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1、第 1 页 初一英语调研考试的试卷分析 特征码 YWmomnVaoKoVtXmgqZAO 初一英语调研考试的试卷分析 罗湖区的英语老师都知道,每年对学生的考试基本分成两种:平 时由各个学校根据自己年级的实际教学情况出题的小型或者微 型的阶段性形成性评价;到了学期末年末就考由区教研员主持甚 至就是他本人出的题目，就是被俗称之为“调研考”的大型考 试了.而学校或者家长真正重视,拿来做主要评价的就是这后一 种考试,而拿来进行全区学校排名的也是依据这个考试的结果. 由此可见,这调研考无论对学生对老师对学校对家长都是多么重 要!也就是说,它几乎象小型中考高考一样成为老师们平时教学 的某种隐性的指向，也成
2、为学校对教师一学期教学成绩的一次 主要评估依据。它的意义实在不可谓不大！ “调研考”,顾名思义,在中考精神的前提下,经过对全区/市/ 省英语教学的认真调查研究,针对全区的普遍性教学内容与 程度出具的具有普遍指导意义的考试.这个考试的意义在于对一 个学期的老师教学和学生的学习进行客观至少是较为客观和准 确的评价和反馈,同时通过考试结果对各校的教学进行教学反思 第 2 页 和具体的指导.因此,如果调研考试的结果是几乎全区各校都惨 不忍睹,分数大大低于平时的阶段性评价,那将说明什么问题呢? 说明以下几种可能的问题: 1. 各校平时惟恐考差了挨骂,所以出题太过容易,导致调研考试 结果一塌糊涂; 2.
3、各校老师教学水平太低,根本无法适应现任区教研员的出题 水平,误人子弟,应该集体下岗; 3. 中小学教学衔接工作太差,中学老师应该先让学生仅在一个 学期内既要先还上小学所欠缺的内容,又要快马加鞭完成初中教 学任务,不管学生在小学内欠帐多少,不管生源如何,都是中学老 师的事. 4. 个别学校考得出色就证明了这套考题的高水平,毕竟还是有 考得好的嘛,所以还是证明考得差的关键原因在于该校教师,而 绝不会是试题的本身.也就是说完全不要考虑生源的问题.反正 医生给你开的药是高价的好药,你自己好不了是因为你生错了病! 5. 如果许多学校的老师们都教得不错,以前的调研考试也分数 正常,那么偶尔考试(比如上次,
4、这次)的大面积低分就只能说明 问题出在试卷上面了:是否贯彻中考精神?是否考到了教材要点 与重点?是否针对了罗湖区的普遍程度?是否在不同年级的试卷 上充分体现年级的教材特点,难度与区分度?考试题型是否符合 中考精神或趋势?考试题型的设计是否符合不同年级学生的不同 特点?知识点的设计是否覆盖率高而非过于集中?知识点的设计 第 3 页 是否着眼于教材的实际内容以及迁移是否过度?题型的设计是否 存在对于学生来说操练很少因而造成极大的不适应从而大量丢 分的现象?是否题型分值的设计与考试内容的重要程度成正比, 还是出现题型怪异价值不大却费事费力而分值还低的不合理情 况?如果这些基本而关键的问题出题人没有反
5、复调研,思考并 审慎出题,就很容易造成试卷本身的失误而使绝大多数学生陷于 做题的无措从而大量丢分,致使老师和学生长达半年或一年的艰 苦努力却付之东流. 如若如此,天可怜见! 下面就来对这次的英语调研考试做个全面的分析. (一)几个数据: 因为初一初二使用的都内容基本相同的新教材,而这次考试两个 年级的题目内容也有很大比例的相似性,所以一些主要数据主要 只在初一初二进行对比. 1)平均分:初一:39.72;初二:52.27;(初三:54.48.)都没有及格. 2)不及格人数:初一:508 人;初二:380 人.都在年级占 50%以上. 3)优秀率:初一:0.90%,初二:8%.都没有达到 10%
6、.初一尤其悲惨. 以上三个最重要的基本数据表明绝大多数的学生(尤其是初一年 级)是根本难以适应这套考试题目的.那么,问题究竟出在学校老 师的教学问题上，还是来自于试题本身的失误呢? 不管是怎样的结论,应该按照上面的第五点里的几个方面来对这 次的试卷进行全面分析,再下结论,明确责任,也不迟. 第 4 页 一. 知识点的覆盖:是否广泛而切合教材的基本面还是超越教材 扩展太多或者出题类型是否科学合适 首先要说明的是这份试卷的知识点覆盖面不是太少,而是广,很 广,太广.我们新教材的内容及难度本身已经远远超过目前罗湖 区初一学生的实际水平,这一点在侯教研员同志多次主持召开的 全区英语教师对新教材的学习和
7、教法讨论会上已经获得共识.因 此试卷就应该降低难度,缩小不符合我区现实情况的语法或知识 点部分,这样才能在今后的教学中对教师的教学起到真正有现实 意义的指导意义;如果难度不降,反而在此基础上进行知识点的 无限扩展或迁移,那么就会不但无法体现现实的教学效果,也会 严重挫伤学生的学习积极性,也使教师在以后的教学中无所适从.一 举少得或无得的事情,成本高,代价大,如果出题人还要推卸责任 的话,则让人觉得实在滑天下之大稽. 这次的实际出题情况如下: 知识点方面分别考到或者卷面涉及到:名词(单复数,可数不可数,名 词变形容词);形容词(原级,单音节和多音节形容词的比较级,最 高级,及其句型的转换,);数
8、词(基数词,序数词);量词,冠词(零 冠词,定冠词);代词(所有格,不定代词);动词(固定搭配,各个时 态,ING 分词,情态动词的基本运用及特殊的否定式,带 TO 不带 TO 的不定式);介词(单个介词,介词结构,介词词组及其替换); 副词(频率副词,形容词变副词);感叹句中较难的以 WHAT 引导的 不可数名词的感叹句;表示天气的词汇;定语从句(在阅读理解的 第 5 页 原句中出现,还是省略先行词的!)等等几十个得分点,其中黑体 字部分是超出教材基本内容且扩展过多的部分. 举几个超纲突出的例子: 教材上教到 get to(到达),题目里这样考: 24.The foreign friends
9、 got to（到达） Shanghai on the morning of May1st. A.arrived B.reached C.arrived to D.left 四选一。这就涉及到必须教到 get to ,arrive, arrive in, arrive at, reach 等几个词或词组，而且学生要非常清楚他们 间的用法区别。这里边包括及物动词和不及物动词的概念等， 这就是中考关于这个概念的全部内容啊！而初一的学生必须现 在就都会！ 天！为什么出题的人忘记了这只是进中学才半年的孩子啊，他 们还有个适应的过程啊。其实要扩展，稍微有点经验的老师们 都能做到，问题是不是老师不知道要扩
10、展，而是要学生能消化 吸收并能运用，一次给的概念太多，学生只会将原先吃进去的 都吐出来的。所以我们都尽量节约学生的学习成本，让他们稳 打稳扎地一步一个脚印。 再看一题： 26At last the students climbed up the top of the hill. A.last time B. In the end C. At once D. At least 书上出现的是 at last 和 finally，可是要做出这道题目必须 第 6 页 还要会 in the end, at the end(of)的用法。这几乎又是关于 这个概念在中考时的全部内容！ 这样的大容量浓缩的题目比比皆是。再比如：55.The boy has eaten t