什么？ 4.互相交流点评后，再次修改自己的习作，誊写下来。 5.实践活动：教师指导学生挑选一些比较典型可行的想法，在学校宣传栏内 张贴展示。