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1、小学具体课时备课表（成熟型教师用） 单元（章）主题我爱阅读任课教师与班级 3 本课（节）课题1. 窃读记第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、 难点）及设置依据 1认识 7 个生字，会写14 个生字。正确读写”窃读、炒菜”等词语。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望，并受到感染。 重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。 难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 依据：抓住重点词句来理解课文内容是精读课文最常用的方法。 教学准备1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.
2、自学生字新词. 3. 课件出示相关句子. 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、导入 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得 到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋 味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受 一番读书的滋味吧。 （板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1接读课文。 2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的 滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也 是一种读书的滋味。 3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进
3、行评价。在评价 中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代， 回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果 一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感 一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我 很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作 和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体 会。 “急匆匆地
4、赶” ， “跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻 过去” ， “总算挤到里边来了” ， “把短发弄乱了， 没关系”， “急 切地寻找”， “像一匹饿狼， 贪婪地读着” ，“心里却高兴地喊” ， “依依不舍” , 从这些词句中可以看出作者心里非常的高 兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去 了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却 咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非 常高兴。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木， 我却浑身轻松。 ” 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常 的高兴和满足。 “我要把自己隐
5、藏起来，有时我会贴在一个大人身边， 仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思， 让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲 去的，这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不 适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另 一家。 一本书要到几家书店才能读完。”作者读书， 是在人多 别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她 就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好 受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦, ” 作者读书，常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时 又靠在书柜旁，
6、以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出， 作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个 多小时，收获很多，也付出很多。 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读 书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去 品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读窃读记 ，你有哪些收获？ 板 书 设 计 窃读记 因窃读被赶出书店孤独无助 详写两件事 得到帮助，读完好书感动、感激 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 作业 布置 或 设计 一我能区分这些形近字，而且还会组词呢。 抄（
7、）炒（）吵（）妙（） 梭（）峻（）酸（）唆（） 二我能写出与下列词语意思相近的词语来。 隐藏（）暂时（）担忧（） 惧怕（）光顾（）鼓励（） 三、能选择最恰当的关联词语填在括号里。 因为, 所以,虽然, 但是,如果, 就, 1 （）口袋里有很多钱，我（）能买很多我喜欢的书。 2 （）口袋里没有多少钱， （）我不能买我喜欢的书。 教后 整体 反思 小学具体课时备课表（成熟型教师用） 单元（章）主题我爱阅读任课教师与班级金战芳 503 本课（节）课题1. 窃读记第 2 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、 难点）及设置依据 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 作者用
8、词的准确生动。 重点难点： 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 教学准备1. 课件出示相关句子.2. 窃读记原文资料 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回 顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的 滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作 者为什么要窃读呢？“窃读” 算“偷” 吗？（作者酷爱读书。 ） 三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的 文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也 是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有
9、的同学说，这 篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得 好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读， 可以默读， 也可以时 默读时朗读。 ）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他 填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流： 读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的 理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像 在说： “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得 喊着： “大些！再大些！ ”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
10、 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦, 我害怕被书店老板发现 , 一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱 了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找 不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪， 不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在 书柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我 是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切 渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了， 然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快
11、乐。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对 书的酷爱。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大 家听；可以邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：窃读记节选。 1用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。 2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学 习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。） 五、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内 心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录。 板 书 设 计 窃读记 因窃读被赶出书店孤独无
12、助 详写两件事 得到帮助，读完好书感动、感激 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 作业 布置 或 设计 1解释带点的词语。 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕- 这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放 下书走出去。 2填空 课文以 _为线索， 以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和 藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受 与复杂滋味，表现了_. 3读了这篇课文最大的感受是什么？ 4写几条读书的名言。 教后 整体 反思 小学具体课时备课表
13、（成熟型教师用） 单元（章）主题我爱阅读任课教师与班级金战芳 503 本课（节）课题2. 小苗与大树的对话第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、 难点）及设置依据 1 认识 3 个生字， 能借助字典， 联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2默读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合 性学习活动。 学习重点： 把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 教学准备准备材料我的童年 ；课前搜集有关季羡林的资料。 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、导入 1各组交流一下读书活动的开展情况。 2准备好课前发的材料。 阅读
14、我的童年 ，谈一谈读后的感受。 3比较一下我的童年和窃读记的异同。 4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访 一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见 解。 （板书课题） 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录） 讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、 作记录问 题, ） 三、读课文，找到自己的答案 1初读课文，读准字音。 2在季老的话语中，找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容 1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点 的认识。 （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、
15、文理贯通，不要偏科，要学好 外语； （3）进行古诗文积累。 2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。 希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多 彩。 3谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗” 还包含着 苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小 苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深 叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取 营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成 才的内容。 五、个性阅读，独特见解 1在小组内就感兴趣的某
16、一个问题展开讨论，交流自己的感 受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一 步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3谈谈你对闲书的认识。 六、朗读课文，体会人物的特点 1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2两名学生分角色一问一答。 3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 如： “我小时候， 跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底 下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸 里头， 桌上摆的， 都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲 切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数 学课，
17、 我低着头看水浒传 ，一边看，一边背一百单八将的 座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了 我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传 了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通，这才是21 世纪的青年。”对下一代青年的殷 切希望与深深关爱。 , 七、学技巧，指导综合性学习 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 八、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗 和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问 题进行辩论，说出自己的见解。 九、拓展 调查一下本班同学阅读的书目； 采访爱读书的人，列一个采访提纲， 并做一份访谈记录。 板
18、 书 设 计 2、小苗与大树的对话 小苗：爱读书 大树：要写好作文就要多读书 作业 布置 或 设计 一、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。 绿林好汉（ l l）水浒传（chu n zhu n）倒下（ d o d o） 盛白面（ ch?ng sh ng）散文集（ s n s n）宝藏（ c ng z ng） 二、我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。 反义词：正课（）短暂（）容易（） 近义词：赶紧（）鼓舞（）喜爱（） 三、我仔细读了课文，知道“闲书”就是（） ， “三贯通”是指（） ，课题里的 “大树”实际是指（） 。 教后 整体 反思 小学具体课时备课表（成熟型教师用）
19、单元（章）主题我爱阅读任课教师与班级金战芳 503 本课（节）课题3. 走遍天下书为侣第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、 难点）及设置依据 1认识 4 个生字，会写9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 4感受作者对阅读的热爱。 重点：把握主要内容，体会作者的情感。 教学准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界 旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什 么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后 引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什