一年级数学上册教案：认位置.pdf

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1、一年级数学上册教案：认位置 一、单元教学目标： 1、使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确 定物体上下、前后、左右的方位。 2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单总是能 比较正确地用上下、前后、左右等词不达意描述物体所在的位置，培养学生 初步的空间观念。 3、在教学中交流教室中人、物的位置关系，在进行方向转换后再体会方位变 化，使学生联系真实场景体会位置关系，培养应用意识。 二、教材简析 单元教学上下、前后、左右的位置关系。教材通过教室里的情景，让学 生装在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、 前后比较容易，认识左右较难

2、，所以教材先安排认识上下、前后的方位，再 安排认识左右的方位。 “想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践性活动，培养 学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 三、教学建议： 1、组织学生仔细观察教材中的主题，并回答图右边的一些总是通过学生的观 察和交流，使他们意识到物体在空间的益关系是相对的，在说方位时，应该 确定参照物，明确以谁为标准。 2、学生在分辨左右时会有困难，可以通过教材中的“发言的请举右手”，再 在课堂中进行实践巩固。 3、教材中主题图的内容很丰富，除了让学生看图回答图右边的几个问题外， 还要让学生根据图中的其他物体说说相互间的位置关系。教学时还

3、要注意结 合自己教室里的情境，说说位置关系，与同学交流，还可以转换位置后在说 一说，让学生体会位置的变化。 第一课时（认上下、前后） 一、课题 ：四认位置 上下、前后 二、教学内容： 教材第 10 页至 11 页的“认位置上下、前后” 三、教学目标： 1、使学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体 上下、前后的方位。 2、使学生能按上下、前后的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较 正确地用上下、前后等词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。 四、教学重难点： 重点： 通过学习培养学生的空间观念；体会位置是比出来的，是相对的。 五、教学准备： 教具： “认位置”

4、的教学挂图、教学课件、若干小动物的头像等 六、教学过程： 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、谈话引 入 在生活中，我们要想知 道人、物品放在哪儿就 必须 要 正 确 的 认 识 位 置。今天，我们就一起 来认位置，看看哪些认 真的小朋友学得最快。 从数学的重要 性中激发学生 学习的愿望。 二、新授1、认识上下： 现在我们一起看挂图： 说说图上有些什么？ 看看老师的讲台上有 什么？谁在谁的上面？ 谁在谁的下面？谁能连 起来说说？ 你还能在图中再找一 找，并照样子说一说吗 ? 现 在 同 座 位 相 互 说 说。看谁说得最好。 你能用谁在谁的上面 的句式说说教师里的物 品吗 ？ 比 一 比 谁

5、 说 得 好！ 2、认识前后： 指名说。 指名回答。 引导学生自由说说。 注意：、对观察有序的 孩子进行表扬。 小组合作讨论、交流。 仔细观察图， 回答老师 不仅提高学生 有序地观察图 的能力，还要 训练学生把所 看到的能说出 来。 训练学生的说 我们先给图中的小朋 友起个名字。现在，我 可以说小明在小军的前 面，你还可以怎么说 ? 哪位同学能连起来说 说谁在谁的前面：谁在 谁的后面？（ 2-3 人） 你 还 能 在 图 中 找 一 找，说一说吗？ 你能在我们的教室里 找一找，说一说吗？ 的问题。 这里可以让学生自由 说一说。 分组自由讨论、交流。 话，和观察图 的细致。 联系实际。 三、想想

6、做 做 1、练习第 1 题： 教师读题。 谁来说给我们听 2、练习第 2 题： 小游戏：根据要求摆 一摆：教师说题目。 同桌合作完成老师的 要求，表扬合作好的同 桌。 谁 愿 意 上 来 边 讲 边 摆？可以根据你自己的 说法再摆一摆。 3、练习第 3 题： 我们来看第一幅图。 图中有哪些小动物？ 你能用几句话说说它们 的位置吗？ 提示：小狗的前面是小 兔，后面是小松鼠。你 还能怎么说？ 我们再来看看第二幅 图。 冰 箱 里 的 东 西 真 不 少！你能帮我介绍一下 吗？ 仔细听题，回答问题。 同座位相互配合完成 老师的要求。 上台尝试说说自己的 想法，并摆给大家看 看。 观察第一幅图。 根据

