子课题1基于学科特质的初中活力课堂的内涵特征与要.pdf

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1、子课题 1：基于学科特质的初中活力课堂的内涵、特征与要素的研究 课题研究中期汇报 吴江经济技术开发区实验初中滕彩珠 2013年 3 月我校申报的省“十二五”规划课题“国家课程校本化实施的行动研究 基于活力教育视角”正式立项。“基于学科特质的初中活力课堂的内涵、特征与要素的研究” 作为课题的子课题之一，在校领导的关心支持下，课题研究顺利进行，现将课题研究情况作 一汇报。 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 1. 成立课题小组，接受教科培训 教育科研对于一线老师来说是一项高深的活动，不知如何开展，做课题更是手足无措， 无从下手。学校领导非常重视和理解一线教师现状，先后组织课题研究小组有计划的

2、学习相 关理论，让我们充分认识到 教科研对个人成长的重要性， 认识到教科研是解决教学现实问题、 提高教学效益的最佳路径。同时邀请专家对我们进行悉心指导，先后听了周主任的提升课 题研究品质助推教师专业发展 和张玉昆副主任的 教育科研四部曲的报告，受益匪浅。 2、利用网络进行相关资料的收集和学习 本子课题是主课题的先行军，为主课题提供理论指导和导向指引，因此需要进行理论的 学习和相关理论的收集。在课题立项时，主课题负责人沈老师已经收集了一些资料。在白老 师和沈老师的指导下，先后多次去吴江图书馆利用开放的网络进行相关资料的补充收集，并 进行学习，了解其它学科的关于学科特质的研究。 在校领导的关心和专

3、家的指导下，进行了相关资料的收集和学习。本课题组成员利用吴 江图书馆的网络资源查阅相关 3、依托教研活动，研讨本学科的学科特质，以及基于本学科特质的活力课堂的特征。 二、研究中存在的问题及改进措施。 在研究过程中 ，还是遇到了很多问题： 1、缺少课题研究的主动性。虽然认识到了科研的作用，但是对科研还是有一定的恐惧心理， 加上缺少强大的意志力，就少了做科研的热情。 2、缺少理论支撑。在研究过程过程中，需要系统的先进的现代教育理论作指导，目前缺少相 关的书籍或资料的阅读，研究就像空中楼阁，难以进行。本子课题需要阅读大量文献，进 行归纳和总结。在缺少理论的情况下，进行科研就无从下手。 3、研究方向不

4、明确。 “基于学科特质的初中活力课堂的内涵、特征与要素的研究”是要研究 各个学科的特质，归纳基于学科特质的活力课堂的内涵、特征和要素，涉及内容多，理论 性强，研究重点不突出。 在以后的研究过程中，应该从以下方面经行改善： 1、加强理论学习。理论是实践的根基，通过积极参加各种培训，阅读更多的教育理论书 籍，提高个人的理论素养。 2、加强与各个教研组的联系，结合课题进行有有主题、有活动过程、有活动记录的教研 活动。 三、下一步研究计划 1、通过网络或书店购买书籍，完善理论材料。 2、通过查阅相关资料，结合各个学科的教研活动，完成各个学科特质的汇总。 3、结合有关理论，归纳基于学科特质的活力课堂的内

5、涵、特征和要素。 子课题（三）基于学科特质的初中活力课堂教学案例研究 研究中期检查报告 吴江经济技术开发区实验初中子课题组（三） 负责人：隆益兰 2013 年 1 月我申请参加我校申报的江苏省教育科学“十二五”规划 2013年度立项课题 “基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究”，经领导研究决定，我负责子课题（三） “基于学科特质的初中活力课堂教学案例研究”。在校领导的关心支持下，在本课题组 全体成员不懈努力下，课题研究顺利进行，现就课题研究情况作中期汇报。 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 1. 进展情况 接到学校的通知，按照学校教科室的要求，我先成立本子课题的研究小组，写好子课题

