高中地理教学反思案例.pdf

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1、高中地理教学反思案例 在教学过程中， 反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、 增强课 程内容与生活的联系， 注重学生情感、 态度和价值观的形成， 满足学生不同的地 理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时， 我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注 重了学科基础知识的落实， 尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知 识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反 思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工 作。 1. 反思是否已转变了自己的角色 教师不能把知识传授作为自己

2、的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生 对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。 为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无 拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。 2. 反思是否已学会欣赏学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念， 教师 在尊重学生的同时， 还要学会赞赏每一位学生： （1）. 赞赏每一位学生的独特性、 兴趣、爱好、专长； （2） . 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3） . 尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会

3、有不少惊喜的发现。 3. 反思是否教会学生自主学习的方法 在传统的地理教学中， 学生处于被动的学习状态， 依赖性很强， 这就需要教 师教会学生自主学习的方法， 让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学 习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有 所作为、被人赏识的需要， 他们需要自我实现， 自我尊重；需要得到我们的支持； 需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等 等。 4. 反思是否激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识， 具有独特的优势。 地理亦文亦理， 涉及自然科 学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望

4、。因此，只 要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能， 而且 能养成学生勇于创新的品格。 在激发学生的创新意识， 鼓励学生自信敢为的同时， 更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现 代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量 观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、 学会生活、学会审美打下扎实的基础， 使学生在德智体等方面得到全面协调的发 展。 高中地理新课程教学案例-重要的天气系统 一、 教材分析： 本节教学内容选自课程标准

5、中必修课程1 的第二章自然地理环境中的物质 运动和能量交换中“大气的热状况和大气运动几种重要的天气系统”。天 气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、 生活密切相关。 本 课所讲的内容， 对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具 有积极的意义。 从教材的编排体系看， 第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进， 前后呼 应，步步深入。 天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产 生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这 一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章 各内容连成一个有机的整体。 学习“

6、天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日 后自己能判断天气变化、 合理安排生活、 指导生产。 高中地理在初中学过的有关 风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨 这些气象要素变化的基本依据， 是知识的深化和提高。 限于学生的知识和篇幅有 限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统气团、锋、气旋（低压）、反气 旋（高压）系统。 二、教学目标： 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低 压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋 天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料， 分

7、析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。 通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统 的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立 地理空间思维的习惯。 3、情感态度与价值观： 使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际， 培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。 三、教学重难点： 教学重点： 锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统 教学难点： 锋及锋面天气的形成； 气旋、反气旋水平气流的运动 四、教学方法手段： 指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法 借助现代教学手段，优化课堂教学。 五、教学设想： 本堂课的教学目的是让学生在掌

8、握锋面系统和高、低压系统的活动规律 及其形成的天气状况的基础上， 使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教 材内容看， 要完成这一教学任务， 本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在 以下二个方面： 1、概念多。有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、 锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。这些概念是 学习本课知识的基础。 2、知识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的 降水区域的分布， 气旋和反气旋的气流方向等。 这些抽象的知识是弄清天气现象 发生的关键，也是本课的重难点。 锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表 现。

9、但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接 受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。 在教学方法上， 要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学 生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋 的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气 旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题， 分析地图上事物的演变， 如锋面天气是如何形成的。 其间，根据新课标的基本理 念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决 问题的能力。 同时还借助现代多媒体手段，构

10、建立方体化教学， 把抽象的事物形 象化，增加了课堂的知识容量。 六、教学过程： 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动学生活动 导入新课 提问： 1. 有哪一位同学能够根据昨晚的电视天 气预报说出今天的天气如何？ 2. 请大家回忆一下前两天的回答天气与 今天有什么不同？ 小结导入：天气现象是我们最能感受到的 一种自然现象，这种自然现象是不断变化 的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、 阴雨、雪等变化，而且同一时间不同地区 的天气也不相同。 通过这堂课的学习， 我 们会弄清其中的道理。 下面我就学习“重 要的天气系统” . 回答 创设情景，引导 学生对天气预 报的叙述，激起 学生对本堂课 的兴趣，

