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1、1 初备人参备人 课题 Unit2 My family A let s learn 课型新授课Unit2 教学目标 : 1 、听、说、认、读四个单词：man, father, woman, mother 2、理解情境中的对话，并在日常当中交流Who s that man/woman? He s/Shes my father/mother. 3、理解 tall, not so tall, small; the man is the father; the woman is the mother; 4、能够介绍自己的家人 教学重难点：重点： 共享资源个性批注 一、Warm up 1. Greeti
2、ngs T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zhang. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 2. listen to a song T: Let s enjoy a song. 播放 I love my family.生做动作跟唱。 二、presentation & practice 1.family T：They love me, I love my father and mother, too. Lets say: father and mother,
3、I love you. Ss: Father and mother, I love you. T: Father, mother and me, we are a family. 教学 family出示单词卡，师带读，/?/ /?/ family 生 跟读（个别，小组读） T:I have a warm family.(做动作)What about you? S1:I have a big family. S2:I have a good family. S3:I have a happy family. 2、Who s that boy? I love my father, I love m
4、y mother, they love me, they love me.歌词 中含有当天要教的单词， 在轻松愉快 的歌声中让学生对family有个整体 感知 Father,mother and me组成了一个 family,自由过渡到 family 教师给出不同类型的家庭照片， 便于 学生理解和后期输出表达。e.g a big/small/happy family 尝试各种形容词性的表达， 加深学生 对不同类型的 family的理解 2 T:A boy has a happy family, too. 呈现图图图片 , 引出主题 T：Wh os that boy? Ss：大耳朵图图。 T：Y
5、es, he s Hu Tutu. Boys and girls, whos that boy? Ss: Hes Hu Tutu. T acts Tutu.戴上图图头饰 T：I m Tutu now. 停顿，语气，动作 Hi, boys and girls, Im Hu Tutu. Im a boy. I m 4 years old. Im from China. Im clever. What about you? 师摘掉头饰示范 T：Hi! Tutu. I m Miss Zhang. I m a woman. I m 26 years old. Im from China. Im cute
6、. T: What about you, boys and girls? Say hello to Tutu. Please say by yourself.学生自主练习。 T：Who want to try? 邀请学生反馈（ 2 个），和 图图打招呼。 T ：Tutu has a good friend, shes a girl. Look, who s that girl? 出示小美图片 S1 ：Shes Xiaomei. T: Yes, boys and girls, whos that girl? Ss: She s Xiaomei. 3、Who s that man? He s my
7、 father. T: Tutu and Xiaomei are friends, they play together. 出示小美和图图聊天场景 T acts Xiaomei T: Tutu Tutu ,whos that man? 圈出人物 教学 man,升降调读 man,/ m/ /?/ / m? n/ 师带领拼读。 教学 who, o o /u/,/h/ / u/ /hu/, 升降调带读 图图的卡通形象以及家庭成员非常 贴近学生 师模仿图图小男孩的声音吸引学生 倾听的同时增加了真实性和趣味性； 在情境中复习前一单元的知识点，让 学生练习自我介绍I m. ，依次介 绍自己的名字、年龄、来
