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1、第 1 页 小学信息技术课堂教学初探 一、在 “ 玩” 中学，在学中 “ 玩” 。诱发学习动机，激发学生学习兴趣。 玩是小孩子的天性，在 “ 玩” 中学，由浅入深，在宽松、愉悦的气氛中 领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂上采取的 基本教学方法之一。 在教学实践中我发现学生喜欢上信息技术课，但这 种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些基本知识、技 能的学习却没有那样高的热情。针对这种情况我将信息技术课堂上新课 的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学 习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、扫雷、空当接龙等 一些益智性游戏，学生 “ 玩
2、” 会了鼠标；我让学生玩 “ 吃苹果 ” 、“ 警察抓小 偷” 游戏，让学生学会了使用键盘；我让学生在学校的虚拟Internet上 “ 玩” 会了上网。课堂上我将学生分为四个小组，每个小组为一个单位， 进行比赛，那个小组的成员全部完成老师交给的任务，并通过小组长的 验收，那个小组的学生才可以自由练习，包括玩游戏。学生每次上课， 都带着急切的心情，认真听老师讲课，积极的动手实践，为了让本组的 成员能在短时间内完成老师交给的任务，他们主动的相互帮助。实践证 明，这种方法很有效。动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成 员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。 既保持了学生学习计 算机的热情，
3、 还可以促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手 能力和团队协作精神也得到了培养。当然，在“ 玩” 中学，在学中 “ 玩” ， 第 2 页 并非老师放任自流，袖手旁观。老师一定要把握好尺度，协调好“ 学” 与 “ 玩” 之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。 二、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。 在信息技术课堂上， 我特设一个 “ 今天我来当老师 ” 环节，让每节表现 突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当 “ 小老师 ” ，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助 了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这 一难
4、题。 另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生“ 结成 帮扶对子 ” ，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品 展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了 学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。 三、灵活运用 “ 任务驱动 ” ，有效组织课堂教学。 “ 任务驱动 ” 是信息技术教学的重要原则，它体现了在“ 做” 中“ 学” 的思 想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、 相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战和激励下前 进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探 究学习的动机，引导学生进
5、入最佳学习状态。既让学生明确了学习的目 标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，从而更 加积极主动地进行探究。比如学习神奇的艺术字一课，我给学生设 第 3 页 计了五个任务： 插入艺术字选择艺术字形式编辑艺术字修饰艺 术字给贺卡加上艺术字。每一个任务中，又分出几个小任务，让学生 逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后。 四、注重学科整合，拓展学生思维空间。 信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为 丰富的学习资源。中小学信息技术课程指导纲要中说“ 要注意培养 学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力” 。在信息技术教 学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生
6、解决问题的思路，培养学 生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如学 习 PowerPoint 时，我让学生欣赏了一些用PowerPoint 制作的语文、数 学课件，其中的詹天佑、草原、三角形的面积计算、相 遇应用题，把学生一下子带进了一个图（片）、文（字）、声（音）、 （动）画、（电）影的世界，学生马上产生了学好PowerPoint 的强烈 愿望。教师再趁热打铁， 进行激励性的引导， 学生就会自觉地进行学习。 在演示这些课件时， 学生 “ 噢，原来是这样 ” 的感叹声不断。 记得有一 个学生看完詹天佑这个课件后，惊叹地说：我现在才知道，原来詹 天佑的 “ 人” 字形铁路是那
7、样设计的。这个感叹一下给了我一个启示，于 是在课堂上我经常结合课本内容设计一些与学生其它学科相关内容，学 生做起来兴趣很浓。在中国 联合国儿童基金会组织的一次PowerPoint 幻灯片制作比赛中，学生制作的作品龟兔赛跑之二、乌鸦和狐狸 新传、新版小红帽、2100 年的我等作品均获得一等奖。 第 4 页 五、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。 中小学信息技术教育课程指导纲要指出,信息技术课程的任务 是：“ 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社 会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 因此，在课堂教学中的自学 能力是学好信息技术的重要能力。教师应树立一种“ 教” 是为了将来
8、 “ 不 教” 的意识，变 “ 要学生学 ” 为“ 学生要学 ” 。 在课堂上，教师的任务是为学生创设一种动手操作、独立观察、引 起思考的氛围 ,激发学生自主钻研 ,完成对信息的获取、 加工过程 ,从而获 取知识。也就是指导纲要中所说的，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中应该留有让学生想象 的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问 题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的 效果。 比如在学习 Word 中精美贺卡一课时，我首先进行情景导课，让 学
9、生欣赏网上的精美贺卡。学生看后，情不自禁的拍起手来，“ 老师， 怎么才能做出这样好看的贺卡呢？” 他们的眼中流露出强烈的求知的欲 望。我抓住时机告诉学生先自学课本自己尝试，并及时激励学生：“ 只 要认真学习本节课，你们同样可以制作出这样精美的贺卡。” 为了激发 学生的自学兴趣，我通过学生自问，学生回答，教师点拨；学生自学， 学生自作，教师引导；学生操作，学生总结，教师归纳等多种互动教学 第 5 页 法展开教学， 让学生的积极性得到充分的发挥，让学生的兴趣得到最大 程度的提高，充分发挥了学生的主体作用， 学生的创造欲得到极大满足。 六、大胆猜想，直观想象，敢于动手，鼓励创新。 牛顿认为： “ 没
10、有大胆的想象， 做不出伟大的发现。 ” 信息学是一 门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，信息技术 课同时又是一门实践性很强的课程，在信息技术课堂上，如果没有敢于 动手的环节，课堂教学将会变得毫无生气。 信息技术学科所涵盖的知识面很广，不管从课时安排、教材的知识 体系、涉及范围，还是从学生的接受能力、认识水平，都只能接触到知 识的基础部分。 “ 师父引进门，修行在各人。” 学生要想领悟更深奥的知 识，还需要在操作中大胆猜想，敢于动手，大胆实践。 在教学实践中我发现女生动手实践的能力远不如男生，有些女生甚 至担心把计算机动坏了，为了消除学生们的这种顾虑，我给同学们说： “ 在课堂
11、，不管那个同学弄坏计算机，老师都不会怪你们的。 ” 学生听了， 一下子放开了手脚，以前的那些顾虑全都抛开了。 为了鼓励学生敢于创新，我给每节课提前完成任务的学生布置一些 与本节课有关的课本之外的“ 小试牛刀 ” 、“ 我来试试 ” ，让他们自己摸索， 自己寻求答案，让学生使用多种方法，发挥各自的专长去完成同一个任 务，学生们都做的津津有味。 第 6 页 信息技术的教学除了进行知识技能方面的教育，思想方面的教育也 很重要。 教育学生负责任地使用信息技术系统及软件；培养学生良好的 计算机使用习惯； 培养他们的团结协作精神；告诉他们信息时代纷繁复 杂的信息中， 既有大量有利于他们成长的有用信息，也存在着一些不健 康的甚至危害青少年身心健康的有害信息；让他们知道计算机病毒带给 人们的巨大危害， “ 黑客 ” 是制造病毒的罪魁祸手让他们知道杀人的网吧 少年已经判刑，因涉嫌制造“ 震荡波 ” 病毒的 18 岁德国少年被捕 。 新课改将教师的专业发展提到了前所未有的高度。在瞬息万变的21 世纪，我们信息技术教师应该不断学习，不断钻研，这样才能在教学中 更加得心应手，信息技术教育的前景将会更加辉煌。