11、同时又 引入正课。 一、气团 1、 气团概念： 2、气团分 类： 3. 对天气的 影响： 提问： 1. 什么叫气团？ 2. 气团按温度来分可分哪些阅读教材， 类 型？按湿度来分呢？ 讨论： 冬季从海洋移向大陆的气团是冷气 团还是暖气团？夏季呢？ 3. 单一气团控制，天气单调，气团交替， 天气变化。 阅读教材， 回答 学生思考， 合作探究， 回答 引导自学，掌握 基本概念。 复习旧知识；推 导迁移解决问 题。 为“锋面天气” 作铺垫。 二、锋： 1. 概念： 出示“锋面”图 提问：冷、暖气团分别位于锋的哪一侧？ 观察回答问 题 观察感知，建立 锋面空间概念。 2、 锋的类型： 出示“冷锋”与“暖

12、锋”图观察思考观察感知，理解 冷锋、暖锋、 准静止锋 引导学生回答： 什么叫冷锋、暖锋？气团活动有何特点？ 回答概念。 冷锋和暖 锋的天气过 程 出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图 引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的 区别： 冷、暖气团的运动方向； 雨区的位置； 图 例 观察、领会 观察感知，加深 理解概念。 动画演示“冷锋活动及天气特征” 提问： （1）冷锋没过境前，受单一什么样的气 团控制？天气如何？ （2）冷气团主动向暖气团推进，两种气 团分别处于什么位置？ （3）暖气团被抬升，将会出现什么天气 现象？ （4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团， 那么气温、气压、天气状况会有何变化？ 转承：依据

13、冷锋天气的学习步骤， 分析说 出暖锋的天气过程。 出示冷锋和暖锋比较表： 冷锋暖锋 概念 天 气 特 征 过境前 过境时 过境后 观察思考 回答 学生思考， 回答 思考， 归纳、 总结 学讨论，回 答 化繁为简，一环 扣一环，加深理 解。 激发兴趣，鼓励 参与，培养分析 问题的能力 培养归纳能力， 强化理解。深化 对地理事象发 展过程的认识。 应用知识，解决 问题。 雨区位置 思考：“一场春雨一场暖、 “一场秋雨一 场寒”分别与哪种锋活动有关？ 准静止锋 及天气 提问： 什么叫准静止锋？其天气特征如何？ 学生阅读教 材，回答 培养学生自主 学习能力及信 息提取能力 小结转承： 影响我国天气的锋

14、主要是冷锋，如： 冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的； 北方夏季的暴雨，是冷锋形成的锋面雨。 下面我们将继续学习影响天气的气旋 （低 压）、反气旋（高压）系统。 转入下一部分 内容学习 三、气旋（低 压）、反气旋 （高压） 提示： 低压中心气压值高于四周 高压中心气压值高于四周 气旋像江河中的旋祸， 气流由 四周向中心旋转运动 反气旋与气旋相反， 气流由四 周向中心旋转流出 提问：根据课文，说说低压、 高压与气 旋、反气旋的区别 小结：低压或气旋、高压或反气旋分别是 对同一个天气系统的不同描述。 动画演示“北半球气旋、 反气旋及天气”。 根据北半球的图，指导学生画出南半球的 气旋、反气旋的气流

15、运动图。 听讲，做笔 记 阅读教材， 回答 观察、领会 按要求绘画 进行探究和 实践 观摩并动手 演示 思考、回答 让 学 生 明确 概 念 培养自学、语言 表达、归纳能力 直观教学，形成 感性认识 培养动手能力， 转化知识 帮助强化记忆 逐 步 引 导、 启 发，突破难点 手势演示气旋、反气旋的气流运动方向 （北半球右手、 南半球左手） ，并出示手 势图。 提问： （1）气旋的水平气流由四周向中心运 动， 那么中心的气流将如何运动？气温如 何变化？天气状况如何？ （2）反气旋的水平气流由中心向四周 运动， 那么中心的气流将如何运动？气温 如何变化？天气状况如何？ 天气系统 气 旋 反气 旋

16、气压状况 水平气 流状况 北半球 南半球 中心气流状况 天气状况 出示“简易天气图” 总结：今天，我们学习了“常见的天 气系统”。通过这堂课的学习， 希望同学 们对每天的天气预报不再陌生， 更希望同 思考、 归纳、 总结 识读简易天 气图，合作 探究 培养归纳能力， 强化理解 巩固知识， 应用知识， 激发探究兴趣 学们能够把所学到的知识用于实践、 指导 生活。 板书设计： 气团： 1、概念： 2、分类： 3、对天气的影响： 二、锋： o锋的定义： o锋的类型及天气： （1）、冷锋及其天气特征 锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气 （2）、暖锋及其天气特征 锋前冷气团天气、锋区降雨（连续

