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1、全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：Abilities是牛津版中学英语7B第五单元的第一课，它以对话的方式引入了能力这个话题，点明了本单元的学习要点，能激发学生学习兴趣。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：知识目标：能正确理解课文中新的字词句，并用它们来表达。能力目标：通过听，说，读，写掌握本单元的对话，短文和相关词汇，并运用新词汇来谈论“技能，责任和个性”。情感目标：激发学生对本单元话题的兴趣；让学生在合作中体会集体智慧的力量，取长补短，共同进步。学习者特征分析（
2、结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生在小学英语和七年级上学期学习的基础上已经具备初步运用情态动词CanCant，掌握了一定的英语学习方法。但他们生活阅历浅，开口机会有限，对表达能力这个话题显得力不从心。所以只适宜用已经学过或感知的事物和现象，采用温故知新，层层递进的方法逐步引导。另外，七年级下学期的学生正处于从简单记忆模仿到复杂应用表达的年龄拐点，具有一定的语言逻辑性。英语教学中各种时态都将在此时逐一呈现，知识的复杂性和趣味性并存，所以培养学生运用语言的能力与习惯尤其重要。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及
3、环境）：一、借助旧知，引入新课：利用名人能做什么引入本课的学习，让学生学习Abilities这个新词和谈论这个话题，从而激发语言表达的强烈愿望。课前自主学习1.课前做好“What can I do？”的思考,并回答此问题。2.你看过美国电影超人吗？你认为他能做的事的后面写 “Yes”,不能做的后面写 “No”。1.Mr. Superman can fly in the sky. 2.Mr. Superman can help everyone who is in trouble. 3.Mr. Superman can change into different appearances. 三、利
4、用学生对话题的讨论结果，展开新知学习 （一）学习Comic strip1、根据以上问题的讨论结果，老师也提出四个问题：1.Is Eddie a Superdog?2. Can he fly?3. What does Hobo say when Eddie wants to fly?4. Why does he say that?2、在听读的基础上，回答上面的问题，了解这段对话的大意并引出知识点的讲解Be careful! = Look out! = Watch out!be careful withto doeg. Be careful with the snakes. Be careful
5、to ride on the busy road以多媒体呈现带有动画的对话欣赏并跟读，进而引导学生开口表达，并以二人表演的方式推进本段对话的学习使课堂气氛达到一个小高潮，此后呈现一个问题Why cant Eddie be a Superdog?引导学生进行进一步的思考，并强化刚才新知的学习。（二）学习Welcome to the unit1、根据前面的学习，让学生看图猜测，自主表达有关在社区帮助他人的词汇，来学习如何表达关心和帮助他人，进一步进行能力表达的学习。2.小组讨论Discuss how to help them.3.让学生根据下列问题1.What is your name?2 Wha
6、t is your ability?3 What is your personality (个性)?4 If you would like to help others,what can you do?来表达自己，并在小组中轮流发言。四、小结，布置仿写作业，拓展学习成果1、完成以下练习用适当介词或副词填空。1.Daniel is a member _ the Helping Hands Club.2.They often visit a home _ the elderly.3.We will clean _ the classroom after school.4.Simon often g
7、ives a seat _ someone _ the bus.5.Nick is going to help his mother _ the housework.6.The teachers ask us to collect things _ Project Hope.用所给词的适当形式填空。1. People have different _.(ability)2. Li Lei is polite and _.(help)3. Please be _(care), Eddie!4. This is a home for the _(old). We often visit it.5.
8、 You cant _(fly), but I can.2、教师结合板书，进行学习总结3、布置课后作业：Make a speech介绍你的好友和他她的能力教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为七年级学生，能够真正自如表达能力的为数不多，他们词汇量有限，所能表达的也就是以前常用的一些词汇。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师要求学生自主预习减轻表达障碍，节约时间，扩大课堂容量；课堂上，以旧带新引入新知，再通过表演和小组内交流，然后在班级做简短的发言，链接本课学习的知识点，进行仿写，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和口笔头表达水平。评价方法或工具（说明在教学
9、过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项 目 评 价 说 明对学生的评价学生课堂学习积极性能遵循七年级学生年龄特点， 90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。听说读写能力的目标达成通过听，说，读，写掌握本单元的对话，短文和相关词汇，并运用新词汇来谈论“技能，责任和个性”。学生对问题的理解程度问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借思考，利用课堂上学到的有用表达来进行自我能力介绍，叙述时条理清晰。对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养表达能力，符合英语学科特点。三维目标的达成立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。