部编版一年级语文上册教案(教育部审定).pdf

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1、教案说明：本教案汇集了全国多位优秀教师的心血， 凝聚了大家的智慧，教案严格按照高效课堂要求编写，环节 齐全，内容全面详细，为大家提供更为广阔的视野，可以直 接用 A4 纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家多 提建议并谨慎下载。 教案适用范围： 1 在职语文教师。 2 招教面试备考。 3 公开课。 任教学科： _ 任课班级： _ 任课老师： _ 最新部编版一年级语文上册 全册教案教学设计 （教育部审定） 时间单元教学内容计划 节数 实际 节数 完成 情况 第 1 2 3 周 第一单元 识字 我上学了 1 天地人 2 金木水火土 3 口耳目 4 日月水火 5 对韵歌 口语交际：我说你做 语文

2、园地一 快乐读书吧 第 4 5 6 周 第二单元 汉语拼音 1 o e 2i u y w 3 b p m f 4 d t n l 5 gk h 6 j q x 7 z c s 8 zh ch sh r 语文园地二 第 7 8 周 第三单元 汉语拼音 9 i ei ui 10 o ou iu 11 ie e er 1 2an en in un n 13 angeng ingong 语文园地三 第 9 10 周 第四单元 课文 1 秋天 2 小小的船 3 江南 4 四季 口语交际：我们做盆友 语文园地四 11 周期中复习 期中复习 期中考试 第 12 13 周 第五单元 识字 6 画 7 大小多少

3、 8 小书包 9 日月明 10 升国旗 语文园地五 第 14 15 周 第六单元 课文 5 影子 6 比尾巴 7 青蛙写诗 8 雨点儿 口语交际： 用多大的声音 语文园地六 第 16 17 周 第七单元 课文 9 明天要远足 10 大还是小 11 项链 语文园地七 第 18 19 周 第八单元 课文 12 雪地里的小画家 13 乌鸦喝水 14 小蜗牛 口语交际： 小兔运南瓜 语文园地八 20 周期末复习期末复习考试 部编版一年级语文上册教材分析 部编义务教育语文教科书， 吸纳语文课程改革的最新成果， 沉淀课程改革的 先进理念和成功经验， 注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、 合 作

4、、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建 开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 一、主要特点： 1. 立德树人、自然渗透 立德树人，自然有机渗透， 是我们这套教材的一个最基本原则。语文学科在 育人方面确实有它独特的优势。 从传统的讲是文道结合， 每一篇文章都有它独特 的思想内涵，社会主义核心价值观， 中华优秀传统文化， 良好的思想道德风尚等， 都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。教材的选文以及配套的活动都能激 发学生的爱国的情感，还有学生的自尊、自信，自强不息的美好品德，学生的社 会责任感等等。所有这些都应该是熏陶、感染的方式，而不是强加给学生的

5、， 2. 保护天性、幼小衔接 尊重儿童，以人为本的具体体现。 幼小衔接是很多年来努力想去解决却一直 没有很好解决的问题。这册做了一些新的尝试和创新，儿童的天性是探索世界， 他们对这个社会充满好奇， 他们喜欢去探索这个世界。 他们喜欢听故事， 讲故事， 喜欢游戏， 在这个过程中去认识世界， 作为起步阶段的语文教育要保护、呵护他 们，力求用这样的活动， 3. 夯实基础、全面启蒙 一年级的起步阶段的语文， 一定是一个全面启蒙的教育。除了看到的， 外显 的知识之外，特别强调兴趣和习惯、方法、策略、情感教育，包括我们怎么激发 起学生热爱语文的情感都在基础与启蒙之内。 4. 难度适宜、梯度合理 老师们可能