6、 的课题方案，进行子课题分工，接着，子课题组成员紧锣密鼓地按计划学习研究相关理论， 为更好的进行课题研究奠定坚实基础，另外利用教研组的教研活动，通过开课，评课等活动， 推进子课题的的研究。 课题研究难度比较大，大多数老师很茫然，不知所措。在学校教科室的指导下，我们子 课题组的成员尽量每周碰一次面，进行一次讨论，慢慢摸索，明确自己的任务分工和方法。 有空我们也和其他课题组讨论，互相借鉴。学校也会经常请专家指导我们如何研究课题，提 高子课题组成员的业务水平和写作能力。尤其是教科室的周老师已经多次来我校为我们进行 详细的指导，为我们的课题研究指明方向，对我们的帮助很大，也使我的研究更加规范，大 家也

7、更有信心了。潘校长对我们课题的研究也大力支持，每次的寒暑假潘校长都作了教师假 期阅读与论文 撰写的动员，并向每位老师赠阅书做最好的老师、 花开的声音等， 力争提高每个老师的教育理论和科研能力。学校教科室经常开展课题交流汇报活动，通过本 交流活动，老师们对课题研究的方法及课题网络化管理有了更形象和深入的了解，为学校主 课题的研究与管理夯实了坚实的基础。 2初步研究成果 自从参与该课题研究以来，我个人发表论文3 篇，本课题组其他成员也发表了很多很多 论文，其中付长军老师还申报了吴江区课题并已结题。 二、研究中存在的问题及改进措施。 反思这两年多来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中

8、还存在着一 些问题，主要表现在： 问题 1. 理论支撑的力度不够 课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、研究的手段，必须通过 一系列的理论学习，没有理论做指导，研究就会盲目，无从着手。没有成体系的理论依据指 导的课题会使理论依据比较单薄，无法支撑课题。有时即使有理论依据，理论也比较陈旧， 层次比较浅。 改进措施：多买一些与教育和课题有关的书籍和杂志阅读，如果能进入某些大学的电子 图书馆阅读大量相关书籍则更好，尽量丰富自己的理论知识。 问题 2. 课题组成员研究意识不强，研究动力不足 对于一线教师来说，每天教学任务很重，而课题研究花时间，难度大。通常为了教学忽 视了课题研究，参

9、与研究活动的积极性不高，影响研究资料的收集和积累。 改进措施：努力学习，提高我们的思想素质和业务水平，正确认识教育科研和教育教学 的关系。多做实事，少空谈。 问题 3. 研究线索不明晰，需要专家引领 虽然子课题组成员责任分工确定了，教研组组长也协助我们的课题研究，但我还是觉得 研究线索不明晰，对研究步骤和研究方向没有科学的规划，思路还比较混乱，希望得到专家 的指导、点拨。 4. 研究过程中总结不及时，内容分散。 可能是“重教学，轻教研”，我们大多数人做了工作但是没有及时写下来，开展了工作 忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整。目前虽然已经大致掌握了课题研究的基本方 法和步骤，但在研究过程中

10、没有及时总结和反思，资料保存不完整，不能为下一步的研究提 供有价值的参考。 由于课题研究仅停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验， 未能建立完整的体系； 研究活力课堂与国家课程校本化脱节，没有整合在一起。 改进措施：研究成果应及时保存，例如听课表、教学设计、课堂观察表、图片、听课反 思、论文、案例，这些都是教师教科研活动重要载体，既是教师研究活动的过程，也是研究 成果的表达方式，所以一定要及时保存。 三、下一步研究计划 我承担的子课题（三）是重点子课题，也是本学期各个教研组主要研究的两个课题之一， 下一步我们将进行以下工作： 1. 课题组成员加强理论学习，优化教学策略 课题组成员积极学习先