7、提示思考问题， 自 由说一说。 指名答。 观察第二幅图。 先分小组说， 在让学生 汇报。 老师读题帮助 学 生 弄 懂 题 意。 学会同桌相互 配合学习。 通过习题增强 学 生 空 间 观 念，解决生活 中的一些实际 问题。 提示：苹果上面是鸡蛋。 你还能怎样说？ 4、练习第 4 题： 小游戏：我该站在哪 里？我前面有 1 个同学， 后面有 4 个同学。请5 个同学上台排一排，学 生说老师该站在哪里。 站在老师后面的同学 可以怎么说？（ 3-4 人） 5、练习第 5 题： 出示图，你能用我们 今天学的知识，给大家 介绍一下吗？ 如：电视机上有花瓶。 同座位相互说一说家 里的电视柜。 学生上台自

8、己说说自 己站的位置， 也可以让 全班同学说说， 再调换 学生的位置或是让学 生转换方向，再说说。 有趣的游戏， 让学生在多元 化的学习中体 会到学习的快 乐。 四、课堂小 结 1、今天我们认识了哪些 位置？ 2、你能将今天学到的知 识向大家介绍一下吗？ 五、布置作 业 今天我们回家后和爸爸 妈妈 做 个 猜 一 猜 的 游 戏：说说家中物品的位 置，谁在谁的上面；谁 在谁的下面；谁在谁的 前面；谁在谁的后面。 让他们猜你说的是什么 东西。明天我们来比一 比谁说得最好。 第二课时（认左右） 一、课题 ：四认位置 认识左右（第二课时） 二、教学内容： 教材第 12 页至 13 页的“左右”位置的

9、认识及“想想做做” 三、教学目标： 1、使学生在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体左右的 方位。 2、使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地 用左右等词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。 四、教学重难点： 重点： 通过学习培养学生的空间观念；体会位置是比出来的，是相对的。 五、教学准备： 教具： “认位置”的教学挂图、教学课件、小动物图标等 六、教学过程： 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、复习引 新 1、教师讲述：昨天我们 学习了上下、前后这些 位置，谁能把这些方位 名称说说我们身边物品 的位置关系？ 2、今天我们接着学习。 能够用昨天

10、学过的方 位名称说说身边物品 的位置关系。 复习旧知，为 学习新的知识 做好铺垫。 二、探索新 知，形成技 能 1、课件演示：我们上课 回答问题时要举右手发 言，你知道哪只手是右 手？ 请 你 举 给 老 师 看 看。教师：我们把在身 体右边的手叫做右手。 那么你知道哪只手是左 手？依次指一指你的左 耳、右耳、左眼、右眼 等等。 2、小游戏：听口令做动 作 伸出你的左手，捂住你 的左眼；伸出你的右手， 举右手。 仔细观察挂图， 回答问 题。 学生按照老师的要求 做动作，同桌之间互相 检查，特别注意学生的 方向是否正确。 通过观察和已 有数学经验解 决新的数学问 题。 感知左右手是 相互对应的。

11、 捂住你的右眼；左手摸 摸左耳朵，右手摸摸右 耳朵。等等 3、你看看小丽的桌子有 些什么？你能用谁在谁 的左面，谁在谁的右面 说说练习本和数学书的 位置关系吗？ 4、哪位同学可以像昨天 一样把练习本和数学本 的方位关系连起来说一 说？（2-3 人） 5、观察图，你还能看图 说说用这样的句式说说 其余物体或是同学的的 位置关系吗？ 同座位相互讨论。 学生试用（）在（）的 左面，（）在（）的右 面说说，指名回答，然 后同桌互相说说。 能够把两句话连说。 学生根据图中的内容 说说左右的位置关系： 如讲台上的地球仪和 书籍（粉笔），同桌的 同学的位置关系等等。 训练学生的说 话。 联系自己的身 体巩固