8、自哪里，以 及一句话介绍自己的特点。 师先作示范向图图作自我介绍有助 于降低学生的心理门槛， 同时让学生 充分练习，再组织表达 小美作为另一个动画人物也是很好 的模拟材料。介绍小美和图图是好朋 友，他们在一起玩，是对场景变换的 良好过渡。 由人物对话引出单词 升降调结合音标拼读加深学生对单 词的记忆。 3 教读句子 T：Tutu Tutu, who s that man? 个别读，全班读。 师戴上图图头饰 T：Xiaomei Xiaomei, hes my father. 教学 father 及 dad T: 升降调， /: / /: /,father. 带读，跟读，个 别和小组读。 师和生
9、1 分戴头饰作示范 T：Tutu Tutu, whos that man? S1: Xiaomei Xiaomei, hes my father. T ：One s Tutu, ones Xiaomei ,work in pairs. 请四小组展示。 4、guessing game T：The man is the father, whos that man? 分别出现两张遮住面部的男性照片， 邀请学生来问。 T ：Do you want to know? （做动作） Miss Zhang, who s that man? Then I will tell you. S1: Miss Zhan
10、g, whos that man? 师凑到学生耳边悄悄告诉学生。T:Hes T: Lets ask together. Miss Zhang Ss: Miss Zhang, whos that man? 由已经知道的学生告诉大家“他”是谁。 S1: He s Mr Zheng/ Mr Zhang. T ：So boys and girls, whos that man? Ss: He s Mr Zheng/ Mr Zhang. 5、 The man is the father, tall, tall, tall. 出示遮住姚明面部的图 T：Who s that man? Can you gue
11、ss? S1: Hes Yao Ming. T: You are clever. T: Wow ,Yao Ming is tall. Hes 2.26 meters. 教学 tall T ：tall, all, ball, fall, small. 升降调带读， 学生一个扮演小美另一个扮演图图， 使学生在情境中感知语言， 能更好地 表达对话。 两个 Guessing game分别练习 Who s that man ？和 Who s that woman ？ 两个句型，利用学生熟悉的老师来作 为猜测对象，学生有兴趣，又拉近了 学生与被猜人物之间的心理距离。教 师故意走到提问的学生身边， 在他耳
12、边悄悄地告诉他， 提问的学生有满足 感，其他还没提问的学生就更加跃跃 欲试，句型就能自然地脱口而出，操 练流利。最后教师再次提问Who s that man? 由已经知道答案的学生告 诉全班，他就更加有成就感。 姚明是 tall的最好例子，学生在惊 叹至于能理解tall的含义。教师再 结合手势动作， 联系班上个子高的学 生明确表示： xxx is tall.学生完全 明白并也能表达： xxx is tall. 4 跟读 T ：Yao Ming is tall. Look, 指班上的学生 Xxx is tall. Xxx is tall. Who is tall? S1: Xxx is tall
13、. 出现图图和爸爸的图片 T ：Tutus father is tall. 带读句子 T ：The man is the father, tall, tall, tall. Ss: The man is the father , tall, tall, tall. 6、Who s that woman? Shes my mother/mum. 师扮演小美，戴上头饰 T ：Tutu Tutu, whos that woman? 教学 woman. 升降调 / u / / u /woman 小组升降调读 教学句子 T 重复： Tutu Tutu, whos that woman? 师扮演图图，换上
14、头饰 T ：Xiaomei Xiaomei, shes my mother. Ss: Xiaomei Xiaomei, shes my mother. 教学 mother 及 mum o o o /? / /? / /? / mother 升降调（小组读） 请生 1 生 2 示范 S1 ：Tutu Tutu, whos that woman? S2: Xiaomei Xiaomei, shes my mother. 两人小组练习，邀请四小组展示。 7、guessing game T: The woman is the mother, whos that woman? 分别出示两位女老师的隐藏面
15、部照片，请生提问， 随后全班揭晓答案，环节同上。 8、The woman is the mother, not so tall. 出现图图一家图片 T ：Tutus father is tall, Tutus mother is not so tall. Look, Im short ,Im not so tall. 有了前面 xxx is tall的铺垫，再看 图图的爸爸以及学习 The man is the father, tall,tall,tall学生就能 容易接受了。 继 续 由 小 美 和 图 图 的 对 话 引 出 Who s that woman?- Shes my mothe
