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1、第 1 页 农村小学课改推进工作的思考 特征码 AyYHPjwXXxrIWMHafjoW 农村小学课改推进工作的思考 课改以来，我校课改管理工作及一线教师作了许多尝试，确定 了自学研学导学活学测学五环节模式进行教 学。我校坚持学用结合，用改并行的原则加以运用，存在了许 多问题或不妥：如教师参积极性不高；课堂教学中文本被支解； 读写与课堂教学的整合较差；与学生思维有脱离；老师使用中 觉得较为吃力，课堂生成较差。于是，学校科研课改工作应该 针对课改中的问题作出相应的调整 （一）科研机构的设立 一是科研机构的设立本着学校校长直接参与的原则，杜绝在课 改推进中管理中不和谐的因素；二是教师在集体备课中存
2、在分 工写教案的现象，不再设立年级教研组，采用学科教研组加年 第 2 页 级同学科备课组的方式代替原有年级教研组的方式。 下图为我校语文学科科研机构的设立及中心任务确定 全体教师 各年级备课组长 业务学习 集中评课 学案编撰 一周一公开课 集体备课 自主活动 校长 科研主任 备课 听课 上课 反思 第 3 页 模式构建 专题研讨 集体反思 模式构建及学案编撰为核心内容，专题研讨、集体反思、一周 一公开课、集中评课、集体备课等均是为模式构建及学案编撰 推动服务的，达到诊断模式、学案中的不足、课堂教学中的问 题。 此管理体系的重点则是备课组，备课组最为主要的是学案编撰 及发现问题后的修订，即教师只
3、紧密围绕上课、备课而搞科研 常规工作。 作为教科室层面则围绕教师的备课、上 课开展助推工作。如模式构建的解读、小组成型评价、行政示 范课、教师入门课、展示课等。 第 4 页 （二）对原有课堂模式的修定 1、理念：先学后教、小组合作、检测过关 2、学习模式框架 学习模式 载体学 案 自学 检查 组内交流 展示 班内交流 核心探讨交流的 问题 教师引导 第 5 页 测学 习题 后进生过关辅导 （人人过关） 本模式的提出，缘于已有学学习模式，结合一线教师的建议对 原有学习模式作了简减或侧重点作了调整。 （三）本学习模式必须解决的几个核心问题 （1）学案制定中必须有明确、较为单一的学习目标。 明确：目
4、标较细，如语文中，涉及到的句子训练，细化到哪一 类的句子训练，做到心中有底，或用哪一句话来进行句子训练 都应考虑到。数学中更应细化到某一类题型上。 单一：一节课的目标不能太多、太杂，造成难以实现。 第 6 页 （2）必须有明确的自学要求 每一类课型均应有明确切便于操作的自学要求，学生必须熟知 并能独立完成，教师要建立激励机制，让每一位学生能自学并 自觉完成自学任务。 自学可放在课内进行，并逐步 放到课外自主进行。 （3）必须培养好小组。 （4）结合考试题型、目标，精心设计好测学内容。 （5）自学展示测学，谁为根本的问题。 往次外出学习中，只看到了学生自学后的展示环节，而测学过 关则只有猜了，展
5、示环节必须有听说读写为基本点的训练。我 认为，应该是测学为根本，对课堂教学效果的检测，以人人过 关为原则，推行课时测学，课题测学，单元测学，专题知识点 测学，从而达到人人过关的目标，其中课时测学或日测为基本 点。 （6）抓好测学后的后进生辅导。 第 7 页 必须督促落实好自学，必须掌握课时教学中基本的知识，必须 有纠错本，必须搞个别有针对性辅导。倡议语数教师共同进行 后进生个别过关辅导。 （7）对于展示环节，如核心问题小组讨论有困难，教师必须直 接进入小组内引导学习。 （8）集体备课中，备课组长必须组织组内老师明确出每一课题 的核心探讨问题，并在教师自主备课的基础上对每一课题进行 研讨。 （四
6、）自主活动中必须推行一周一公开课。 推行备课组一周一公开课，诊断学习模式、学案、课堂教学中 的不足，并于集中研讨时提出商讨，对于普遍存在的问题，则 集中到学科教研组通过专题培训、业务学习等方式解决，并返 回备课组中形成小专题探讨。 （五）本学习模式下的教师常规活动。 自主备课集体研讨再次备课上课后进生辅导 反思调整学习模式或学案 第 8 页 （七）以课改工作为中心内容开展学校各部门工作。 本学习模式下，学校教导、德育、后勤工作必须围绕课改工作 而调整本部门的工作，科研处则应该对所有考核制度作出调整， 以推动课改工作。 总之，运用教学模式，是为了以后课堂教学没有模式；运用学 案，是为了抛开学案，让课堂更加高效、实效。