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1、1 课题163 比热容课型新授 教 学 目 标 知识 技能 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2、尝试用比热容解释简单的自然现象。 过程 方法 1、 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 2、 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温 差问题，并了解一下“热岛效应”和“温室效应” 情感 态度 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 教学重点 比热容的概念 教学难点比热容的概念 教学用具 铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等 教学过程设计 教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图 情境引入： 问题 1、在烧水时，你发现水吸收的热量多少
2、与 什么有关系？谈谈自己的猜想并用日常生活经验来 加以说明。教师综合学生们的说法归纳总结得： 水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关 结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多， 吸收的热量越多。 问题 2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸 收的热量是否相等？请同学们猜想并说明理由。 合作探究： 用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。 在学生设计的基础上给出老师的方案。 实验目的： 研究不同物质在质量相同、升高相同温度 时吸收的热量是否也相等。 实验步骤和观察内容：观 察温度计的示数，记下加热 前水和食用油的温度。 点燃酒精灯，将灯的火焰 对准两试管的中间位置，对 试管中的水和食
3、用油加热 3、4 分钟左右。 停止加热， 同时读出两支温度计的示数，记下加热 后水和食用油的温度。 算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄 氏度。 学生进行分组实验，老师巡回指导 思考问题，在此基础上进 行合理的猜想 学生归纳结论 学生思考问题，讨论。整 理自己的猜想和理由 学生们互相讨论，交流， 运用控制变量法设计实 验。 确定自己的实验方案，并 说出不同的方案 学生们熟悉方案，参与实 验操作 从 学 生 熟 悉 的 日 常 生 活 现 象 入手进行教学， 使 学 生 坚 信 物 理来源于生活， 物 理 就 在 自 己 身边，激发学生 求知欲。 培 养 学 生 设 计 实 验 的 能 力
4、 是 物 理 新 课 标 的 要求，让学生先 经 过 自 己 的 独 立思考，充分发 挥自己的能力， 然 后 经 过 同 学 间的交流评估， 互助提高， 最终 找 到 最 佳 的 实 验方案。培养学 生 严 谨 的 科 学 态度，良好的合 作能力。 2 教学内容及教师活动学生活动设计意图 引导学生分析质量相同的水和食用油吸收相同的热 量时升高的温度不同，若要使水和食用油升高相同的 温度， 必须继续给水加热一段时间，说明质量相同的 水和食用油升高相同的温度吸收的热量是不同的。 实验结论： 质量相同的不同物质，升高相同的温度， 吸收的热量不相同为了比较物质的这方面特性 （容纳热的本领不相同）引入比
5、热容。 比热容 定义：单位质量的某种物质温度升高1 摄氏度所 吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物质的 一种特性，每种物质都有自己的比热容。 类比密度单位引入比热容单位。 单位： J/(Kg. OC) 观察比热容的表格，第132 页，同学们有什么发 现？重点强调比热容的物理意义。 热量的计算 阅读教材“想想议议”引导学生通过比热容的物 理含义，用算术法计算铝块在温度升高时吸收的热 量，进而提炼出热量的计算公式。 Q 吸=cm(t-to) Q 放=cm(to-t) 例题：给质量为3Kg，温度为35 OC 的铝块加热， 当铝块的温度升高80 OC 时，铝块吸收的热量为多 少？ 升高、升高了、
6、升高到有什么区别？ （三）阅读第133 页气候与热污染归纳主要内 容。 解释问题（1）为什么沿海地区昼夜温差小而沙 漠地区昼夜温差大？ （2）为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午 穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？ （3）探讨“热岛效应”和“温室效应”的成因 以及有效的防治措施。（教师可以上网查询更多的相 关内容） （4） 、我国北方楼房中都装有“暖气”，用水作输 送介质有什么好处？生活中各种产业中，还有没有用 水来加热或散热的情况？ 关于这方面的内容同学们还有什么感兴趣的问题 课堂小结 1、 比热容的概念 2、 水的比热容最大：4.2X10 3J/(Kg. O C) 水的比热容的物理意义 3、
7、 比热容的计算公式 4、 比热容的计算公式的变形式要能灵活运用 结合实验数据进行分析、 推理和归纳 试着给出比热容的定义。 理解比热容的单位的物 理意义 归纳比热容表中的物理 规律 以铝块为例，根据比热容 的物理意义推倒热量的 计算公式 自己完成计算题，并归纳 解题的注意事项 区分三个词的意义 学生解释问题，注意语言 要准确到位。强调控制变 量法。 让 学 生 分 析 数 据，归纳得出结 论，培养学生的 自 主 学 习 意 识 和 分 析 归 纳 的 能力。 培 养 学 生 从 表 格、图片、 实物 等 方 面 获 取 有 用信息，分析处 理信息，得出结 论的能力。 新 课 标 要 求 ： “
8、 从 物 理 走 向 社会” ，只有将 所 学 的 知 识 加 以运用，才能使 其 变 成 自 己 的 东西，所以要让 学 生 以 社 会 生 活 中 的 问 题 为 载体，施展自己 的才华，培养学 生 运 用 所 学 知 识 为 人 类 服 务 的意识。 3 课 堂 练 习 一、课内练习 1、水的比热容是，读作，把一杯水倒掉一半，剩下的 水的比热容是，它的含义是，比热容是物质 的之一， 2Kg 水和 1Kg 水比较，它们的比热容大，一大桶酒精和 一滴水相比较的比热容大。 2、下列过程中，物质比热容会发生变化的是（） A 把煤块碾碎成煤屑B 把铁屑熔化后烧铸成铁块 C 把铜块投入热水中再取出D
9、 冰熔化成水 3、电热器以清洁卫生、无污染等优点在生活中有着广泛应用。如果电热水器水 箱内装有40 Kg 的水，温度从25 OC 升高到 75 OC，水吸收的热量是多少？ （c水=4.2X10 3J/(Kg. OC)） 二、课外作业 1、134 页动手动脑学物理。 2、有一高温物体被投入质量为10Kg，温度为20 OC 的水中，如果传给水的热量 是 2.73X10 6J，则水的温度会升高到多少度？ 3、将质量为100g 的铜块从沸腾的水中取出（标准大气压下），迅速放入质量为 100g、温度为 10 OC 的某液体中，混合后的共同温度是 25 O C。若不计热量损失，求 这种液体的比热容为多少？（铜的比热容为0.4 X10 3J/(Kg. OC)） 4、叙述实验探究比热容的过程。 板 书 设 计 三比热容 教 学 反 思 比热容 Q 放=cm(to-t) 定义 单位： J/(Kg. OC) 热量 计算公式： Q=cmt 单位： J Q 吸=cm(t-to)