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1、漫步古诗林赛诗会 语文综合实践活动教案 广东东莞市信息职业技术学校周华莉 一、 活动背景 （一）活动背景 语文综合实践活动可以将“教学做”合一。在活动中，有效地提 出问题、分析问题和解决问题。 能将语文知识与能力综合运用于语文 实践中，实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融 通。 （二）教材分析 本次综合实践活动课的教材选自高教版中等职业教育课程国家 规划新教材语文基础模块必修上册第六单元。本教材面向未来， 以就 业为导向，紧扣大纲，重视“做中学、做中教”，重视培养学生基本 科学文化素养，彰显职教特色。本单元是古诗文单元，通过诵读，来 培养学生的诵读和初级赏析能力，增加积累，陶冶
2、情操，提高文化品 味。本次实践活动，将对学生古诗词的积累和赏析，人文素养的提升 起到助推作用。 （三）学情分析 我所任教的班级是高一级数控技术专业班，孩子们活泼机敏， 乐 于竞争，喜欢被认可，动手能力强， ；但他们的文化基础较弱，学习 是“要我学”，推崇实践所得，不喜欢被强灌，对古诗词学习有一定 的基础，但又害怕深入学习。语文素养是任何专业学生的基本素养， 对学生影响深远； 古诗词的学习熏染是学生修身养性的捷径。学生喜 欢美的事物，也喜欢优美的古诗词，只是缺乏深入领悟的方式方法。 学生厌倦传统的课堂教学，但新颖的方式很容易调动他们的积极性。 多种形式的竞赛学古诗词， 符合学生的心理特点和实际情
3、况。因此对 本次活动有强烈的参与的欲望。 （四）活动描述 等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第 六单元的综合实践活动是赛诗会，其目的是为了让学生展示、交流 阅读诗词情况，让学生读诗诵词，从中提高文学素养、陶冶精神情 操。而在这一目标的指引下，紧密结合教材，以课堂竞赛的形式， 寓教于乐，由比一比、看一看、猜一猜、填一填、诵一诵、找一找、 画一画、唱一唱古诗词几个环节组成，以期唤起学生学习、诵读、 鉴赏诗歌的兴趣，在活动中增加学生的知识积累，提高学生21 世 纪所需要的综合素质。 二、 活动目的 1认知目标：使学生进一步了解我国是诗歌的王国，许多脍 炙人口的诗篇是中华民族极其宝贵
4、的精神财富，激发学生阅读与鉴 赏诗歌的兴趣。 能力目标： 通过分门别类缉古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等 活动，学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及选材组材的基本方法，积 累名言警句，培养听、说、读的能力； 引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径解决问 题，以促进学生实践活动能力的提高； 培养学生“自主、 合作、探究”的学习方法，培养学生搜集、 整理能力，归纳分析能力，促进学生的协作探究精神、学习交流能 力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、 自我评价能力等的提高。 3、情感目标：通过此次活动，进一步体会中华诗词文化的灿 烂辉煌，感受古代诗词作品丰富多彩的文学形象
5、，激发用多种艺术 形式解读古诗词的热情，树立自信心，培养热爱优秀传统文化的思 想感情和审美情趣，提高学生的文化素养。 教学重点：感受中华诗词文化的灿烂辉煌，培养热爱优秀传统 文化的思想感情和审美情趣，提高学生的文化素养。 难点：在活动中锻炼学生的语文综合应用能力。 关键点：学生为主体，教师起引导和帮助的作用；教、学、思、 悟、做一体。 三、 活动要求 （一）授课类型：语文综合实践活动 （二）活动形式 1、小组活动：以班内自然组为单位，搜集、整理、编辑、 吟诵古诗词，以书画、小诗集、朗诵、吟唱等形式参加成果展示。 2、班级活动：用 2 个课时进行成果展示，举行漫步古诗林 赛诗会。 （三）教学方法
