《小议课堂引入.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小议课堂引入.pdf（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1 小 议 课 堂 引 入 冯万里 课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主要形式。在课堂上，学生所接受的信息量是最大的，因此，要求 每位教师对课堂教学的每个环节进行精雕细刻。引入是课堂教学的第一步，是启动教学活动的前奏曲，教师的状态，学生 的状态和课堂引入有着密切的关系，所以每位教师都必须重视课堂引入。 一、课堂引入的作用。 1、消除遗留信息。 在上课之前，学生的大脑里可能充满很多其它信息，例如：上一节课是数学，则充满数学信息，上节是物理则充满物 理信息等等。在这里，我把残留在学生大脑中的信息叫遗留信息。遗留信息越多，则学生进入学习状态的时间就越长，越 不利于教师的教学活动的执行。经常
2、有这种情况产生，当教师如数家珍地讲过一段时间后，有部分学生大脑思维还停留在 上一堂课，对教师所讲的内容不知所云。所以，课堂引入的首要作用就是消除学生大脑中的遗留信息，尽快使学生进入角色。 2、激发学生的思维。 课堂教学活动实际是教师思维活动引导下的学生的思维活动，不管教师课堂设计得如何好，学生的思维跟不上教师的 思路，也不会上一节成功的课。事实证明，学生的知识形成的过程是一个缓慢的过程。一个知识点若要交给学生往往是经 多认知、强化、在认知、巩固这样四个过程。只有把第一次认知做好才能使学生对学的知识有正确的，感性的认识。在这 一过程中，学生的思维是否活跃又起到关键作用，因此，引入的一个作用和任务
3、是激发学生的思维。 3、知识的衔接。 在学生看来，教师所教授的每节课都是孤立的，没有联系的，可是知识的连续性和整体性决定了每节课的连续性。若 在学生的头脑中建立系统的知识体系，必须注意各知识层面之间衔接，而恰当的引入就能做到这一点。经常被教师引用的 是复习引入法和提问引入法，在旧知的基础上，在教师的启发下导入新知识，使学生把新知识和旧知识在头脑中衔接起来。 4、给学生和教师本身定位。 学生是学习的主体，学生在课堂上也应发挥主体的作用，在课堂教学的一开始就应使学生感受到这一点。所以引入的 一个重要的作用是给教师和学生定位，教师要把如何教的信息传达给学生，而学生也要明确怎样学。 5、给课堂气氛定基
4、调。 一节课的课堂气氛是否活跃固然和教师的一贯作风有关系，但也和教师课堂引入的设计有直接的关系。若引入较活泼， 则课堂气氛就有可能较活泼；若引入较沉闷，课堂气氛就较沉闷。引入是给学生一个信号，这个信号将对整个一节课发挥 作用。有一位教师做过这样一个实验，他在一个班上课前说了一个笑话，结果整个一节课学生很活泼，回答问题的趋之若 鹜； 同样这个班，上课之前，他态度凝重地讲了则交通事故，结果整个一节课回答问题的不足上次的一半。可见，引入对 课堂气氛的影响是明显的，应引起广大教师的注意。 总之，课堂引入虽然是一个小环节，但在课堂教学活动中的作用是不容忽视的。那么怎么引入一堂课呢？向来是仁者 见仁，智者
5、见智。常见的教学引入的方法如下： 二、课堂引入的常见方法。 （）开门见山法。 开门见山，直截了当地把将要讲授的知识简明扼要的向学生阐述，使学生对所学的知识有一个概括的认识。这种方法 一般用于新授课、复习课及活动课。如复习有机化学部分时，可把烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等各种物质的转化 关系交给学生，然后再展开讲。 （）复习引入法。 有些新知识和学生已经掌握的旧知识有着千丝万缕的联系。讲新知识时，不可避免地涉及旧知识，所以讲新知识之前复习 旧知识是必要的。使用这种方法进行引入时必须充分研究教学内容，找到相关的知识。如酸碱中和滴定这一节内容的相关 知识是酸碱中和滴定及物质的量与化学计量数的关系
6、，千万不可牵强附会，把联系不很密切的知识当作内容引入新知识。 （）设问、质疑引入法。 这种方法不同于提问引入法，提问的目的是使学生回忆所学过的旧知识。而设问则是以新授课的知识为依据，设定某个问 题或对某一现象或理论提出质疑，在教学活动中，教师引导学生发现问题并解决问题的方法。其特点是能充分调动学生学习的 积极性和好奇心，使学生能更投入地听课。应该指出的是，设问、质疑的问题必须切中知识的重点，因此必须充分研究教材。 2 （）类比引入法。 和生活中学生所熟悉的事物相联系引入一堂课，往往能使学生对所学的知识有较形象的认识，对于一些较抽象的知识， 用类比引入法常常会起到意想不到的效果。例如学习物质的量
7、这一新的物理量时可用长度或质量类比引入，利用它们的相 似性，通过对“米”的认识对物质的量的鹅蛋为“摩”有一个形象的了解。 （）创设情景引入法。 首先创设情景，教师把上课的内容融入情境之中导入新课。这种方法可以迅速引起学生的注意力，例如：有一位教师 在讲反应热这一节内容时，正好是冬季最冷的一天，他是这样引入的“同学们，我现在最需要的是什么？”学生 异口同声地说： “热量。” “那么我们今天就来学习反应热，曹操能望梅止渴，我们也能学习反应热止冷。”这样引入简短而 有效，很值得研究和提倡。再如铁的引入，有一位教师现让同学唱了一首歌团结就是力量，然后问大家，为什么把 力量比喻成铁，巧妙的引入了铁这一节
8、课的教学。 （）实践引入法。 有些学科，如物理、化学，实验是本学科的基础。很多实验有奇妙而有趣的现象，能引起广大学生的兴趣，因此通过 实验引入也是一种较常见的方法。若边讲边实验，一个有趣的实验现象往往给人留下深刻的印象，甚至伴随学生是终身。 通过实验现象引起学生的注意，并进一步阐述原理，物质的性质，展开教学活动。实验引入法是一种高效的引入方法。 值得注意的是，教学方法没有固定的模式，引入也是如此，很多情况下，教师综合运用多种方法引入。不管采用什么 方法引入，只有在充分研究教材的基础上，并结合学生的实际情况才能正确导入新课。 综合上述，引入在课堂教学活动中有着重要的作用，每位教师必须充分重视，深入研究。每一节课都有最适合的引入 方法，只有找到了这种方法才能提高课堂的利用率，增强课堂效果。