11、进的教育理念，丰富自己的知识，开拓视野，认真上好每一节课， 积极推广运用好课题研究的成果经验，提高课堂活力，进而提高课堂效率，提高学生的学习 成绩。 2. 主动与教研组长联系，召开教研组研究情况研讨会 每月定时召开教研组（也可以是某一个年级的备课组）活动，畅谈课题研究的过程和 取得的成果，总结在研究过程中的遇到的问题，并针对问题积极灵活的寻找对策，保证下一 步下一步研究过程的顺利进行。 3. 课题组成员要及时组织学生座谈会，了解学生对活力课堂的理解及参与情况，及时解 决学生在学习过程中遇到的问题，鼓励学生充满信心的参与到学习活动中去。 4. 课题组成员平时多联系沟通和合作，制作本学期研究阶段的

12、计划并尽量执行。 5 对研究过程中取得的原始数据进行统计分析，形成书面文字，并写好研究总结或报告。 每个子课题成员积极撰写与本课题相关的课堂案例或论文，促进自己的成长 课题研究任重而道远，我们将继续沿着有创意、讲科学的思路开展研究，继续将研究成 果和研究精神贯穿在工作实践中，以全新的理念、积极的态度做好课题研究后期工作。我们 将实事求是地撰写工作报告，研究报告，为学校的特色建设作出贡献。 基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究之子课题四 基于学科特质的初中活力课堂教学设计的研究 吴江经济技术开发区实验初中子课题组负责人：费一超 2013年我校申报的江苏省“十二五”规划课题“基于学科特质的初中

13、活力课堂构建策略 的研究”正式立项。在校领导的关心支持下，在子课题组全体成员不懈努力下，课题研究顺 利进行，现就课题研究情况作中期汇报。 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 1. 组建子课题小组，加强教科培训 子课题分工后，作为子课题负责人就开始招兵买马，组建子课题小组。之后子课题组成 员就按计划，有条不紊地学习研究相关理论，为更好的进行课题研究奠定坚实基础。我们定 期组织子课题成员在阅览室学习有关“活力教育”的相关书籍活力课堂：让课堂焕发生命 活力的教学艺术、活力课堂绽放生命之花、让课堂充满创新的活力、唤起课堂 的生命活力来自农村初中教学改革的草根实践，以此提升自身的教科水平。 另外在

14、学校组织的教科研培训的带领下，子课题四的七位成员积极参与，认真做好笔记。 2013 年 6 月 30 日，我校邀请原吴江区教科室张玉昆副主任为全校教师做题为教育科 研四部曲的讲座，张主任分别从论文写作的基础、论文撰写的必要条件、论文写作的步骤 三方面对我校教师进行了全面的培训。 2015 年 5 月 22 日区教科室周金虎主任对我校主课题研究进行指导。周主任同时也希望 我校课题组成员要“静下心来做真研究；周主任重点强调各子课题要有序的开展研究活动， 并提炼出子课题研究的观点、理性思考与理论成果，课题研究需要学校上下各个职能部门一 起合作，以期取得良好的研究成果。 2015 年 12 月 18

15、日苏州大学博士生导师罗时铭教授、苏州市体育教研员高福海、区教科 室周金虎副主任、区体育教研员程晓老师对我校省课题子课题负责人进行培训，使课题组成 员明确了各阶段的研究重点和工作思路。 潘林锋校长曾经作了教师暑期阅读与论文撰写的动员，并向每位老师赠阅李镇西老师的 一套书做最好的老师。通过培训，广大教师意识到教育科研与教学实践不可分割，参与教 育科研活动应成为教师的一种内在需要和自主行为。 2. 立足课堂观察，构建活力课堂 目前我组的成员校针对子课题四基于学科特质的初中活力课堂教学设计的研究中进 行课堂观察的内容有“教学内容是否宜地合时”、 “教学方法是否灵活启发” 、 “教学环节是否 律动变化”

16、、 “教学过程是否动态生成” 、 “课堂评价是否活力助推”等，观察的重点是是否激 活了学生的潜能、 是否关注学生的发展、 是否注重学生的引导。 我们子课题小组成员曾在2014 年 12 月 5 日听徐婷婷老师的音乐课唱脸谱并进行评课。2015 年 4 月 14 日，我们依托语 文组教研活动听李建国老师的语文课古诗词鉴赏并评课。2016年 3月 8 日听周丽琴老师 的语文课三颗枸杞豆并评课。 下面以语文组周丽琴老师的三颗枸杞豆为课例，通过课堂观察，依托语文教研组活 动和课堂观察表，我们总结出以下几个问题。 1. 课堂是以“这也是太阳？这也是太阳！”这句话导入，并请学生思考该以怎样的语气 来读。该

