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1、四年级美术（上册）第11 课 课题 拟人的形象 执 教 人 教学领域 （造型 -表现） 教材分析 四年级上册第十一课属于“造型.表现”领域，即本课抓住孩子们热爱这 些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日 常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，培养学生创 新能力的同时， 也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活中的意义，以 此提高学生的艺术创作兴趣。 教学目标 1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个由创意且美观的拟人形 象。 3、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然地热爱。
2、 教学重难点教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。 教学准备 1、教师准备：多媒体课件、纸张、绘画工具 2、学生准备：纸张、绘画工具 课时 一 课 时 教 学 过 程 教学环节教 师 活 动学生活动设计意图 一、引导阶段 1同学们，你们平时喜欢读书吗？ 2是呀，古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉， 可见读书的作用何其大，我们从中受益很多， 今天老师也带来了一些优美的句子，谁能有感 情的读一读呢？ (出示课件 ) 3这些句子有什么相同之处，用了什么修辞方法 呢？ 4.拟人的修辞方法可以使文章怎么样啊？ 师总结： 拟
3、人的修辞方法使文章更生动、有趣，事物特 点更加突出。 学 生 朗 读 拟 人 化 修 辞 方 法的句子 学 生 简 单 的 说 一 说 拟 人 化 的 修 辞 方 法 在 句 子 中 的作用。 让 学 生 通 过 朗 读 拟 人 化 的句子， 了解 拟 人 化 的 修 辞方法， 为下 面 的 学 习 做 铺垫。 二、学习阶段 1 有一位朋友听了我们的交流也按耐不住自己的 心情了， 它在哪儿呢？哇！ 原来就在你的桌面上, 同学们能不能帮帮它，用你的画笔把它画成拟人 的形象呢？ 板书课题：拟人的形象 2 时间两分钟，音乐停，同学们就停，现在开始！ （播放小苹果音乐） 3 同学们一个普通的苹果是如何
4、进行拟人化的 呢？老师也要来学习一下，你发现什么了吗？它 是如何变得呢？ 学 生 自 己 尝 试 添 加 小 苹 果，把它添画 成 拟 人 的 形 象。 学 生 通 过 观 察、比较，发 现 两 张 作 品 的不同之处。 学 生 积 极 参 与，主动思考 尝 试 添 加 拟 人化形象， 培 养 学 生 学 会 自 主 学 习 的 能力。 培 养 学 生 的 观察能力， 总 结能力， 提高 （师展示两张不一样的作品） 4 拟人形象的创作， 关键在于将普通的形象加入人 的形象特征， 可以采用将头部拟人化或将物象的 身体拟人化等方法。 板书：头部身体拟人化 5 师：小苹果非常感谢大家，请她的苹果家族
5、一起 来到我们的身边，我们应该怎么做呢？（掌声欢 迎） 。 (出示课件） 6.师：它们哪里最吸引你呢？ 师总结： 不同的服装、各异的发型、多姿多彩的配饰以 及动态、表情都可以为拟人的形象加分，你们 喜欢这种拟人的表现方法吗？ （根据学生的回答总结） 7.师：在儿童读物和动漫作品中，艺术家常用拟人化 的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形 式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想 象。 （出示课件） 8.师：谁愿意来说一说你喜欢哪一幅作品呢？它是怎 么拟人化的？ 9.师：你觉得哪一幅形象生动呢？如果换成你，你还 能把它变成什么样的拟人形象呢？ 10.师：你最感兴趣的是哪一幅呢？它是怎样拟人化
6、学 生 欣 赏 课 件 里 的 不 同 拟人形象，说 一 说 自 己 感 兴 趣 的 拟 人 形象 找 几 位 学 生 说 一 说 自 己 作品，并回答 老 师 提 出 的 问题。 学 生 对 拟 人 化 形 象 的 两 种 添 画 方 法 的理解。 通 过 这 个 环 节，学生知道 可 以 从 不 同 的 方 面 进 行 添 画 拟 人 形 象，使设计的 拟 人 形 象 更 加 生 动 、 有 趣。 这 个 环 节 通 过 欣 赏 艺 术 家 的 作 品 更 好 的 发 散 了 学生的思维。 通 过 层 层 递 三、师示范阶 段： 四、学生作业： 的？你瞧它的表情是怎样的？你猜他在做什么 呢
