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1、心理健康教育计划 中心小学 心理健康教育工作计划 一、基础现状分析 我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一 定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育课题 的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生 群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如 何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解； 如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参和心理健康教育，是本学年应 该重视、优先解决的问题。 二、发展方向分析 1、让教师更了解心理健康教育 教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度
2、来认识心理健 康教育的内涵、功能、实施途径和方法，否则心理健康教育只能成为一纸空 谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识 的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学 年的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。 2、让学生也认识心理健康教育 一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等 字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心 理治疗（矫正性功能）只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健 康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认 识心理健康，了解心理健康教育，进而
3、主动学习心理健康知识，形成健康的 心理，是本学年的重点。 3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来 对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、 多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才 能真正实现心理健康教育的功能。因此，本学年学校的各种教育途径都要行 动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。 三、具体措施 （一）加强学校心理健康教育工作的领导和管理 1、完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级 长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参和的心理健康教育工作 体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。 2、继
4、续做好心理健康教育的教师培训工作。 （二）进一步完善心理咨询室的硬软件配置，使心理健康教育工作更具规范 性、科学性。 1、进一步对心理咨询室的硬件进行完善。 2、进一步完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作 和个案跟踪研究工作。 （三）开展多种形式的心理健康教育活动。 一、开展宣传教育，普及心理健康知识。 本学期，我校心理健康教育工作室将通过宣传栏、“阳光信箱”、 “阳光小屋” 以及和校园广播站的心灵之声栏目等宣传方式，扩大心理健康教育工作 的影响。吸引更多学生走进心理健康教育工作室，及时和辅导老师沟通交流， 提高自己的心理健康水平。 二、积极有效地开展个别心理咨询工作。
5、本学期，心理健康教育工作室将设立“心理咨询日”、 “阳光信箱”，并制 订咨询员值班制度，加强“阳光信箱”管理，落实来信回复制度。每周星期 三开一次“阳光信箱”，并指定咨询室教师进行信件回复，做到来信及时回复。 充分发挥心理咨询的作用，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时 进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。咨询教师在交 流中应给予热情真诚的启发引导，让学生将心理不愉快的感受尽情地诉说。 充分发挥红领巾播音室“心灵之声”栏目的作用，对学生存在的共性和个性 的心理问题进行解答。 心理咨询的方式有：电话咨询、书信咨询、面对面交流等。 心理健康教育工作室每周星期四下午第三节课集
6、中对学生开放。 地址：本校心理健康咨询室. 三、开设心理讲座，加强对师生的心理指导 本学期，学校心理健康教育工作室将从不同年级的学生特点出发，每学期 举办一次心理健康教育讲座及心理咨询专场活动，有步骤、有计划地开展一 系列有针对性的心理讲座，为同学们切实解决一些问题。如“什么是健康的 心理” “成长中的心理卫生”知识讲座、 “测试情绪的调适”辅导和“小学生 消费心理辅导”等进行心理疏导。 鉴于当前学生中产生一些心理障碍有不少是师源性的，而近年来经调查， 教师的心理健康状况也不容乐观，为丰富教师的心理知识，提高心理学涵养 和科研意识，因此，本学期，心理健康教育工作室在加强对学生的心理疏导 的同时
7、，也将关注教师这个群体，针对难点热点的心理现象、问题开展讲座。 帮助教师加强对自我心理行为的控制和调节，保持健康积极的心理状态，以 促进发展良好的师生关系，不断完善、提升自我，达到良性循环。 （四）加强学校和家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、 家庭环境。结合家长学校有针对性举办12 期的亲子教育等心理辅导专题讲 座，对家庭教育加强指导。 四、月份安排 学生： （一）低年级 1、目标 通过帮助学生适应学校学习生活，培养学生的良好适应能力，和他人良好相 处的能力，使其初步具有学习的自我效能感、良好的学习习惯、合作意识， 初步形成积极正确的自我概念。 2、内容 九月、学生角色意识（如
8、“我是小学生”） 十月、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”； “集体生活真快乐”） 十一月、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”） 十二月、体验合作、体验友情（如“大家一起来”； “我和同学手拉手”） 一月、学习成功体验（如“我能行” ； “成功体验真好”） 二月、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”； “到兴趣乐园去”） 三月、自理、自立意识（如“今天我值日”； “自己能做的事自己做” ） 四月、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”； “让自己更快乐”） 五月、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”； ） 六月、自我保护方法（如“披着人皮的狼”； “自护在我心”） 七月、
9、时间观念（如“做守时的好学生” ； “时间的妙用”） （二）中年级 1、目标 初步具有独立自主的学习能力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱 心和集体责任感，初步具有自我完善意识、生活强者意识和创新意识。 2、内容 九月、自我控制策略（如“智斗难题真快乐”； “当天功课当天清”） 十月、基本学习策略（如“巧学苦练无难题”； “学习要得法”） 十一月、如何交朋友（如“谦让、友善朋友多”； “让我们走到一起来”） 十二月、认识自己的优缺点（如： “优点轰炸”； “缺点轰炸”） 一月、应对挫折的方法（如“批评不可怕”； “我也曾失败过”） 二月、正确的消费观（如“巧用零花钱” ； “小会计”） 三月
10、、体验创新、创造（如“我不同意这个想法”； “创造就在你身边”） 四月、如何适当地表达自己的情绪情感（如“当我难过的时候”） 五月、集体意识、集体责任感（如“我爱我班”； “集体力量大”） 六月、什是理解、宽容、原谅、信任（如“和我同行”； “握住我的手”） 七月、什么是死亡（如“热爱生命” “珍惜每一天”） （三）高年级 1、目标 能进一步认识自我并悦纳自我，使其心理变化和生理变化相适应，初步学会 分析自我、设计自我、发展自我，具有一定的自学能力、竞争意识和正确的 性别观念。 2、内容 九月、学习计划的制定（如“订好学习时间表”） 十月、应考策略（如“测试前的我” ； “测试中的我”； “测
11、试后的我”） 十一月、工作神圣而平等（如“职业大舞台”； “条条大路通罗马”） 十二月、家庭观念（如“家庭小帮手” ； “爸爸妈妈和我”） 一月、心理防御机制的运用（如“学会说不”； “使自己感觉好起来” ） 二月、如何和他人沟通（如“当小朋友难过的时候”； “怎样赞美别人”） 三月、什么是竞争（如“同学进步我高兴”； “正确竞争好处多”） 四月、正确认识社会不良现象（如“做遵纪守法的小公民”； “攀比之风不可 长” ） 五月、调节情绪的方法（如“做情绪的小主人”） 六月、什么是健康的生活方式（如“筑起防范恶习的城墙”） 七月、什么是心理学健康及其重要意义（如“健康的一半是心理健康”； “心 理健康不神秘”） 教师： 九月、心理健康教育的意义、内涵、功能 十月、心理健康教育目标、内容、途径 十一月、教师心理健康 十二月、心理健康教育的原则 一月、心理健康教育课程改革 二月、心理辅导和心理咨询 三月、心理健康档案的建立 四月、心理健康测验 五月、心理训练 六月、家庭心理健康教育 七月、学生社会活动心理辅导?