17、导入的设计颇有新意，且能调动学生学习积极性，激发学生活力。但是课堂一开始 就以这样的问题导入，颇有难度，让学生二丈摸不着头脑，模糊学习目标。所以课堂中的提 问该怎样一步步地梯度设计，该放在哪一个环节适时地提出，才能更彰显学生活力呢？教师 不应仅仅为了能凸显学生活力而去设计问题。这值得人深思。 2. 在课堂结尾时，周老师又设计了这样的环节：“同学们，在你的人生经历中，一定也 有一些人或事让你思考，促你改变。请在“这也是？这也是！”这两句话后添加某个象征物， 并与我们分享你的故事。“这是一个开放性的话题，并与课堂导入前后呼应，形成一个完整的 整体。周老师的设计意图非常好。但是当学生畅所欲言的时候，

18、作为课堂的引导者老师，则 缺乏“活力”。老师面对五花八门的回答时不能随机应变地处理。只是敷衍的说“很好”“你 写得不太恰当。” 周老师并没有具体的交代好在哪里，又为什么不恰当。 教师缺乏活力的点评， 势必也无法真正绽放课堂的活力。因为活力是师生共同迸发的火花，而不是其中的某一方。 通过这一系列开课与课堂观察活动，我们发现课堂观察对改善学生课堂学习、改进教师 教学行为有着显著影响，而这些都是构建活力课堂的要素。 3初步研究成果 至课题立项以来， 我组教师认真参与课题研究， 共发表多篇课题论文。 徐婷婷老师的 让 我们走进活力的音乐课堂获得苏州教育学会二等奖，费雅萍老师的活力课堂引实践 之泉 注美

19、术之“堂”在吴江教研上发表，费一超老师的不再“板起面孔说话” 活力课堂视阈下的说明文阅读教学刍议先后获得吴江区教育学会一等奖，省“师陶杯”教 研科研论文评选三等奖。 基于活力教育视角的初中语文阅读教材“微创”又发表在15 年 03 期中学课程辅导教师教育 。此外，费一超老师与付长军老师在2015年 1 月共同开设课 题研究课生命之光，并经过教科室周金虎老师、语文教研员何连群老师、沈建忠老师的点 评，颇有收获。 二、研究中存在的问题及改进措施。 反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些 问题，主要表现在： 1. 组内成员的研究意识缺乏主动性。 很多教师认为，研

20、究课题的任务主要由子课题负责人完成就可以，也不用结合自己的教 学实例或者他人的教学课堂去研究。所以少数子课题成员至今都没有个人的研究成果。 2. 组内成员的研究思路缺乏清晰度。 我们的子课题也在相关教研组的帮助下进行研究，但我们还是觉得研究线索不明晰，对 研究步骤和研究方向没有科学的规划，思路还比较混乱，希望得到专家的指导、点拨。 3. 组内研究的课堂观察表缺乏科学性。 由于知识和能力的局限， 又由于组内各学员之间学科的差异，分解更科学的二级子课题、 科学地设计观察表，是我们面临的最大困难和挑战。对课堂观察的素材缺乏全面、科学的分 析能力，课堂观察的指导作用没有充分发挥出来。 改进措施： 1.