7、？在哪里做的呢？ 师总结： 我们可以根据拟人化物象的表情、动态、服饰加 以想象，添加背景，使画面内容更加丰富多彩！ 1师：瞧，苹果妹妹又来了，她换了一身漂亮的衣 服，你猜她在做什么？在哪里呢？应该添加些 什么 ? （师边说边在投影仪上示范） 2.师：老师添画的怎么样啊？来点掌声鼓励一下啊！ 1师：通过欣赏，学习之后，你是不是有了更多更 好的创意呢？拿起你的画笔，选一个喜欢的形象， 给它以新的生命吧！ （出示课件） 2老师巡回辅导，并展示个别有创意的作品 3师：你最喜欢哪幅作品呢？最吸引你的是什么地 方呢？ （把多幅作品贴在黑板上） 4这幅作品的主人是哪位同学呢？你是怎么拟人化 的呢？（找几为同
8、学进行回答，并给予肯定。） 有趣的拟人形象加上丰富的故事情节就形成了 生 边 回 答 边 看 老 师 是 怎 么添画的 学 生 选 择 自 己 喜 欢 的 物 象 进 行 拟 人 化创作。 学生自评、互 评 进的提问， 让 生 更 好 的 发 挥 自 己 的 想 象 力 以 及 知 道 添 加 背 景 的重要性。 学 生 能 更 好 更 直 观 的 看 到 完 整 的 作 品，提高学生 创作的热情。 展 示 学 生 的 作品，对不同 的 作 品 的 给 予 指 导 和 肯 定，提高学生 学 习 美 术 的 兴趣。 五、课后拓展： 同学们最爱看的卡通片。下节课，同学们可以把自 己设计的拟人形象编
9、成故事讲给大家听，下课铃响 了，快乐的课堂结束了，（播放汽车总动员的视 频）但创意无止境，丰富的动漫形象，有趣的卡通 片，让我们每个人的童年不同样。 观 看 动 画 视 频汽车总动 员 在 培 养 学 生 的 创 新 能 力 的同时， 也让 学 生 充 分 感 受 拟 人 化 的 形 象 对 于 人 们 日 常 生 活 的意义， 以此 提 高 学 生 艺 术 创 作 的 兴 趣。 板书设计： 拟人的形象 头部 拟人化 身体 教 后 记 本课属于四年级美术教材中的一节“造型. 表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考 虑： 1、通过朗读拟人修辞方法的句子，导出本节课学习的内容，引导学生自己
10、添加小苹果，观察添 加拟人形象之后的小苹果，让学生发现不同，总结拟人形象的两种添画方法，更好的培养了学生独 立思考、自主学习的能力，在创作中播放的小苹果的音乐，不仅和课堂内容吻合，而且更好的 带动了整节课的氛围，学生的学习热情很高。这节课的更好的学会观察不同卡通形象的外部形态， 感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情 趣及创造性的卡通作品，体验拟人形象的设计过程，提高绘画能力。 2、围绕“拟人化形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏苹果家族以及艺术家的作 品， 结合学生的日常生活，充分感受拟人化的作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣
11、。教 学中学生表现出极大的兴趣和热情，通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生 直观的显示小苹果拟人化的变化过程：真实照片夸张、拟人形象添加背景，同时指导学 生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设 计出美观、个性化的作品。 3在创作中我从动物、植物以及生活用品几类给学生选了一些有代表的形象，这样给学生一个 范围，这样学生就可以节省时间去创作，不会出现不知道画什么的烦恼了。 4 鼓励，认可性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可学生才会愿意接受我们的教，学 生是没有方向的，需要我们来正确有效的引导。 本节课在学习中也出现了一些问题： 1、个别学生设计的拟人形象单调，临摹老师的示范作品，设计思路有局限。 2、学生拟人化的形象与背景不能很好的融合在一起，颜色搭配上还应在多加练习。 这节课同学们整堂课还是表现出极大的热情的，一些不足，相信在以后的学习中会慢慢提高，做到 更好。