12、所学知 识。 三、想想做 做 1、练习第 1 题。 你能用我们新学的知 识说说谁在你的左面， 谁在你的右面吗？ 学生汇报，然后老师 可以任意说几个同学的 位置，让大家猜猜说的 是谁？ 2、练习第 2 题。 教师讲解题意。 同座位相互按要求摆 放一下，边摆边说你是 怎么想的。 （3）小游戏：学生上台 排队，请大家介绍一下 各自的位置，或是老师 说出某个学生的位置， 让大家猜猜说的是谁？ 可以适当补充从左数第 几个是谁？从右边数第 同桌互相先说说， 然后 指名说说。 同桌独立完成后， 互相 检查，教师注意巡视， 检查学生的完成情况。 指名说。 （初步感知） 通过图，让学生感知多 个方位。 学生完整

13、地说说， 然后 同桌之间互相交流检 通过练习进一 步巩固今天所 学的知识。 同时感知多个 方位，对这两 节课的内容进 行综合训练。 几个是谁等等，帮助学 生理解从左、从右数。 3、练习第 3 题。 我们一起去小丽的玩 具橱里看看有什么？ 汽车玩具在哪儿？ 你 看 到 玩 具 汽 车 的 上、下、左、右各是什 么？ （4）老师再选择几个玩 具为中心，让学生说说 它们的上、下、左、右 有些什么？ 4、数学小游戏： （教师 可以根据具体情况自由 选择一个或是两个游戏 进行活动） （1） “帮助动物找家” 在黑 板 上 出 示 楼 房 简 图，教师说每只动物的 位置，学生依次将动物 图标贴在黑板上。然

14、后 再让学生看图说说动物 的位置关系。 （2）听故事找动物 方法基本同上，设计一 个故事场景，画有小山 丘、房屋、树木、小河 等景物，教师叙述故事， 介绍动物藏身的位置， 学生根据要求贴一贴。 5、练习第 5 题。 你知道我们上下楼梯 该靠哪一边走呢？ 上、下楼梯都要靠右 走，看看图中的小朋友 查说的情况。 学生自由说， 并组织小 组讨论、交流。 先由同座位相互说， 再 由部分学生汇报。 学生听要求贴图标， 指 名说说动物的位置关 系。 如果有理解困难的， 可 以让学生操作一下。 学生参与游戏， 巩固学 生的空间观念。 联系生活的具 体情境，引导 学 生 开 展 观 察、交流等活 动。 使学生

15、通过数 学活动，掌握 数学知识。参 与游戏，巩固 学生的空间观 念。 谁走错了？你是怎么知 道的？进行简单的常规 教育。 6、练习第4 题。 （这一 题的叙述上有一定的困 难，可以另用一课时在 进行强化练习。） 图中有什么？你可以 向大家介绍以下吗？ 提示：风筝遮阳伞上面， 你还发现了什么？ 你能在教室里找找说 说吗？（老师可以有意 识的设置一些物品，以 便学生表述） 学生先同桌互相讨论 交流，然后在全班进行 交流，强调用学生的视 角去观察， 注意分清左 右。 四、课堂小 结 这两天我们学了什么知 识？ 你学会了什么？ 学生自己总结学习内 容。 五、布置作 业 我们既然学会了上下、 前后、左右这些方位， 就可以用它们说说我们 周围物品的位置，回去 说给 自 己 的 父 母 亲 听 听，和他们做个“摆一 摆说一说”的游戏，父 母亲摆摆玩具或是学习 用品，你说说它们的位 置关系，然后交换。比 一比谁说的比较好。 学生回家后和家长合 作完成，由家长进行评 分。 教后记：