6、已经看到了， 这册教材非常明显的一个变化识字量的减少、课文 数量的减少，这是跟十年前的教材有明显变化的地方。根据大家先前使用的反馈， 一下子要认识这么多字， 在教学方式上面难度比较大。 这册教材把识字量做了调 整，调下来的识字量主要放在二年级，考虑到二年级识字能力更加强了，可以在 更短的时间内获取更多的知识。 起步阶段适当的降低难度， 每一册保证合理的难 度，每一册之间保持合理的梯度。 5. 强化运用、联系生活 课标出来之后， 大家讨论得最热烈的是语言文字的运用。把原先指向知识和 记忆的教学转向指向实践的， 指向运用的思路。 因此在具体的板块设计和题目的 安排上面，教材所有的内容都尽可能地去联

7、系学生的生活。使学生在生活中学习， 并能将语文学习的收获运用于生活，指导他们的生活的实践。 6. 引导发现、倡导自主 我们目前整的一个教育方式是偏向传统的，我们应该怎样让学生积极主动的 学习呢？在教材中安排了一些相应的板块，主动发现识字规律， 主动展示自己学 习语文的所得。 经常的获取语文学习的动力，能够在和别人交流展示中， 获取持 续努力学习的动力。 我们不希望每个孩子只是一个获取知识的容器，而是愿意去 探索，愿意去发现，不要被我们单一的传授压抑了他学习的欲望。 7. 课外阅读、纳入课程 这是新教材很大的一个亮点。 一到六年级， 每一册都安排了一个 “快乐读书 吧”栏目，这个好处是不言而喻的

8、。希望老师在操作的时候，不要认为这个不考 试，只是走过场。其实，我们如果能够一开始就养成孩子热爱读书的好习惯，我 们的语文教育是事半功倍的。 “快乐读书吧”只有大量阅读，才能实现语文素养 的提升，我们要理解每个板块背后的深意。 二、各部分内容的主要特点 (一)汉语拼音 这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值， 集中编排汉语拼 音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。 1. 加强整合，综合发展各方面能力 教材重视学好拼音， 但并不是单一学习拼音， 而是将拼音与识字学词、 口头 表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。 拼音的每课都配有情

9、境图， 而且是整合的情境图。 注重以图提示字母的音或 形， 帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础， 发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。 每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如i ei ui一课的情境图， 描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友 “一个挨着一个” ，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯” “围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(b i) ”的， 小朋友的头发是“黑 (h i) ”的; 最左边的小女孩双手放在“腿(tu ) ”上听得多 专注; 右边的两个小朋友“背

10、 (b i) ”着书包 ; 杯子里有“水 (shu ) ”图画中 暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。 同时，图画还蕴含着丰富的人 文内涵老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读 氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。 2. 精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率 教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率， 以 及儿童常用口语词的调查， 精心选择使用频率高、 与儿童口语联系最为密切的生 活常用音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以 与学生的口语建立起直接联系， 使学生体会到拼音学习的价值。 拼音的学习直接 指向生

11、活中的实际运用， 学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避 免了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。 3. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实 用价值。 教材倡导学用结合， 在运用中学习。 教材中安排了词语和儿歌， 并且结合词 语和儿歌的学习认识几个汉字。 这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词 语， 每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。 所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌， 为学生巩固拼音、 复习 本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值， 同时 引导学生积累语言，形成初步的语感。 4

12、. 重视复习巩固，有针对性地突破难点。 语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏 活动中复习音节， 将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展， 关 注学生的成长， 将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的 因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。 ( 二) 识字写字 1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。 识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字， 会写其中的 100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学 习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字; 要求写的字， 大

13、多是字形简单、 构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体 字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。 2. 集中识字形式多样，凸显传统文化 教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目 “识字 加油站”，以丰富多彩的识字形式， 如字理识字、 传统蒙学识字、 事物归类识字、 儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。 特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人， 你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人 与人之间和谐相处的理念，后面的几课金木水火土口耳目日月水火 对韵歌，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐

14、的氛围，为学生的成长打下 精神的底子。 3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道 设置专门的栏目展示台，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生 交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多 种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中 识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文 的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。 ( 三) 阅读 1. 围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。 一年级上册的四个单元，大体围绕“ 自然”“想象”“儿童生活”“观 察”等主题编排，共选编课文 14 篇。随课文安排的语文要素， 有

15、“读准字音” “朗读时注意停顿” “认识逗号和句号” “认识自然段” “获取文中的信息” 等， 有机渗透在课后练习中。 2. 精选课文，为学生提供优质阅读材料。 教材中的课文，既“ 有意思”又“有意义”，在激发学生阅读兴趣的 同时，有助于学生的精神成长。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣， 贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。 3. 重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导 教材努力引导学生成为主动积极的阅读者。教材中安排了连环画形式的课文 小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音， 引导学习借助图画认读生字、 读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读方法，引导学生重视图画这一重要的课程

16、资源。拼音很重要，是起步阶段学生识字量不足的情况下自主阅读的重要工具。 但是，随着识字量的不断增加， 以及学习能力的不断增强， 教材引导学生运用更 多的方法进行阅读， 体现了对于拼音、 识字和阅读之间关系的理解既要充分 借助拼音识字、 借助拼音阅读， 却不应该完全依赖拼音， 而是多渠道发展学生的 阅读能力。 4. 倡导大量阅读，加强课内外沟通。 语文园地中的专设栏目和大人一起读，是幼小衔接的重要举措， 鼓励亲子共读， 鼓励无压力分享阅读， 用学生熟知的故事或朗朗上口的儿歌，激 发学生阅读书面语的兴趣，是口语向书面语过渡的重要桥梁。 ( 四) 口语交际 1. 精选交际话题，在真实的交际情境中发展

17、交际能力。 教材创设真实的生活交际情境，提供恰当的、 有实际意义的交际任务， 使 学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得体地与人交往。 交际情境 的设计，强调真实、自然，避免表演等形式，引导学生设想“你遇到这种情况 会怎样做”，强调交际主体“我”的在场，不提倡模拟童话等非现实情境。 2. 完善目标体系，明确每一次活动的交际目标。 一年级上册的四次交际活动， 有着不同的侧重点。 第一次口语交际 我 说你做，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂 得尊重他人 ; 我们做朋友，提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学 生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题;

18、 用多大的声音，初 步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则; 小兔运 南瓜创设的故事情境， 鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能 力的同时，发展想象力和创造力。 3. 重视交际习惯和交际意识的培养 教材引导学生从小养成良好的交际习惯，引导学生关注交际目标的达 成，关注对象和场合， 而不仅仅将目光聚焦在提升口头表达能力。着力于培养学 生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识，在真实的交际情境中学会尊重 他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，勇于交际、乐于交际，引导学生主动反思 交际效果，逐步养成良好的交际习惯。 我上学了教学设计 设计说明 我上学了 是初入校园的小

19、学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助 小学生了解学校生活， 对学校生活产生兴趣和向往， 实现从幼儿到学生的角色转 换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动 手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、 学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的 快乐。 教学目标： 知识与技能：观察图画内容，使学生初步了解学校生活、 自己的国家、民族、 ， 感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 过程与方法： 依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结 友爱等方面的入学常规教育和良好

20、学习习惯的养成教育。 情感、态度与价值观： 观察与演练结合， 培养学生愿意与老师和同学友好交谈的 态度。 教学重难点： 儿歌上学歌 课前准备： 1 上学歌的课件资料。 2 准备长城，天安门的相关图片和各民族服饰的资料。 我上学了第一课时 一、活动导入，师生间增进了解 1. 同学们，你们好！欢迎你们来到学校， 从现在开始， 你们就是小学生了。 播放上学歌，让孩子们一起跟着唱。 2. 我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一 起读出它的名字语文。 3. 让孩子们充分翻看语文书， 引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜 欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣， 4. 告诉学生图