6、：基于问题的学习、任务驱动法、自主合作探 究法 （四）教具准备：多媒体设备、黑板、粉笔、奖品 （五）知识准备 1、搜集有关的文字、图片、音像等资料 2、以小组为单位，选择本组活动范围的古诗词。可以是首次 接触的作品，也开始是自己学过的，尽量吃透作品，在理解的基础 上积累诗词、设计活动。 四、活动步骤 （一）第一阶段：活动准确阶段时间：5日 . 确定内容：编辑、朗诵、书画、音乐等。 以上各项，每位同学必须参与编辑古诗和朗诵古诗，其它则根 据个人爱好和专长而定。 . 成立小组、准备方向及内容 编辑诗歌：按诗歌体载内容作家、时代等分类编排 吟唱诗歌：每人能吟唱一两首古诗词 书画：能据诗画画、并并用行
7、草写出对应的诗句 朗诵诗歌：能有感情地朗诵我们学过的诗词 3组建评委：本班科任教师 4教师指导： 明确活动目标及要求 提供中华诗词网址 学生填写学情调查表 ，老师据此制定活动前、活动时、 活动后的指导方案 学情调查表 （二）第二阶段：活动进行阶段时间：5日 . 搜集材料或网络查询，查找有关诗词涉及的内容 . 吟唱诗歌利用节假日，周末等课余时间完成任务，朗诵诗 我知道的我想知道的我需要的我学到的我如何学方法 1 、语文综合实践活动的流程 结 合 所 填 的 答 案 用 描 述 性 语 言 的 方 法 对 以 上 内 容 进 行 评 价，了解开 展 本 语 文 实 践 活 动 时，学生现 有 的
8、知 识 和技能，还 需 要 做 哪 些铺垫，我 再 制 定 针 对 学 生 需 求的计划， 创 设 新 的 学习环境， 给 予 相 应 的指导。 2 、采集筛选合适的古诗词素材的方法 3 、整理、分析、运用古诗词素材的方法 4 、制作小诗本的方法 5 、深入理解古诗词的方法 6 、有感情朗诵的方法 7 、与他人清晰、有条理地沟通思想和意见的方法 8 、多角度展现古诗词魅力的方法 歌可利用朝读时间进行训练。 . 各组广泛地寻求老师的帮助，特别吟唱和书画方面，可请 艺术老师帮忙。 . 各组长搜集整理本组内容 （三）第三阶段：交流展示阶段 授课年级、专业：高一级数控技术专业 学生数： 36人 课时：
9、 2节课 地点：学校多媒体教室 参与者： 11级数控2班全体学生及相关老师 活动过程： 1.激趣导入 屏幕上连续播放几幅描绘美丽景色的图片及音乐（童趣纯 音乐） 。多么动听的旋律啊！多么优美的意境，多么美丽的风景啊！ 古往今来许多画家、诗人都用他们传神的画笔，优美的诗句来描绘 大自然的景象。同学们，今天，让我们打开关于古诗词的那扇记忆 之门，感受大自然赋予我们的美景吧。一起来画一画、看一看、猜 一猜、填一填、诵一诵、找一找、唱一唱古诗词，进行古诗词赛诗 会，好吗？（屏幕显示：漫步古诗词赛诗会。） 2. 本次赛诗会的比赛规则： 全班以自然组的形式分成四个小队；各代表队的基础分均为 100分，然后
10、按要求答对一题得10分，答错一题扣 10分，最后以积 分多少定胜负。比赛设立三个奖项，即最佳合作奖，奖给得分最多 的一个方队；最佳主持人奖1名；最踊跃参与奖 4名，每个小队各 1 名。希望大家团结协作、积极动脑、踊跃发言，因为你们才是这课 堂的主人。 3. 主持人调动各组逐一展示小组成果 画一画、照一照感受诗情画意。 大文学家苏轼曾高度评价王维的诗，说其“诗中有画，画中有 诗” 。我觉得中国的古诗词更是“诗中有画，画中有诗”。现在请大 家看屏幕。我将引领大家观看各队参赛的绘画及照片。这轮比赛， 你们都是评委，请注意评判除自己队作品以外的画或照片与所配的 诗是否恰当，是否图诗并貌。并丛中挑选出你