17、性降水）天气、锋后暖气团天气 （3）、准静止锋及其天气特征 持续性阴雨连绵天气 三、气旋（低压）、反气旋（高压） 气旋（低压）阴雨天气 反气旋（高压）晴朗天气 加强地图绘图训练突破地理教学难 点 高一地理第一、二单元教学案例 武鸣高中地理教研组李宛轩 马海兆 关 键 词 地理教学绘图训练突破难点 内容摘要 地理教学离不开地图， 地理教师必须引导学生学会读 图、析图和绘图， 培养学生用图的习惯和能力，在教学中加强绘图训 练，是突破地理教学难点的有效措施。本文运用教学案例，论述在高 一地理第一、第二单元教学中，针对学生普遍反映的问题，我们采用 绘图训练教学“六步法”，通过加强绘图训练，突破地理教学

18、难点的 做法和体会。 高一地理 （必修 上册）教学中，学生普遍反映第一单元和第二 单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握，如第一单元宇宙中的地 球中的太阳直射点的周年回归运动、日照图（及其各式变形图）的 判读、地方时和区时的计算；第二单元大气中的热力环流、同一 水平面气压的高低与等压面的“高凸低凹”、风向、三圈环流等等。 为解决上述问题， 教学中我们积极探索， 进行了加强绘图训练突破教 学难点的尝试，成效显著。 前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：“把图片带进教 室，就是哑巴也会说话了。”地图是地理知识的载体，是地理知识 的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、 地理

19、现象、地理规律，地理图片在地理教学中具有十分重要的作用。 针对学生普遍反映出来的问题，我们采用绘图训练教学法， 从培养学 生的读图、析图与绘图能力入手， 引导学生在读图时挖掘地图中所包 含的知识点， 通过绘图练习来掌握地理知识，提高学生的地理学习能 力。 一、绘图训练教学六步法 在教学过程中，我们采用“六步法”，充分利用地图，把地理知 识点落实到地图上， 引导学生尽量挖掘图中的信息，掌握地理事物间 的联系，把繁杂的地理事物化为直观的地理图像，进而感知地理事物、 地理现象、地理规律。我们的做法是： 1、引导读图。先引导学生读出图中所隐含的地理知识点； 2、师生画图。让学生先在课堂上跟老师画一次草

20、稿图； 3、师生问答。画好图后，教师提问，学生指图回答老师预先设 计好的相关问题； 4、学生复述。让学生复述一次图中所表达的地理现象或地理规 律； 5、复习作业。在复习时让学生再在作业本上绘制一次并上交给 老师批改，使学生在反复绘图中掌握所学的地理知识点并达到巩固； 6、总结提高。教给学生一些巧妙的读图方法：如读等高线图、 等温线图时，教学生画辅助线进行判读；判读气旋、反气旋图时则用 “左、右手法则”，并采用世界著名画家凡高名字的谐音（反气旋 高压）让学生记住反气旋与高压为同一天气系统，而低压则和气旋为 同一天气系统。 二、绘图训练教学案例 在高一地理第一单元和第二单元的教学中，我们进行了八次

21、绘图 训练并布置了作业， 下面以第一次绘图训练作业为例，谈谈我们的具 体做法： 第一次布置的作业较简单，要求学生绘制三幅地球自转方向图， 虽然简单，但图中所隐含的知识点都是他们初中没掌握好的知识点， 布置作业时我们要求学生在这三幅图中体现并掌握以下知识： 1、画侧视图。规范要求：标出地轴并在地轴的北极一端画出 地球自转的方向， 标出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点（要 求分别标出它们的纬度和代号）。在图旁写上几句话：赤道是平分 南北半球的分界线； 赤道与地轴的关系为垂直关系；纬线与赤道的关 系是平行关系。在图的下面规范地写出图的主题名字：“地球自转 侧视图”。（见图一） 2、画南、北极点上