21、文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护 它。 5. 小组合作认识目录、 页码、讨论一下怎样爱护语文书， 在学生认识页码 和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， 6. 让孩子点课文， 教师来范读课文， 在读的时候教师要入情、 入境地去诵 读课文，把学生带到美的意境中去， 用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们 潜移默化地受到语言文字的熏陶。 7. 再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写 上自己的姓名， 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。 请同学们看第一幅图： （1）这是什么地方？

22、长城 （2）画面上有什么人 ?学生 （3）他们在做什么 ? 游玩 （4） 他们可能在说些什么 ? （教师切忌答案求同， 只要意思正确， 都要鼓励。） 请同学们看第二幅图： （1）同学们你是哪个国家的人? （2）我们的国家叫什么名字 ? （3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗? （4）你愿意把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？ 可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道， 五星红旗是我国 的国旗，图片上的建筑是天安门。 让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园 和生活中的学到的都展示出来。 教师小结：天安门广场是北京的心脏地带， 是世界上最大的城市中心广场。

23、 每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄 严的仪式。 四、课堂小结： （1）在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连 心的兄弟姐妹。我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲。 （2）表扬表现好的同学。 我上学了第二课时 一、谈话导入新课 1. 同学们从今天起， 你们正式成为一名小学生了，大家要好好学习。 你们开心 吗？带着你此时的感受读一读我是小学生。( 板书) 2. 课件出示插图， 小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着 儿歌，我们一起来读一读吧。 二、教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导： (1)

24、“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2) “早，早，早”的“早”为平舌音。 (3) “长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。 三、仔细观察课文插图，想一想： 小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗 读： (1) “太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。 (2) 小朋友们背上小书包可神气了， 小鸟看见了也忍不住要问问， 问什么呢？ 带着好奇的心情读第二句。 (3) 同学们这么早就背着小书包， 他们要去哪里呀？快来回答小鸟。( 教师趁 机讲学校规定的上学时间和放学时间) (4) 小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才 会在学校里有更大

25、的收获。 (5) 语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什 么呀？ (6) 介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。 小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。 四、齐读整首儿歌。播放上学歌，学生学唱。 设计意图：一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵 读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同 时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐 于诵读。让学生们带着愉悦的心情结束本节课，同时对下节课充满期待。 我上学了 第三课时 一、复习导入新课 1、指名说说上节课你有什么收获？ 二、同学们会读书的姿势吗？请做

26、给老师看一看。 1、教师表扬坐得好的同学。 2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端 正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距 离。 3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略 向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。 4、请坐的好的同学做给大家看。 5、教师表扬坐的好的同学。 6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚 至小脑袋里想到的都画下来， 想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和 孩子们亲切地交谈， 捕捉孩子们的闪光点， 也可以帮助那些遇到有困难的需要

27、帮助的孩子， 借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少， 不对 的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。 7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。 8、教师表扬做得好的同学。 9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画 面上，作业本平放， 小女孩头正、 肩平、背直，胸离课桌一拳， 眼离本子一尺， 两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距 离笔尖约一寸， 同时用中指在内侧抵住笔杆， 无名指和小指支住中指， 笔杆握 得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45 度角。 10、请大家按

28、以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。 11、请做得好的同学做给大家看。 12、教师表扬做得好的同学。 三、课堂总结： 同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、 写字的姿 势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 教学反思：我上学了作为新生入学教育的开端，主要分为我是中国人、我 是小学生、 我爱学语文三个部分， 主要对学生进行爱国教育， 帮助一年级新生初 步了解学校生活， 体会上学的快乐和语文的乐趣， 根据教学目标和学生的实际情 况，进行如下教学反思： 成功之处： 1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。帮助学生通过图 画、视频等

29、多元化的教学方式尽快适应小学生活，减轻心理上的焦虑感。 通过游 戏的方式加强同学间的了解和相互认识， 减轻陌生感和不安感， 尽快适应新环境， 通过歌谣、 看图说话等方式， 培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势 和倾听的正确方法等，帮助其养成良好的学习和行为习惯。 2、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了认识班级和参观校 园的活动， 切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作， 不仅尽快熟悉班级和 学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲， 引导其热爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。 不足之处： 1. 对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的

