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1、精品资料欢迎下载 湘教版 高一 必修一 第二章第四节 水循环与洋流之 自然界的水循环 教 学 设 计 一、课程标准及解析 （一） 、课程标准原文 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循 环的地理意义。” （二） 、课程标准解析 课程标准中对水循环和洋流中的水循环做出了三个方面的要求： 1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循 环的主要过程。 2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节， 各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影 响水循环。 3、说明水循环的地理意义， 是本条标准
2、的重点， 要求学生通过对水循环的学习、 了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17 岁左右，这是一个由感性向理性 转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几 章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会 蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信 息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多 读图来加强
3、和提高学生读图用图的能力。 他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没 有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中 的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象 的、空洞的变成切实的、能感受的。 三、教材分析 （一）教材分析 1、教材的地位和作用分析 本部分教学内容是高一年级必修一第二章第四节水循环与洋流中的重要组成部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明 陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思 考题让
4、学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析 说明及解决现实中的地理问题。 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要 淡化 2、知识结构关联图 自 相互联系的水体存在形态：固态、液态、气态 存在空间：海洋、陆地、大气 精品资料欢迎下载 3、教学重点难点的确立 （1） 、教学重点的确立依据 学习地理知识，需要学生通过读图归纳出课本中的相关知识，所以本节就要求学生从 水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。 通过水循环的学习，应使学生了解水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影 响。 （2）本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但
5、综合以后的教学，落脚点还应放在陆 地上。 第二部分、教学实施方案 一、教学目标 知识与技能目标： 1）能运用图 3.1 了解水圈中各种水体的构成， 认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有 限性。 2）能运用图 3.2 思考分析陆地各水体的相互补给关系。 3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。 过程与方法 学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动 去学习知识达成目标。 情感、态度与价值观 1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。 2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
6、 3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。 二、教学策略 主要教学方法：演示法地图发讨论法 三、教学过程 教 学 环 节 教学内容学生活动教师行为设计意图 新课导入同学们，我们一起来思 考这样几个问题，我们 人的组成部分中那种成 分最多？自然界中的生 听老师提出的问 题，思考并回答 老师的问题。 老 师 向 学 生 提 问，导入新课。 学生听老师提出 的问题和老师的 解答，充满对本 节知识学习的激 陆地水体：地表水、地下水 水循环的过程和 意义 动力：太阳辐射、重力等 环节： 蒸发蒸腾、 下渗、 水汽输送、 凝结降水、 径流 类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环 意 义 维
7、持全球水量平衡 更新陆地淡水资源 调节全球热量平衡 塑造地表形态 精品资料欢迎下载 物的生长最需要的是什 么？（学生一起回答） 不错，是水的存在与否。 水的存在才使得地球变 得丰富多彩、生机勃勃。 情和热情。 过渡那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它 们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课 的学习。 巩固学习水循环 的方法和步骤。 新课的学 习 水在自然界中的存在形 态，各种形态的关系分 布特点及数量特点。 看书归纳解答教师带领并监督 学生读书 增强学生独自思 考学习和概括总 结的能力。 过渡通过刚才的学习，知道了地球上的水由陆地水、大气水、海洋 水组成，那么
8、我们下面来学习陆地水的构成形式。 巩固学习水循环 的方法和步骤。 陆地上的 水体 陆地上的水体有哪些构 成，这些水体占全球储 水量的多少？人类在生 产生活的过程中主要是 利用的哪些水体？这些 水 体 占 全 球 水 量 的 多 少？淡水又是怎样分布 的？ 学生通过看书和 读图来概括出答 案 老师带领学生看 书读图，并适时 监督学生的学习 情况，解答学生 在看书读图时遇 到的问题。 通 过 学 生 的 自 学、独立思考和 读图分析，使学 生能增强对知识 点的理解掌握。 读 图 思 考 1、河流的补给中涉 及哪些水体？ 2 、假设河流与湖泊 有水位差异，它们的补 给关系是怎样的？ 家庭是幼儿语言