16、r 的对话，从中教授单词以及句 子。升降调结合音标拼读，小组带读 加深学生的记忆， 同时及时发现并纠 正学生发音的错误。 换上头饰，由两位基础较好的学生示 范，然后两人小组分角色表演对话， 模拟真是的语境。 Guessing game 同前，在真实语境中 使学生操练 Who s that woman? 这 句话，同时自然理解Shes. 自然过渡到图图一家， 图图的爸爸很 高。相比之下，图图的妈妈就没有那 么高。然后教师迁移到自己，自己也 没有那么高。然后指班上的学会， xxx 5 指班上学生 T: xxx is not so tall. Whos not tall? S ：xxx is not
17、 so tall. 9、 That s the son, small, small, small. T: Is Tutu tall or not tall? Ss: Not tall. T: Yes, hes not tall. Hes small. 带读图图的话 T ：Haha, you see? Im small. Ss: Haha, you see? Im small. 10 Let s chant T: The man is the father, tall, tall, tall. Ss: The man is the father, tall, tall, tall. T: The
18、 woman is the mother, not so tall. Ss: The woman is the mother, not so tall. T: Tutu is the son, son, son, son. Ss ：Tutu is the son, son, son, son. T ：Thats the son, small, small, small. Ss: Thats the son, small, small, small. 播放 Let s chant动画视频两遍 T: Lets practise in groups. 组里练习，请两个小组展示。全班跟着音乐节奏齐 说
19、 chant 。 三、Consolidation & Contention 1、介绍自己的家人 师展示图图的三口照片 师戴上图图的头饰扮演图图 T ：Hi, boys and girls, this is my family. The man is my father. Hes tall. The woman is my mother. She s not tall. Thats me, I m small. T:Can you be Tutu? 请 2生上来扮演图图介绍家人。 出示一张自己的家庭照以及语言支架。 is not so tall. 提问学生Who s not tall? 学生能够
20、自然理解not so tall的意思，并表达xxx is not tall. 接着教师提问 :Is Tutu tall or not tall? 学 生 自然 回 答 ： Hes not tall.教师接话： Yes, he s small. 之前 教 授 tall时已 经 提 到 all, fall,ball 和 small, 学会对small 的发音已经不陌生， 同过教师手势动 作和对比学生也能够理解small 的含 义。 Chant 是对之前 tall, not so tall, small 三种情况的综合，有了理解和 充分练说， chant 说起来也能降低难 度。 先由教师扮演图图，介
21、绍图图一家， 再由两个较为优秀的学生扮演图图， 然后全班练说， 学生介绍几人的口语 表达能力基本上掌握了。 然后教师出 示自己的一张家庭照， 给出语言支架 作返利，最后迁移到学生自己的家庭 照，让学生介绍自己的家庭，这时候 6 T ：This is my family. The man is my father, hes not tall. The woman is my mother, shes beautiful. Thats me , Im small. T: What about you? Introduce your family, work in groups. 学生组内练习，请四
22、名学生上台介绍自己的家人。 学生的自信和兴趣就比较大了。 通过 小组练习，小组展示的情况就会比较 好。 教学后记 在实际授课中存在的问题及改进意见： 1、I have a_family 学生表述困难。学生的词汇量有限，虽然有提示语，但 是个人能力原因表达还是困难。 教师之前可用图片配短语渗透， 让学生理解 good, happy, big等形容家庭的形容词，由短语过渡到句子让学生表达。 2、重复学生回答。出于对学生音量和表述不清的担心，我有时会重复学生的回 答。这在日常的训练中可以慢慢提高，课堂效率起见， 不宜时时重复学生的回答。 3、教学指令存在不清、啰嗦的问题。要将教学常规落实到日常，规范课堂指令， 力求简洁。 4、教学输入到输出的问题。应当是先有教师输入再是学生输出，我在教学中有 知识点的呈现，但是忽视了学生有一个内化的过程，没有充分的演示，让学生练 习练说，学生输出就会存在困难。英语的日常交际是一个应用的过程，情景创设 很重要，学生有了代入感，就会少一些刻板印象。 5、教师的示范朗读要再大声、夸张一点。注意把握课堂节奏，紧凑课，把亮点 7 突出，拓展延伸才能真正达到效果。