22、空俯视图。规范要求：在图中心画出南北极点 的代号 N或 S。在北极俯视图的赤道外围画上逆时针方向的自转方 向箭头，在南极俯视图的赤道外围画上顺时针方向的自转方向箭头。 在每个图上以极点为圆心分别以虚线形式画出极圈和回归线。在 最大的圆旁标上赤道两个字。 在每幅俯视图上过极点画出两条相对 的经线，分别标上 20W和 160E。在图旁边写明含义： 20W和 160E合成的经线圈为划分东西半球的分界线，任意两条相对的的 经线度数之和为 180，其中一条经线为东经则另一条为西经。在 图的下面分别写上图的主题名 称：“北极上空地球自转俯视图” 和“南极上空地球自转俯视图”。 （见图二） 下面是我们在绘图

23、训练教学中布 置的其他几次绘图训练作业： 1、绘图训练三，要求学生标绘并掌握以下地理知识点：地理 公转方向；从地轴倾斜方向判定夏至日和冬至日、春分日和秋分日 的轨道位置； 掌握近日点和远日点的日期及其轨道位置；二分二 至的日期及其太阳直射点的纬度位置。 2、绘图训练四，要求学生标绘并掌握以下地理知识点：二分 二至的日期及其太阳直射点的纬度位置；太阳直射点的移动方向、 规律。 3、绘图训练五，要求学生掌握以下地理知识点：全球共分为 24 个时区，每个时区跨15经度，东西各分为12 个时区；每个时 区的中央经线的经度为n15；国际日期变更线（人为日界线） 大致为 180经线；从东12 区过日界线到

24、西 12 区日期要加一天； 反之减一天；东12 区和西 12 区各跨 7.5 经度，合为一个时区， 中央经线为 180经线。 4 、绘 图 训 练 六， 要求学生除掌握图右知识点外，还要掌握晨昏线判定等知识点。 5、绘图训练七，要求学生掌握以下地理知识点：晨昏线判定 方法：顺着地球自转方向从昼半球过夜半球的昼夜半球分界线为昏 线；从夜半球过昼半球的昼夜半球分界线为晨线；夏至日晨昏线与 极圈相切于一点；东西半球的分界线为160E和 20W合成的经 线圈， 20W以东为东半球， 160E以东为西半球。 6、绘图训练八，要求学生掌握以下地理知识点：低气压与气旋、 高气压与反气旋为同一天气系统的不同描

25、述；北半球气旋近地面空 气水平运动方向为顺时针从四周向中心辐合，反气旋近地面空气水平 运动方向为顺时针从中心向四周辐散；气旋在垂直方向上气流为上 升气流，易形成阴雨天气； 反气旋在垂直方向上气流为下沉气流，天 气晴朗。 通过一系列的绘图训练， 激发了学生的地理学习兴趣， 学生面对地理 学习时终于抛掉了愁眉，展开了笑颜，在绘图中快乐学习，逐步掌握 地理知识，成效显著，在考试中取得了可喜的成绩。 三、绘图训练教学中要注意的问题 在对学生进行绘图训练教学过程中，要想取得好的效果， 必须注 意以下几点 : 1、反复强调，引起重视。教师要反复强调地图是地理知识的一 种形象、直观、综合的表达，地图中往往包

26、藏了众多的地理事物、地 理现象、地理规律。读图、析图和绘图技能训练是掌握地理知识、提 高地理能力的重要方法。 告诉学生从 2000年至今 , 每年的高考综合试 题中, 至少有三幅与地理有关的图表, 分值较重，从而引起学生的重 视。 2、布置作业，认真对待。要求每个学生准备一本地理作业本， 并告诉学生是要交上来给老师批改的，从而使学生认真对待每一次所 布置的作业。 3、规范标注，绘图理解。向学生强调每绘一幅图，都要给图一 个主题名称， 规范标注各种地图元素， 并明白自己所绘的每一幅图中 所包含的地理知识点和地理原理。 4、批改反馈，及时订正。作为老师一定要有不怕苦、不怕累的 精神，及时把布置下去的作业收上来批改，把学生作业的情况及时反 馈给他们，并让他们及时订正。 5、循序渐进，快乐学习。依据学生原有水平，采用循序渐进的 办法，由简单到复杂地布置绘图作业，增加对地理学习的兴趣，增强 对读图、析图综合题得分的信心，让学生在不断获得成功的体验下， 快乐地学习，在快乐学习中掌握地理知识，提高地理学习能力。 地理教学离不开地图， 地理教师必须引导学生学会读图、析图和 绘图，培养学生用图的习惯和能力。在教学中加强绘图训练，是突破 地理教学难点的有效措施。