11、认为最好的一幅画和 一张照片。参与我们最后的举手表决。制作最好的画或照片的队将 加上20分。现在请大家伴随着优美的音乐欣赏。 （伴乐： 童趣纯 音乐） 各组代表展示绘画作品 通过多媒体进行对比 评委评出等级，推出优秀作品报请学校在宣传栏展览 每组按评选名次加 20、15、10分。 看一看诗词荟萃（辑诗。 ） 各组代表上台介绍本组的小诗本 评选：根据思想内容、艺术形式、创意设计、页面装饰等， 由评委确定等级。 优秀者报请学校展览 每组按评选名次加 20、15、10分。 （伴乐： 童趣纯音乐） 猜一猜体会诗意 （屏幕响起我悄悄的蒙上你的眼睛开头两句，屏幕随后显 示字幕：猜一猜体会诗意） 屏幕显示具
12、体要求：请看屏幕上有8个数字，每个数字打开后 都是一幅配乐的画。每队任挑2个数字，一题给本队，一题给其他 队（任选一队），说说用哪首诗可以描绘出画面上的内容及诗意并 把具体的诗句背出来。全部正确加10分其他。本轮结束后，小结分 数。他队回答对了，给他队加分，本队不扣分；他队答错了，本队 加分，他队不扣分。（配乐琵琶语） 图一： 有关梅花的古诗词均可 图二 图三 有关“蝴蝶”的诗词均可 图四 图五 图六 图七 有关柳、童趣的古诗词均可 图八 填一填欣赏诗景 雨韵纯音乐响起，屏幕显示：第四轮：填一填欣赏诗 景。并显示具体要求：俗话说“春到人间万物鲜”，春花春鸟，春 草春虫，春风春雨，春日春夜，无处
13、不是春，无时不是春。第四轮 便带领我们欣赏春景，要求在诗句的空白处填一种春花或春鸟的名 称。这是抢答题，题目一显示，即可抢答。每队派两名选手作为抢 答代表，抢到答题权后可由本队任一选手作答。答对加10分，答错 减10分，其他同学补充对错不算分。犯规减10分。请注意看题。本 轮结束后，小结分数。 1、草长飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 2、两个鸣翠柳，一行上青天。 3、春色满园关不住，一枝出墙来。 4、借问酒家何处有，牧童遥指村。 5、人间四月芳菲尽，山寺始盛开。 6、落花人独立，微雨双飞。 7、春无踪迹谁知？除非问取。 8、城中桃李愁风雨，春在溪头花。 答案：莺；黄鹂、白鹭；红杏；杏花；桃花；燕；
14、黄鹂；荠菜。 诵一诵感悟诗情 响起雨韵纯音乐。屏幕显示：诵一诵感悟诗情。显示 具体要求：阅读古诗词要善于探究和体会诗人们的种种情怀。王国 维云：一切景语皆情语。春景是客观存在的，但诗人往往通过借景 抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等手法来表达自 己主观的情。现在屏幕上有7张笑脸，请各队队长选一个，打开后 根据提示的一种感情，也就是喜、怒、哀、惧、爱、恨、怜7种感 情中的一种，来朗诵一首符合所提示感情的诗或词，要有题目，完 整的诗句或词句，还要朗诵出感情。5分钟内完成，按要求完成的 加10分。本轮结束后，小结分数。 找一找感受诗趣 月意月景月情浓，诗句词句妙句多。在我国古代诗歌中，用
15、月 亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名 词。 （响起琵琶语的纯音乐， 屏幕显示：找一找感受诗趣。 ） 具体要求：要求各队在答题板上写出含有“月”字的诗句或词句， 越多越好，限时 5 分钟。写对一句加10 分，不允许有错别字。 唱一唱吟唱诗歌 K歌之王。吟唱的诗有很多，主要有： 满江红 明月几时有 送别 卜算子 渭城曲无题 虞美人月满西楼等。 结束后，总计分数。 4、主持人及老师致结束语。 （配乐出埃及记） 计算成绩，评选最佳，颁奖鼓励。 5、齐唱苏轼的明月几时有结束（配乐明月几时有） 第四阶段：活动延伸 将各组有代表性的书画、相片、小诗本进行校园展示。 为继续弘扬传统文
