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1、南京中考物理化学试卷难度难不难点评 物理：考了“南京街头检修下水管道机器人”南京二十九中致远初级中学杨清华校长认为，中考物理试卷阅读量适中，整体较为平稳，有利于缓解学生答题时的紧张心理。试题素材绝大多数都来源于课本，试题中很多素材是依据课本内容改编而得，尤其是选用了课本上大量的插图，学生觉得似曾相识，上手容易。如试卷的第3题声现象、第4题光现象、第7题杠杆分类、第8题物质比热容、第10题比较热值、第13题静电现象、第14题物态变化、第16题凸透镜成像及应用、第20题作图、第21题水的沸腾、第23题杠杆平衡条件、第26题测小灯泡的功率、第28题电饭煲的功率等，都选用了课本上的内容。试卷中出现了大
2、量初中教材中的实验内容，如响度和音调、物态变化、光的反射和折射等。例如第25题，考查了探究影响动能大小因素的实验，要求考生理解实验原理，合理选择实验器材。试题还突出了对物理思想方法的考查，彰显学科特色，如第2题要求学生了解建立“模型”的方法；第10题考查学生应用“控制变量法”比较不同燃料的热值等。试题内容注重贴近现实生活。例如第27题，以近期南京街头出现的检修下水管道机器人为素材，考查了电磁波、速度、重力、压强计算的知识点；再如第14题，以夏天吃冰棒的过程为素材，从包装纸上的“白花花的粉”，冰棒周围冒出“白气”试题关注对学生应用物理知识解决实际问题能力的考查。如第24题，以气球为载体，将压强和
3、流速的关系、机械能转化为内能、力的作用是相互的、运动的相对性、力和运动的关系等一系列知识点融为一体，注重对考生实际操作能力的考查，突出知识应用的意识。化学：“屠呦呦与青蒿素”入题南京市化学学科带头人、第十二中学怀龙法副校长认为，中考化学试卷以课标为依据，强化了主干知识、重点知识的全面考查，例如：分子、原子、离子、元素、化合价、化学用语、化学变化、质量守恒定律、溶解度曲线、金属活动性顺序、物质的分类等。试卷还对基本技能、学科方法进行了重点考查，如：气体的制取与检验、化学方程式计算、元素守恒、物质的检验与除杂等。再如“空气组成”、“燃烧条件”、“硬水软化”、“金属防护”、“化石燃料”等内容是教材知
4、识的重组或再现，也是初中化学课标所要求掌握的知识，有效地评价了学生的化学素养。 语文：选用老舍骆驼祥子中的车夫老马文本南京市学科带头人、南京三中文昌初中赵富良老师认为，南京市2016年中考语文试卷保持平稳，略有调整，体现了中考语文命题的一贯理念，扎扎实实考查学生的语文素养，同时，联系课本，贴近生活。如果说今年的语文中考卷是一只飞翔的小鸟，那么，课本和生活就是它的两个翅膀。首先，在继承传统中体现稳中微调。试卷的“稳”主要在于结构、题型和命题导向的稳定性。从结构上看，试卷采用积累与运用、阅读、写作三大板块，形式与去年一样；全卷阅读总量5000字左右，与去年基本相同；题量为18题，也与去年一致，给学
5、生留足阅读、思考的时间。从题型上看，所选材料多在课本中学过，在生活中见过，在平时学习、复习时练过。学生拿到试卷，会有熟悉感、亲切感。从导向上看，试卷选用老舍骆驼祥子中的车夫老马作为小说阅读素材，在去年考查童年的基础上，继续引导学生阅读名著，提高自己的语文素养。试卷的“微调”主要有两处：一是将字音字形题调整为全卷的第1题，且改为选择题，降低了难度。学生做完这道题，再做第2题书写题，心态会更稳定，书写会更工整。二是将古诗的考查放到“非连续性文本”中，有利于学生利用相关材料进一步理解古诗内容。可以说，试卷的“平稳”有利于学生发挥自己的水平，“微调”则是对学生的人文关怀。第二，在联系课本中关注实际学情
6、。试卷选材有的直接来自课本。如填写诗文名句、出处或作者，解释古文中加点词的意思。有的灵活运用课本。如从语文课本中选几篇鲁迅先生的文章汇编成集。有的在课本的基础上有所拓展。如第5题的素材选自萧乾的北京城杂忆，而课文吆喝也出自这本书；与课文同出处的还有古文，文言文阅读材料养生与课文记承天寺夜游都出自苏轼的东坡志林，且语言风格一致。由此可见，试卷巧妙联系课本，考查学生理解课本和举一反三的能力，引导学生高度重视自己日常的学习生活，在扎实学习的基础上灵活运用，逐步提高。第三，在贴近生活中考查语文能力。试卷以“人与生活”为主线。在“积累与运用”部分考查用比喻句描写初中校园，给“搭棚的”下定义，选用建筑学家
7、梁思成的作品集为例，这是突出一个“住”字；古文选用苏轼关于“养生”的经验，体现一个“食”字；车夫老马与“行”相关；非连续性文本则围绕“衣”字组材。可见，试卷引导学生关注衣、食、住、行等日常生活内容，在简单与平常的事物中发现生活的丰富多彩。 试卷联系实际，有效体现化学的学科特色，考查了“吸烟的危害”、“汽油除油污”、“食物的pH”、“屠呦呦与青蒿素”、“水与人体健康”、“干冰升华”、“食品的干燥与保鲜”等知识点，均与生活实际紧密联系。以教材中物质的制取、检验、除杂为背景，考查学生掌握课本上基础实验的探究能力。如：实验室制取O2、装置气密性的检查等。试卷中的实验探究均源于教材，如回顾经典实验，通过查阅资料，数据分析，为寻找更好的实验方法，由此进行了探究，考查了学生科学探究的基本环节和能力，体现了化学学科的特色。试卷还对教材文本进行了丰富、完善和变通，进一步发挥了教材文本的教学功能，引导教师在教学过程中，要进一步落实课标要求，用好教材。引导学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，更重视知识的建构过程；引导教师和学生阅读、理解课本，让学生经历学习过程，培养良好的学习习惯和态度。