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1、第 1 页 关于农村小学学生在数学科创新能力培养方面调查报 告 特征码 hJjBSzzxSaayTlilsxHM 关于农村小学学生在数学科创新能力培养方面调查报告 我们七家子镇中心小学农村小学数学科创新教学的研究课 题组于 20XX 年 34 月份，利用 2 个月的时间对课题实验人员 及实验班部分学生就教师教育教学观念更新、教育科研意识、 教育科研能力状况，学生创新意识、创新精神与初步的创新能 力状况等方面进行了课题调研活动。 一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨 二、调研方法 1、调研对象 第 2 页 全部实验教师和部分实验班学生，为确保本次调查具有真实性 和科学性，本次调查采用了随机抽样的方
2、法，按中、高年组不 同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各 5 人，以此方法，共计选取调查对象为 30 人。 2、问卷框架的设计 本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个 不断发展变化的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进行 调查具有一定的难度。为使调查具有科学性，我们采用了考核 观察设计的方法。教师的调查内容为教师教育教学观 念更新、教育科研意识、教育科研状况。学生的调查内容为： 创新学习能力、计算能力、课堂自主活动量、创新实践能力等 方面。 3、调查的组织 课题组按设计方案对实验教师采取检查教案、听课、座谈的形 式进行调查。对被调查的学生采用问卷调查及自然观
3、察的形式。 问卷方法是课题组成员在比较自然状态下，让学生自己如实填 写问卷卡。以获取直接数据。自然观察是由课题组成员对各班 教师进行培训，明确观察的方法，统一评价标准，再由各班教 第 3 页 师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪观察，最后由班主任 教师对学生作出评价。 4、数据统计 本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有 3 个备选答案，然 后将数据填在统计表中，依据出现个数比和实验教师所打分值 相比， ，相差不大，说明调查真实，否则必须重新进行调查，以 获取最真实，自然的分值。 数据统计时，采用统计个数后分别乘以 5、3、1 分，然后取平 均分。大于 15 分反映强烈；大于 12 分而小于
4、15 分，反映教强 烈；小于 12 分，反映一般。 三、结果与分析 学生的创新学习须老师在课堂上采取恰当的教学方法，逐步培 养。本次调查旨在掌握学生创新能力培养方面的共性问题。因 此，可以从以下几方面进行分析。 （一） 、教师方面的收获。 第 4 页 从实际检查、听课中我们发现，全体教师中形成一个热心课改， 积极参与教学实验的氛围。同时深切体会到： 1、教师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应 用到课堂实际教学中，逐步培养学生的创新精神。而且在备课 中体现了创新思想。力求把科研实验纳入实际工作中，教育科 研能力不断加强。 2、教师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计 和
5、教学模式的采用富于新意。增强了教师创造新方法的才能。 3、教师把现代教学手段运用于教学，把素质教育、创新教育的 教学理念浸润于现代教学环节之中。 （二） 、学生方面的收获 学生创新能力统计表 年级 四、2 第 5 页 学习成绩 18 计算能力 20 课堂自主活动量 24 创新能力 15 年级 五、2 学习成绩 19 计算能力 22 课堂自主活动量 23 第 6 页 创新能力 15.2 年级 六、1 学习成绩 20 计算能力 24 课堂自主活动量 24.5 创新能力 16.1 从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教育教 学法”使学生在学习成绩、学习能力、课堂自主活动量、创新 能力等方
6、面有了明显的提高。使学生们获益匪浅。学生在非禁 锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野， 而且学生的创新学习能力不断提高，数学创新学习的实践活动 为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口，不仅学生的思维得以 第 7 页 开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学 习的主人，创新教育真正落到了实处。 由此我们可以看到。如果我们在教学中采取“五段式创新教育 教学法” 配合恰当的教学手段，营造氛围、创设情境、精心设 问、创造机会、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新能力 的形成。 1、在学习动力挖掘上，激发兴趣，使学生爱学。培养学生的学 习兴趣，诱发他们的学习欲望。使其主动参与学
7、习。在学生的 学习中起着至关重要的作用。 2、在学习手段上、教给方法，使学生学会。 要注重培养学生独立学习的能力，创造精神的可持续发展。使 教学过程成为学生自主学习的过程。使学生由不会到学会，由 学会到会学。这也是教学所追求的最高境界 要让学生在学习中学会思考，学会发现，学会质疑，学会获取 知识，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那 种单一的集体教学的模式，采用集体教学，小组合作学习和个 别辅导相结合的教学形式。 第 8 页 总之，农村小学数学创新教学的实验与研究，为我们这所农村 小学的数学课改奠定了坚实的基础，为数学的课堂教学带来了 勃勃生机。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的
8、试卷上， 不仅丰富了视野，而且学生的创新学习能力不断提高。数学科 的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口。 让学生从枯燥的数字中发现了数学美的真谛。不仅学生的思维 得以开发提高，而且带动了其他学科的学习。我们将会继续在 这一领域中去研究，去探索。力争形成一个科学的崭新的农村 小学数学教育教学的新局面。 （三） 、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的 收获。但同时也给我们留下了深深的思考。 1、影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体 发展中产生作用，要全面考虑，整体实施，才能有效提高学习 效益。 2、学生素质的形成与发展，创新能力的培养必须以充分实现学
9、生的主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性和主动 性，使学生真正成为课堂的主人。 第 9 页 3、创新学习必须以一定的知识为基础，没有相应的知识，人们 的正确观点就难以形成。分析判断问题就缺少一定的依据，更 难以有所发现，有所创新。 四、结论与建议 通过调查了解到我校实施创新教育的现状，主要表现为： 1、广大教师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中。努 力提高、完善自己，愿做农村小学创新教育的忠实实践者。 2、学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等方面都 得到了培养。并逐渐形成一个具有创新人格的新时代少年。 通过一年的实验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展 所获得的优势。我们必须下定决心、坚定信心将“五段式创新 教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的实验与尝试， 并将反复实验、探索。以利于构建更适合农村小学学生创新能 力培养的模式。并在此基础上形成自己的农村小学数学创新教 育理论。 第 10 页 主持人：范洪志 20XX 年 5 月 8 日