16、化，对学生学习古诗词的激情保温，可以 继续组织相关活动： 1、古诗词手抄报比赛 2、古诗词黑板报 3、古诗词朗诵比赛 4、古诗词创作比赛 四、活动评价设计 设计理念： 要想评价一个活动进行得是否成功，就不仅要重视最 后的结果，更重要的是要注重平时的积累，也就是过程的技能培养。 形成性评价更有利于促进学生的学习和教师改进教学。我将传统式单 一的教学评价方式转化为多元化评价，将评价的权利交给学生， 创设 民主、开放的教学氛围；对学生进行形成性评价。既能让学生真正成 为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。 我 通过评价
17、学生的学习过程和参考他们的最终成果展示来给出学生的 成绩。成绩既全面客观，又指导性强，学生很容易知道自己哪方面需 要提高。学生也非常喜欢这种评价方式。 1.评价内容：课堂表现评价、参与活动评价、问题解决能力评 价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性 评价和反思相结合 （1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给 予肯定，也是一种自信心的表露。 （2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合 作的作用。 （3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及 小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极 性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应
18、按分数给学生排队。 表 1：学生课堂表现评价量表 项目A 级B 级C 级 自 评 他 评 师 评 认真 上课认真听讲，作业 认真， 参与讨论态度 认真 上课能认真听讲，作 业依时完成， 有参与 讨论 上课无心听讲， 经常欠交 作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极 参与讨论与交流，讨 论完了后能积极交流 能举手发言， 有参与 讨论与交流 很少举手， 极少参与讨论 与交流 自信 大胆提出和别人不同 的问题，大胆尝试并 表达自己的想法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的 问题，不敢尝试和表达自 己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作，虚心 听取别人的意见 能与人合作，
19、 接受别 人的意见 缺乏与人合作的精神，难 以听进别人的意见 思维 的条 理性 能有条理地表达自己 的意见，解决问题的 过程清楚，做事有计 划 能表达自己的意见， 有解决问题的能力， 但条理性差些 不能准确在表达自己的 意思，做事缺乏计划性， 条理性， 不能独立解决问 题 思维 的创 造性 具有创造性思维，能 用不同的方法解决问 题，独立思考。 能用老师提供的方 法解决问题， 有一定 的思考能力和创造 性 思考能力差，缺乏创造 性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价 2.本评价表分为定性评价部分和定量评价部
20、分 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和 自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己” 、 “伙伴眼里的我”和 “老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评 价学生学习的改进与提高。 表 2：学生参与活动评价量规表 组别：姓名： 填表人：年 月 日 评价 指标 项 目 评价等级及分值得分 优秀 (10-9 分)良好(8-6分)一般 (5-3 分) 再努力 (2-0 分) 自评 (20 ) 互评 (30 ) 教师评 (50 ) 小 计 研究 活动 的参 与度 (40 分) 1 积 极 参 加 本 次 活 动 , 兴 趣 浓 厚。 愿意参加本次
