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1、5 对韵歌 教学目标： 1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7 个生字。 2. 会写“虫、云、山” 3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点：读准“风、虫”的字音。 教学建议： 一、识字写字 1. 识字。 本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的 上下结构的字。 “虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影 响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多 种形式的示范朗读来正音。 教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复
2、朗读 和背诵中帮助学生读准字音。 （1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以 创设朗读的氛围， 播放录音或教师范读， 然后学生跟着读， 再模仿边拍手边读韵 文，在诵读中掌握字音。 （2）合作对读，认读生字。 7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6 个生字是两两相对的事物名称。 教师可以借助生字卡片， 与一位学生示范边对对 子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读 生字，又了解课文内容。 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。 （1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的 特点，在此基础上，教师呈现象
3、形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引 导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。 （2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个 生字的特点来识记。如， “雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中 间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记， 字义理解。 （3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊 花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火 花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生
4、活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火 花、山花、花鸟”。 2. 写字。 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画。教师在示范 时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名 称，记住笔顺。 本课 3 个字书写要点： 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌， 读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读 中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 1. 朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对” 字轻读， 让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、 同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。
5、示范朗读时，要把声调读清楚，特别关 注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵 读，读准字音。 2. 理解运用。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式， 分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画， 引导学生发现对子间的关系。 还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳 绿”。 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山 清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图 片或微课分别呈现。 让学生看着图， 说说画中的美景和自己的感受。教师重点点 拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习， 学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以 将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字 卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对 “水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合 成词语。 对对子与成语、 对联和古诗的关系十分密切。 教师可以充分联系学生已有的 积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。