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1、五年级语文第一单元 教学 目标 知识与 能力 1. 会认 6 个生字，会写 14 个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。 2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。 3理解课文内容， 体会汉蒙情深、 民族团结的思想感情， 激发学生热爱草原、 热爱草原人民的感情。 4学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语 造句。 5让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查 阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养 及语言组织、表达能力。 过程与 方法 1抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。 2初步领悟借物喻人
2、的写作方法，并尝试运用。 3. 领会课文中对事物静态和动态的描写 情态度 与 价值观 感悟白杨树的内在品质，能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学 生热爱祖国的思想感情。 感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情， 体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，顽强拼搏的 英勇气概。体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱 草原人民的感情。 教学 重点 1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景 2 具体体会课文中的静态、动态描写。 3 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 4了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文
3、中含义深刻 的句子。 教学 难点 1具体体会课文中的静态、动态描写 2丝绸之路的价值 3体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教时 分配 1 草原 2 课时 2 丝绸之路 1 课时 3 白 杨 2 课时 4把铁路修到拉萨去 1 课时 5 口语交际习作 3 课时 6 回顾拓展 1 课时 1、草 原 教学目标 1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、 热爱草原人民的感情。 2 学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造 句。 3领会课文中对事物静态和动态的描写。 4有感情地朗读课文，背诵课文第1 自然段 教学重点 1通过
4、语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2具体体会课文中的静态、动态描写。 教学难点 1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2具体体会课文中的静态、动态描写。 课时安排2 课时 第一课时 教学目标 1. 初读课文，了解课文内容。 2. 学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 3. 弄清课文记叙顺序，给课文分段。 教学重点 1. 学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 2. 弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 教学难点 1. 学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 2. 弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 教学流程教学过程个性化设计
5、揭示课题 启发谈话 1. 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时， 身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情， 目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚 情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 2. 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我 们前面学的鸟的天堂和今天要学习的课文草原都是本组课 文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课 文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物 进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 了解内容 1草原的景色是怎样的？ 2草原人民是怎样待客的？ 检
6、查生字 新词 1教师出示下面生字、 新词： “渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯” ， 先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡 的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文 学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一 种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来 来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我 国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远 的地方。涯，水边。） 2让学生自己提出不懂的生字、新词。 （有些词让学生互学互帮， 教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个 别解决。
7、） 弄清顺序 同时检查字词掌握的情况。（第 1 段： 看到了草原的美丽景色。 绿毯、 勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲 流。第 2 段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒 脱、襟飘带舞。第3 段：蒙古包外的握手欢迎。第4 段：蒙古包内 的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5 段： 分段朗读 课文 1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点 转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙 古包里告别草原。） 2 按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法： （1）按自然段和前面的分析可分为5 段（2）按初见草原景色访 问陈
8、巴尔虎旗公社，可分为2 段； （3）按初入草原途中见闻蒙 古包外、内，可分为 3 段。学生按其中哪一种方法来分段， 都可以。 ） 布置作业 1在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2熟读课文第 1 段。 第 二 课 时 教学目标 1. 学习课文第1、2 段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加 深对事物的静态和动态的理解。 2. 体会文中比喻句的内容及作用。 3. 了解文中关联词语的运用。 4. 背诵课文第 1 段。 教学重点 1. 体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态 的理解。 2. 背诵课文第 1 段 教学难点 （一）体会草原静态的美和主人欢
9、迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和 动态的理解。 （二）背诵课文第1 段 教学流程教学过程个性化设计 讲 读 第 1 段 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？ 后写什么？（课文第1 段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两 层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住 哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草 原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这 些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 3细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按
10、从上 到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动 的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 （让学生自己出声读第1 段第 1 层， 要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底 下，一碧千里，而并不茫茫。 ”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又 下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小 丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” ） 4默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感 情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“
11、境界”一词的意思。 读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽” 与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表 情地朗读表达作者感受的两个句子。 ） 5指导学生背诵第 1 段课文。 （让学生按课文描写顺序和景物特 点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 ） 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受 到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能 抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交 融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示 一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 讲 读 第 2 段 1指
12、名读第 2 段。 （教师提示：学习课文第2 段，我们要学习作者如 何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态 的描写方法，把文章写得又形象又生动。 ） 2 阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课 文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到 公社，主人到几十里外迎接客人。 ） 3 讲读第 1 层课文。 （1）作者乘汽车进入草原， 最初有什么感觉？ （草原十分辽阔。） 从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达 目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原 上行车十分洒脱。” ） “洒脱”是什么意思？ （不受拘束。 课
13、文指行动自由， 不受限制。） （2） “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了 一些忽飞忽落的小鸟。 ”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分 静寂。 ） （3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境 有什么变化？从什么地方开始变化的？（草原的环境有了变化，从见 到一条河开始变化。） （4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什 么？（说明有人了。） （5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水 草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） 4讲读第 2 层。 （1）指名学生读第2 层。 （2） “疾驰” 、 “襟飘带舞”是什么意思？
14、（3） 作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？（因 为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样 既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些 语句可以看出来？（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声， 响成一片。” ） 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在 这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看 到了牛羊成群， 主人热情迎客， 听到了各种声响， 自然引起一种兴旺、 热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结 果，这说明，环境变了，事物也在变
15、化。 讲 读 3 4 5 自 然 段 1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的 词句。 2读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的 气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体 会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节 课文。 ( 2 ）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出 蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会 心的微笑”？ (3 ） 客人告别时的情景怎样？ “蒙汉情深何忍别，
16、天涯碧草话斜阳！” 诗句中的“何忍别”是什么意思？第1 句怎么讲？（蒙汉两族人民的 情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2 句中的“话”是什么意思？ 这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是： 在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依 依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙 汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） (4 ）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什 么？这样写有什么好处？ （穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远 客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后 表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三
17、方面表现了蒙古人民的风俗习 惯。 ） 总 结 全 文 1从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美， 后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）2这 篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题 呢？ 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉 人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人 民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的 风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质热情豪爽。作 者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款 待客人的情景。 草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给 我们留下了深刻的印象。 作业 1找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。 2练习课后练习题第4 题