30、过程中出现队伍中说话， 交头接耳的现象。由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有一定的欠缺。 2. 教学内容还不够生动有趣， 教师语言不够声情并茂， 对于调动学生积极 性有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。 第一单元识字天地人 教学设计。 知识与技能 ：会认天地人你我他6 个生字。 过程与方法： 正确、流利地读 6 个生字。 情感、态度与价值观： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备： 1. 生字卡片，制作多媒体课件。( 教师) 2. 预习生字，做字卡。 ( 学生) 天地人 第一课时 一、 教学目标 1、

31、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、 他”6 个生字。 2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生 活中识字产生兴趣。 3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字 体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 二、 教学重难点 : 重点： 认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 难点：如何让学生在识字过程中， 了解中华传统文化， 同时提升对认识汉字 的兴趣。 三教学过程： （一）、激趣导入，认识“天、地、人” 1. 互动活动一： 同学们玩过 “相反动作对对碰” 这个游戏吗？老师说举起右 手，你们就举起左手。我说什么，你

32、们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2. 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成 “相反词语对对碰”， 你们会吗？比如我说左，你对右。 3.( 教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间， 我们是人。 ( 板书“人” ) 设计意图： 对于低年级的孩子来说， 游戏是最能走近其心灵的， 因为每个孩 子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味” 中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 ( 二) 欣赏童谣，认识“你、我、他” 1. 播放童谣视频。 ( 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说

33、：“娃娃，娃娃，妈妈对你说 的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和 他，你我他是一家，什么都不怕。) 将视频定格在最后一句话。 2. 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我” 指谁？“他”指“谁”？ 3. 互动活动。 教师面向全体同学， 用手势分别指自己、 一名同学和另外一名 同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组 内进行交流表达。 4. 教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图： 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、 他”的基本意思， 然后进行互动交流， 在实际的情境中再一次感受三个人称

34、代词 的不同含义。 （三）、利用字卡，认读生字 1. 教师引导学生观察板书的6 个会认字，学生充分认读。 2. 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当 小老师教同桌读字。 3. 开火车轮读字卡， 有错及时纠正。 注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4. 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察 字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5. 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：(1) 联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出 头也是“天”。 (2)字理识字。 象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的 “人”

35、形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3) 组词识字：天上、每天、天真。 地：(1) 熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就 是“地”。 (3) 组词识字。大地、地面、土地。 他：(1) 熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2) “加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是 “他”。 (3) 组词识字。他们、他人、他乡。 (4) 形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同， “他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人：(1) 数笔画识

36、字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2) 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象， 头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3) 猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4) 组词识字。大人、人民、人们。 我：(1) 联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2) 组词识字。我们、我的、我家。 你：(1) 部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2) 组词识字。你的、你们、你家。 设计意图 ： 低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢” 的遗忘规律， 当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个

37、很好的方法， 时间充裕， 全体参与， 发展语言能力的同时也提升了识字能 力。 （四）、课堂练习 课件出示一段话：让学生找出今天所学的生字。 （五）、游戏巩固，课堂总结 1. 课件出示识字大转盘 ( 转盘上面标有本课生字 ) 。学生转转盘，转到哪个 字，就用那个字扩词并说一句话。 2. 小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天 和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字， 组词、 造句是对识记生字情况的进一步检验， 更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 （七）板书设计 ti n d r n n w t 天地人你我

38、他 教学反思： 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。 真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1. 多种方法识记， 提高识字效率。 识字教学是小学低年级语文教学的重要 内容，也是教学的难点。 本节课以 6 个生字的识记为重点， 引导学生在观察的基 础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师 点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2. 语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在 教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记