21、学习。 参 不 参 加 本 次 活 动 无 所 谓 不 太 愿 意 参 与 本 次 的 活 动 2 乐于合作, 能组 织小组讨论 积 极 参 与 合 作, 参与讨论 参与合作, 参 与讨论 对 汉 字 的 理 解不深 , 没什 么感受 3 不怕吃苦、克服 困难 , 感受汉字 的美 认识汉字的演 变过程 基 本 克 服 困 难 需 要 别 人 帮 助 4 很 好 地 完 成 自 己 所 承 担 的 任 务 较好的完成承 担的任务 了 解 了 汉 字 的演变过程 得 到 别 人 的 帮 助 才 完 成 本次的活动 合作 交流 (20 分) 5 主 动 和 同 学 配 合 , 分 工 合 作 , 乐
22、于帮助同学, 清 楚 地 表 达 自 己的观点 能 和 同 学 配 合 , 很 好 地 完 成自己份内的 工作 有 时 会 帮 帮 忙 , 有时觉得 一 个 人 学 习 更好 无 法 与 同 学 合作 , 与同学 的意见不合 6 虚心、认真倾听 同学的观点、意 见 , 能完整、清 楚 地 表 达 自 己 的观点 会倾听同学的 观 点 、 意 见 , 能比较完整地 表达自己的观 点 不 太 喜 欢 发 表 自 己 的 观 点 , 或者不太 愿 意 倾 听 同 学的观点, 只 顾 表 达 自 己 的观点 不 太 愿 意 发 表 自 己 的 观 点, 也不愿意 听 同 学 的 观 点 知识 技能 的
23、运 用(20 分) 7 能通过采访、书 籍、报刊等多种 途 径 收 集 汉 字 信息的能力, 会 整 理 所 搜 集 到 的资料 会通过采访、 书籍、报刊等 途径收集汉字 信 息 的 能 力 , 但要在他人的 帮助下整理资 料 获 取 汉 字 信 息 的 途 径 比 较少 不会采访 , 只 能 通 过 书 籍 查 找 到 部 分 汉字的资料 8 能 很 好 地 提 问 题 , 并 解 决 问 题 , 独立完成 较 好 地 提 问 题 , 并 解 决 问 题 , 在 他 人 的 帮助下完成问 题 具 有 基 本 整 理 信 息 的 能 力和 提问 题 ,解 决 问 题的能力 整 理 信 息 的
24、能力较差 , 提 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 也较差 成果 展示 (20 分) 9 积 极 主 动 地 参 与 本 次 研 究 活 动 , 有明确的研 究过程计划, 收 集 到 的 汉 字 图 片内容丰富, 题 材广泛 能较好地参与 本 次 研 究 活 动 , 有 较 好 的 研 究 过 程 计 划 , 收 集 到 的 汉字图片比较 丰富 能 参 加 本 次 研究活动, 有 研 究 过 程 计 划 , 有汉字图 片 , 但图片内 容比较单一 不 太 积 极 参 加 本 次 研 究 活动 , 研究过 程 计 划 不 明 确, 汉字图片 少 10 有 研 究 调 查 表 和 研 究 论
25、 文 成 果 , 论文的内容 条理清楚, 语句 优 美 , 书 写 工 整 , 并解决了研 究的问题 有研究调查表 和研究论文成 果 , 论 文 的 内 容条理比较清 楚 , 并 较 好 解 决了研究的问 题 有 研 究 调 查 表 和 研 究 论 文成果 , 但论 文 的 内 容 条 理不够清楚 没 有 研 究 调 查表 , 只得研 究论文成果, 但 论 文 内 容 条理不清楚, 语句不通顺 成绩小计 成绩总计 注:1 、10 个项目 , 每项的分值是10 分, 共 100 分;2 、最后的总分 =自评20互评 30教师评 50 表 3：学生问题解决评价量规表 评价 指标 评价等级及分值得分