9、活 动 的 重 要 环 境，为了与家长 配合做好幼儿阅 读训练工作，孩 子一入园就召开 家长会，给家长 提出早期抓好幼 儿阅读的要求。 我把幼儿在园里 的阅读活动及阅 读情况及时传递 给家长，要求孩 子回家向家长朗 诵儿歌，表演故 事。我和家长共 同配合，一道训 练，幼儿的阅读 能力提高很快。 学生分小组看图 讨论，得出结论。 老师监督并辅导 学生读图，并在 黑板上画出河流 与湖泊补给关系 示意图。 使学生学会合作 学习的方式。 精品资料欢迎下载 过渡老师提问，黄河之水天上来，奔流到海不复还。这句诗描写的 对吗？问什么？从而引出水循环知识的学习。 巩固学习水循环 的方法和步骤。 水 循 环 活
10、 动 1 读图分析水循环发生在 那些领域，涉及到那些 圈层，水循环的各个环 节。 学生思考总结得 出结论 老师监督辅助学 生读图并在黑板 上画出示意图 增强学生的读图 能力 活 动 2 读图看书，解释水循环 的概念。 学生分组讨论得 出结论 老师通过提问来 了解学生读图的 情况。 培养学生形成独 立思考和概括知 识的能力 活 动 3 水循环的概念认真听老师的讲 解 老师通过画水循 环的示意图总结 出水循环的概念 加强学生对水循 环的理解 活 动 4 水循环的类型看示意图得出答 案 老师讲解示意 图，增强学生的 理解 加强学生对水循 环的理解 要 练 说， 得 练 看。 看 与 说 是 统 一
11、的， 看 不 准 就 难 以 说 得 好。 练 看， 就 是 训 练 要练说，得练听。听是说的前提， 听得准确，才有条件正确模仿， 才能 不断地掌握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合，训练幼儿 听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言， 我对幼儿说话， 注意声音 清楚，高低起伏， 抑扬有致，富有吸引力， 这样能引起幼儿的注意。 当 我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿， 或 是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。 平时我还通过各种趣味活动， 培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说 的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事
12、讲述故事， 听谜语猜谜底， 听智力故事， 动脑筋，出主意，听儿歌上句， 接儿歌下 句等，这样幼儿学得生动活泼， 轻松愉快，既训练了听的能力， 强化了 记忆，又发展了思维， 为说打下了基础。 我们已经学习了水循环， 那么 它对自然界有什么影响，对我们人类的生活生产活动有什么影响呢？ 请大家阅读下面的材料，回答材料后面的四个问题。 要练说，得练看。 看与说是统一的， 看不准就难以说 得好。练看，就是 训练幼儿的观察 能力， 扩大幼儿的 认知范围，让幼儿 在观察事物、观察 生活、 观察自然的 活动中，积累词 汇、理解词义、发 展语言。 在运用观 察法组织活动时， 我着眼观察于观 察对象的选择，着 力
13、于观察过程的 指导， 着重于幼儿 观察能力和语言 表达能力的提高。 巩固学习水循环 的方法和步骤。 精品资料欢迎下载 幼 儿 的 观 察 能 力， 扩 大 幼 儿 的 认 知 范 围， 让 幼 儿 在 观 察 事 物、 观 察 生 活、 观 察 自 然 的 活 动 中， 积 累 词 汇、 理 解 词 义、 发 展 语 言。 精品资料欢迎下载 在 运 用 观 察 法 组 织 活 动 时， 我 着 眼 观 察 于 观 察 对 象 的 选 择， 着 力 于 观 察 过 程 的 指 导， 着 重 于 幼 儿 观 察 能 力 和 语 言 表 达 精品资料欢迎下载 能 力 的 提 高。 过 渡 活 动 5
14、 黄河断流学生阅读材料，分 组讨论 老师提问并分析 解答材料中的几 个问题。 增强学生自主发 现问题和解决问 题的能力 水循 环的 意 义 通过对黄河断 流的 了解，那么水循环的 地理意义是什么？ 学生阅读教材老师监督学生阅 读并板书意义 增强学生的归纳 能力 结束语水循环在我们人类生产生活活动中起着不可替代的作用，所以在人类利用水 资源的时候一定要树立节约用水的意识。通过本节的学习，我们知道了水在自 然界中是不停运动着的， 那么海洋中的水又是怎么运动的呢?海水的运动有什 么意义？请大家下去预习第二节的内容，大规模的海水运动。 四、板书设计 一、相互联系的水体 1、水圈 含义：水在地理环境中以
15、气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成 的一个连续但不规则的圈层。 海洋水 水圈的构成陆地水 大气水 2、陆地上的水体及其相互关系 3、河流的水源补给及汛期 大气降水补给：最主要的补给来源 湖泊水补给 不同的补给类型地下水补给 季节性积雪融水补给 冰雪融水补给（长年的） 降水补给：降水量的变化季节性变化年际变化 冰雪融水补给：气温 二、水循环的过程和地理意义 1、水循环的含义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节 连续运动的过程。 2、水循环的主要类型 根据水循环的发生领域，可将水循环的类型分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种 3、水循环的主
16、要环节：大气降水、下渗、蒸发蒸腾、凝结、地下地表径流 4、人类活动对水循环的影响：人类能够干预或控制的水循环的主要环节是：地表径流、地下 径流、蒸发、植物蒸腾，其中地表径流是最主要的环节。 5、水循环的地理意义 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。 水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。 附: 教学设计流程图 精品资料欢迎下载 老师提问导入新课 学生活动 1 了解水的构成形态 陆 地 上 的 水 体的构成、分布 学生读图 学生活动2思考水循 环的概念（分组讨论） 学生读教材 学 生 将 读 图 方 法 “升级” ， 分析得出 答案 老师分析讲解，总结 出水循环的地理意义 活动 3 黄河断流 老师收集资 料进行讲解 黄 河 断 流 的 原因 学生活动 4 阅读教材分组讨论水循 环的地理意义 总结 结束语 活动 1、 读图思考 学生读图思考分析归纳总 结出水循环的概念、过程。