21、 重视教科培训，激发研究兴趣 鼓励组内教师将课题研究渗透到自己的教学课堂中，让理论与实践相结合，才能激发教 师对课题的兴趣，课题研究才能发挥其应有的价值。其次督促教师认真参加学校组织的课题 理论培训和外校专家的来校讲座，慢慢地让课题研究成为组内成员的一种内在需要和自主行 为。 2. 联合各教研组，以活动促成效 由于子课题四的成员来自各个教研组。每个学科的教学都存在差异。这给我们的课题研 究带来了困惑和困难。子课题四的教师成员应该联合各自的教研组，在全体教研组成员的配 合下，深入课堂实践，以教学活动促进课题成效，从而确保课题活动的顺利开展。 3. 加强校内奖励，增强成员信心 学校应根据子课题组成

22、员的研究成果，大力实施精神与物质相结合的奖励制度，优先推 荐参与课题研究的老师参加评选比赛和发表论文，使教师们能够感受到课题研究活动虽然辛 苦劳碌，但是努力之后必有收获。 三、下一步研究计划 接下来我们将结合课例研究活动，各子课题组成员回归教研组，通过备课、说课、听课 和评课的“四课”活动，鼓励教师结合学科实际，在教育教学实践中开展活动，积累案例。 通过课题研讨活动，组织案例分析，通过反思及时发现研究面临的问题，指引下一步研究的 方向，适时调整策略，并通过比较、归纳等方法将经验性认识提炼成理论。 课题研究“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将继续研究本课题，促进教师在 实践中研究和把握学科

23、特质，并以学科特质为基础，着力构建活力课堂，从而改变陈旧的课 程观、教学观，改变低效的教学现状，最终形成精彩纷，呈各具特色的充满生命活力的课堂。 子课题五基于学科特质的初中活力课堂教学过程优化的研究 课题研究中期检查报告 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 优化教学过程可以使广大师生耗费少的必要时间和精力，收到优质效果，是实施素质教育的主要突破 口和有效途径。优化教学过程不是某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上， 教师对教学过程的一种明确的安排；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课 堂教学方案。据此，我们确定当前优化的教学过程标准是：教学效

24、果佳，时间耗费少，精力耗费少，过重 精神负担少。 我们的子课题是课堂教学过程优化的研究，所以我想我们的重点放在课堂教学过程，开题以来针 对课题的各门科目，每个月着眼于其中一个教学环节，每周参加教研组的活动听课，观察课堂， 对比效果。 一、优化教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学 生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。优化的教学目标，做到全面、具体、适当、明确。全 面既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。具体 对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据。适当即教

25、学目标既符 合教学大纲要求，又符合学生实际，还考虑到学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。明确即 教学目标表述准确，简明。 二、优化教学内容 优化教学内容，首先抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结 构。其次，抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。第三，抓住思想教育的渗透点， 非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。 三、优化教学方法 只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。优化的教学方法体现在： 1、注意启发式、重视情趣性。 2、注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。 3、重视学法指导。 四

26、、优化教学手段(媒体 ) 传统的教学媒体如实物、粉笔、图画等，有利于学生实际观察能力的培养。现代化的媒体，如电视、 投影仪、计算机有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。所以在认真分析教学内 容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使 教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，效果良好。 五、优化课堂教学结构 教师在时间和空间上，对各种教学因素的“排列”和“组合”，对课堂教学的整体安排。 1、优化导入。设计优化的导入环节，关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。 2、优化提问。目标明确，内容集中，表达

27、简明，时机适宜。 3、优化讲授新知。优化的讲授内容有科学性、针对性，教法有启发性、多样性，讲授的知识体现出 “精”、 “准” 、 “透” 。 4、优化巩固练习。练习目标有目的性、针对性、层次性、多样性。 5、优化总结。一节课的各个环节之间，是相互联系，相互渗透的，总结时围绕本节课教学目标，突 出重点，语言简练。 六、优化反馈评价过程 反馈及时，信息交流渠道广，体现出教师与学生之间以及学生与学生之间可以进行多向信息交流的特 点。 二、研究中存在的问题及改进措施。 研究中最大的问题就是研究线索不明晰，对研究步骤和研究方向没有科学的规划，也不是很会规划， 思路比较混乱，希望得到专家的指导、点拨。 三