26、 A(40%) B(30%) C(20%) D(10%) 自 评 互 评 师 评 预计 问题 我预计本次语文 实践活动中会出 现的、不同种类 的问题，并设法 在这些问题发生 之前解决。 我预估本次语文 实践活动中会出 现的问题，并想 办法避免。 有时我预估在 本次语文实践 活动中会出现 的问题，但我 通常不会想办 法避。 我 在 问 题 发 生 之 前 很 难 预见。 查明 信息 我清楚地列出了 本次语文实践活 动需要解决的复 杂 问 题 中 的 要 点。 在解决问题时， 我能够区分重要 的和不重要的信 息。 在 解 决 问 题 时，我有时需 要帮助才能识 别 重 要 的 信 息。 我 在 解
27、 决 问 题时，经常漏 掉 重 要 的 信 息。 分析 问题 在解决问题前， 我仔细地分析问 题所有的特点。 在尝试解决问题 前，我会仔细地 考虑问题。 有时，我在没 有考虑问题之 前，就着手解 决它了。 我 通 常 在 考 虑问题之前， 就 开 始 解 决 问题。 使用 策略 我用学过的策略 和工具，以及语 文学科领域的知 识来解决问题， 即使它们不是学 校布置的作业。 我使用语文学科 领域的策略、工 具和知识来解决 问题。 被 别 人 提 醒 后，我用语文 学 科 领 域 策 略、工具和知 识 来 解 决 问 题。 我 不 用 语 文 学 科 领 域 策 略、工具或知 识 来 解 决 问
28、题。 反思我反思问题的解 决过程，评价做 得怎样，在必要 时，我做一些改 变。 我通过反思问题 的解决过程来看 我哪些方面做得 好，哪些方面可 以做得更好。 有时在问题解 决后，我会反 思自己是如何 解决问题的。 在 任 务 完 成 后，我很少反 思 自 己 是 如 何 解 决 问 题 的。 沟通 交流 我清晰、 有条理、 全面地大家交流 问题解决过程和 结果。 我清晰地和大家 交流问题解决过 程和结果。 在 别 人 帮 助 下，我能说明 自己的问题解 决过程。 我 不 能 说 明 问 题 解 决 过 程。 小计 总计 注： 1 、评价结果分A、B、C、 D 四个等级 2 、A 表示优秀； B
29、 表示良好； C 表示一般； D 表示仍需努力 四、活动反思 1、这次活动在饶有趣味的竞赛活动中积累了古诗词，提高了自 己的文化素养，激发了学习、鉴赏古诗词的兴趣。 2、学生在活动中锻炼了自己搜集、整理能力，归纳、分析能力， 鉴赏能力，提高了古诗词的学习效率，增强了学习效果，真正把课 堂还给学生，使之成为学习的主人。 3、前期的准备阶段，学生在活动中习得知识，又将学到的知 识应用于活动中，增强了他们的成就感和学习动力，同时也锻炼了 他们组织、策划、协调合作、问题解决等能力。 4、在活动中，多样化的活动形式，很好地锻炼了学生的竞争 意识和参与意识，同时在活动环节的设置上也体现了知识性游戏性 与竞
30、赛性相结合的特点，达到了一定的互动效果。 5、学生在活动中凭借自己的努力和兴趣，尝试用自己的方式 去理解、接纳古诗词，激发了他们学习古诗词的兴趣，营造了良好 的班级学习风气。 6、老师是实践活动的监督者、指导者、帮助者，在知识、方 法、技能、技巧等方面给予引导、指导和帮助；并授人以渔，将教、 学、思、悟、做一体，培养和锻炼他们21 世纪所需要的技能：学 习与革新技能（包括批判思维与问题解决技能，交流与合作技能）、 生存与职业技能包括（主动性与自我导向、灵活性与适应性、创造 力与尽责、领导力与责任心） 、信息、媒体与技术技能，将语文学 习与现实生活联系在一起，使学生有所收益，体现了中职教育的特 点。 7、学生召开反思讨论会。每一位学生分析、评价实践活动学 习情况，首先用纸写下自己的想法， 交给老师，并回答老师的提问； 再由学生本人在边听其他同学的分享，边思考后，用口头语言表达 的方式对整个实践活动学习进行一个总的回顾反思，对于存在的主 要问题进行重点讨论思考。讨论期间，老师提出探究问题来帮助学 生理清思路，拓展思路。