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1、最新版英语学习资料Unit1 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1【主 题】Keeping Healthy【课 时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：Whats wrong? 及其答语：Ive got a .以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldnt 3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。4. 能够根据问句写出答语。
2、教学建议A. Look, listen and say.1. 热身活动(1) 教师提问：If we want to keep healthy, what should/shouldnt we do? 然后引导学生回答。(2) 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一课时学过的单词和短语，如：keepinghealthy (3) 学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。2. 呈现新的学习内容教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提出问题：Who are they? Where are they? What are they
3、doing? Whats wrong with Frank? 由此引导学生预测对话内容。3. 功能句学习(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，然后重点回答问题：Whats wrong with Frank?Tip: 教师适时教授stomachache一词。(3) 学生完成听后练习。 教师用本单元的功能句提问学生： What should Frank do? What shouldnt Frank do? 并板书它们。之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。 分享答案。教师先请学生在
4、小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报填写的结果。小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank shouldnt eat too much candy. 等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：What else should/shouldnt we do? You can write down the phrases in the form. 之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康的短语。4. 功能句操练(1) 学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和模仿能力；第二遍再边
5、看课本上的文段边模仿录音跟读。Tip: 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气，以及连读等。(2) 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师请数对学生展示对话表演，其他学生对其做出评价。B. Lets play.1.巩固功能句 教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boys and girls, just now we listened to a dialogue about Frank. Whats wrong with Frank? Do you remember? Look, these are our old friends. Whats wrong w
6、ith them?Tip: 教师适时教授headache和 toothache。2. 完成游戏此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语，并独立思考他们三人遇到的健康问题。(1) 教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。(2) 学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。(3) 教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演的情况做出评价。评价的形式可以是师评、互评、组间评等。Tip: 开展此项活动时，教师一定要考虑到这才是第二课时的学习，学生对单元重点词汇和功能句掌握还不是很扎实，表达起来可能还存在一定的困难，所以教师一定要在板书
7、中给出相应的语言支持。C. Think and write.1. 学生阅读问句，然后根据问句写出答语。2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。另外，参与点评的学 生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。Tips:1. 此处写的活动可以让学生采用结伴互评的方式进行，但教师要充分了解班内学生的学习状况。对于有困难的学生，教师可以采用亲自批阅的形式，以保证其学习的质量。2. 此项活动同样也可以让学生采用小组的形式进行批改和点评，只是这样操作对于小组长的要求会相对高一些。教师可在充分了解班内学生英语学习状况的前提下，选出比较合适的人当小组长，由组长组织批改和点评活动。当然，小组长的人选可以定期轮换【教学反思】