28、、下一步研究计划 我们的子课题是课堂教学过程优化的研究，所以我想我们的重点还是放在课堂教学过程，针对课 题的各门科目， 每个月着眼于其中一个教学环节，参加教研组的活动听课，各门科目的教师定期交换意见， 分享自己的经验长处，弥补自己的不足之处。 基于学科特质的初中活力课堂有效互动策略的研究 子课题（六） 研究中期检查报告 吴江经济技术开发区实验初中子课题（六）负责人 : 沈 英 2013年我校申报的江苏省教育科学“十二五”规划课题基于学科特质的初中活力课堂 构建策略的研究正式立项。学校让我担任该课题下子课题（六）的负责人，在校领导的关 心支持下，在子课题组全体成员不懈努力下，该子课题研究顺利进行

29、，现就子课题（六）的 研究情况作中期汇报。 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 1. 进展情况 接到学校的通知，让我承担子课题（六）的研究。按照学校教科室的要求，我先写好了 子课题（六）的研究实施方案，同时立即划分二级子课题并且邀请教科研能力较强并且对该 课题感兴趣的老师来参加该子课题的研究。成立二级子课题研究组后，我明确分工参加每一 位子课题组成员的任务以及制定相应的研究计划。接着，该课题组成员紧锣密鼓地按计划学 习研究相关理论，为更好的进行子课题研究奠定坚实基础。 课题研究难度比较大，绝大部分老师有畏难的情绪，我们子课题组的老师们也面临着考 验，一开始有点手足无措，不知从哪儿开始。慢

30、慢地大家每周碰一次面，进行一次研讨，大 家才开始摸到了一点头绪。学校也会经常请专家老师来指导我们如何研究课题，区教科室的 周主任已经多次来我们学校为我们课题组成员进行详细的指导，一遍一遍、不厌其烦的为我 们修改实施方案，同时他也为我们的课题研究更清晰地指明了方向，对我们子课题成员 的成长帮助很大，也使我们对子课题的深入研究更加有信心了。 接到子课题研究以来，学校也为该课题的研究开展过很多活动，比如：2013 年 12 月， 课题组成员围绕自己承担的子课题开设主题明确的公开课；同时，又进行了活力课堂微课例 的研究等活动，使该课题结合教学实际得以更加深入的研究。 2. 初步研究成果 自从参与该课题

31、研究以来，我个人发表论文三篇；获奖论文五篇；同时积极申报吴江区 课题：吴江区第五批学年课题初中英语活力课堂互助合作教学策略的研究并已经结题； 吴江区第六批学年课题翻转课堂在英语教学中的运用已经申报成功，还未结题。 二、研究中存在的问题及改进措施。 反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些 问题，主要表现在： 问题 1：子课题组每次活动的质量不高； 改进措施： 1. 每次课题组活动要能针对目前阶段研究工作中遇到的一个障碍性问题和发展性问 题展开讨论。 2. 每次子课题组活动都要有一个中心议题，围绕这一议题最后能提出解决方案、发 展策略或研究思路并落实任务。 3

32、. 每一次活动都能实实在在地解决一个或多个教学过程中或课题研究中出现的具体 问题( 这样的日积月累才有收获) 活动后要进行反思： 1. 为什么要搞这一活动？ 2. 为什么要这样组织这一活动？ 3. 怎样组织效果会更好？ 问题 2：子课题研究停留在“复述”的层面上，缺乏思考, 创新不足； 改进措施： 课题研究要有创新，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留 在“复述”的层面上，我们的研究应使用专家的理念、方法落地。 真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”；教师及课题组的智慧应该是 “积小智而成大智”。 对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、 连 带作用，

33、有时远胜过浮于表面的面面俱到的研究。 问题 3：课题研究的内容与自身的教育教学实践贴的不紧，解决自己教学过程中遇到的真 实问题做的不够。 改进措施： 一线教师的课题研究活动， 实际上是要求在更高水平层次上展开教学活动，即强化 从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思 考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作 逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。 问题 4：与课题研究的相关的成果很少。 改进措施： 我们的研究成果在每月应有相应的呈现，应该有自身独到的问题表达方式（如案例、 叙事、日志、反思记录、论文等