39、字。 播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学 生，给学生更多的活动空间。 天地人 第二课时 教学目标： （1）巩固上节课所学的字，会读天、地、人、你、我、他。 （2）会用天、地、人、你、我、他。 （3）会写天、地、人、你、我、他。 教学重点 ：会用并会写天、地、人、你、我、他。 教学难点： 会用并会写天、地、人、你、我、他。 教学过程： 一、巩固生字 1我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。 2我会记。 你是怎么记住这些字的 ?老师带领学生回忆上节课记忆这些字的方法并 用课件呈现。全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3我会用。 摘果子说

40、词语或句子。选生字卡填空。 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、地、人、你、我、他。 1观察课本中田字格里的范字。 2说一说：通过观察，你发现了什么?( 引导学生从横的长短变化及其在田 字格里位置变化这两方面来说) 3教师范写二三，边写边讲述书写要领。 4学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5讲评：讲评后，学生继续练写。 三、课堂小结 2 金木水火土教案设计 设计说明： 这是一篇短小的儿歌， 前两行数字与五行相对， 后两行天地与日月相应。 朗 朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。 培养学生主动识 字的愿望和独立识字的能

41、力， 是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教 师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合， 引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标： 知识与技能： 认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 过程与方法： 正确、流利地朗读课文；背诵课文。 情感、态度与价值观： 观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点： 教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学课时 ：2 课时 2 金木水火土 第一课时 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1. 导言：听，一群小朋

42、友在诵读什么呢？ 2. 播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3 遍。 3. 交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4. 播放金木水火土视频文件 (带有字幕 )，学生看着文字， 跟着声音诵读。 设计意图 ：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满 兴趣，上课伊始， 就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半 功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1. 自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反 复读几遍。 2. 指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3. 小组合作： (1) 自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么

43、内容？ (2) 你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4. 集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1) 第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六 七八九十等 ) (2) 第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五 行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3) 第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天， 脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4) 第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和 月亮从古代照到今天，永久不变。 5. 齐声诵读。 设计意图： 韵文内容简单， 教师引导学生在独

44、立思考的基础上展开小组合作，在 互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然 实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的7 张字卡，怎样能又快又准地记住它 们？ 2. 学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就 是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是 “上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下” 的字理演示

45、动画。 (3) “四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4) “五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺 () 。 3. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4. 生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词， 比一比谁组的词语 最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图： 引导学生自主学习， 在小组互动交流的过程中， 充分发挥学生的想象 能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7 个生字 的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1. 复习书写姿势：书写时要做到哪

46、“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书 本一尺远；手离笔尖一寸远) 2. 认识田字格： (1) 引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助 手，它的名字叫田字格。 (2) 动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听 田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。 我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中 线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3) 学生观察田字格， 用手指一指田字格的每一部分， 再说一说它们的名字。 (4) 教师小结：写字时，要注意笔画在田

47、字格中的位置。 3. 指导书写“一、二、三、上”。 (1) 动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向， 书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2) 动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手 模仿书空。 (3) 观察例字：请同学们仔细观察语文书第8 页中的书写范例，看一看，每 一个笔画占田字格的什么位置。 (4) 教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位 置，重点看清难写笔画的写法，

48、然后描红，最后练习书写。( 提醒学生注意书写 姿势) (6) 教师巡视，对个别学生予以指导。 (7) 利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图： 本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教 师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指 导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 使学生准确掌握所学汉字的书写， 为后续的汉字书写打下坚实的基础。 2 金木水火土 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的 ?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3

49、、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1全班齐读课文两遍。 2限时背诵课文：给5 分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格 里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 板书设计： 教学反思： 这是人教版新版部编教材识字板块第二课对韵歌。这篇短小的儿歌， 前两行数字与五行相对， 后两行天地与日月相应。 朗朗上口的诵读极易引发学生 的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣，集中孩子的注意力， 同时培养孩子倾听的好习惯。 韵文很简单， 教学时逐行说出内容， 找到规律渗透 记忆