34、），这些都是教师教科研活动的重要载体，它们既可以成为 教师研究活动过程的记录，也可以成为课题研究活动结果的表达方式。是教师课题行动研究 过程中真实轨迹的再现，是教师在课题研究中最具有说服力研究成果。 三、下一步研究计划 由于子课题（六）是重点课题，而且也是本学期各个教研组主要研究的两个课题之一。 因此，平时应该加强和负责二级子课题的老师们沟通和合作，制作该学期研究阶段的计划并 付诸行动。同时也需要学科教研组长的支持和配合，设计与该子课题有关的学科教研活动， 并认真开展，总结经验和反思。在每周的教研活动中，加强子课题参与老师的理论学习，积 累经验，积极撰写与本课题相关的论文，促进自己的成长。 具

35、体应该做到以下几点： 1克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。 2切合实际，做好做实，抓有成效。 3 把“问题”当作“课题”。 4. 把“教学”当作“研究”。 5 按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。 四总结 课题研究任务艰巨，历时又长，但我们必须坚持研究和理论学习，继续将研究成果和研 究精神贯穿在工作实践中，以科学研究的精神、积极的态度做好课题研究后期工作。我们将 努力收集和本课题相关的理论和信息，积极撰写与本课题相关的论文，努力为学校的省级课 题增添光彩。 子课题七基于学科特质的初中活力课堂教学评价的研究 研究汇报 黄浣清 2013 年 11 月我校申报的省级课题基于学科特质的初

36、中活力课堂构建策略的研究正 式立项，该课题共划分为八个子课题，作为子课题七的负责人，我就该课题的研究做如下汇 报。 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 1.制定二级子课题及确定相关负责人 （1）基于学科特质的初中活力课堂教学评价标准的研究（韩悦贤负责） （2）基于学科特质的初中活力课堂教学评价方式方法的研究（沈浩峰负责） （3）基于学科特质的初中活力课堂教学评价量表的研究（张玉妹负责） （4）基于学科特质的初中活力课堂教学评价体系的建构的研究（方芳负责） 2.结合学科，以理论为指导，进行实践尝试，并完成课题活动研究记录表 活动主题一：对课堂教学评价标准的探讨 活动主题二：结合课堂教学（由

37、本人执教的一节课实验室制备气体的一般方法实施 课堂教学评价 3.撰写子课题论文 完成一篇子课题论文基于初中活力课堂改革课堂教学评价 二、研究中存在的问题及改进措施 1.研究中存在的问题 （1）对相关二级子课题是否应该再进行细分 如：二级子课题（ 1）教学评价标准的研究和二级子课题（ 3）教学评价量表的研究，是 否先要制定个总的教学评价标准，然后再针对各学科制定相应的学科教学评价标准并制定学 科教学评价量表，这样工作量太大，人员明显不够，仅靠二级子课题负责人肯定是很难完成 的。 （2）小组成员研究意识不强 具体表现在：没有阶段性目标，对课题的研究缺乏主动性。 （3）相关理论知识匮乏 具体表现在：

38、没有相关的书籍参考，各种闭门造车很难出成果。 2.改进措施 课堂教学评价标准是各子课题研究的导向，在整个课题的研究过程中起着指路人的作用。 针对问题（ 1）若要针对各学科来制定相应的课堂教学评价，必须借助各教研组的力量， 安排各教研组结合各自学科的评价标准来制定评价量表。那种寄希望于某个人来跨学科完成 是很难实现的，其质量也是无法保证的你，对于我们的研究而言是失去意义的。 针对问题（ 2）小组成员间要分工明确，责任到人，想方设法提高各成员的研究积极性， 变被动为主动，全身心地投入到课题研究中来。 针对问题（ 3）强化理论学习，借助各渠道多方面收集资料。用理论来指导实践，切忌盲 目。只有真正做到胸有成竹，才能底气十足。 三、下一步研究计划 1.壮大队伍 2.强化管理 3.要出阶段性成果