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1、第 1 页 共 5 页 市 （ 区 县 ） 姓 名 准 考 证 号 密 . 封 线 内 . . 不 . 准 答 . 题 2020 年小学教师资格 教育教学知识与能力 能力提升试题 A卷 附解析 注意事项： 1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分) 1、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威
2、 2、习近平总书记在2016 年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是 （） 。 做学生锤炼品格的引路人 做学生学习知识的引路人 做学生提升能力的引路人 做学生创新思维的引路人 做学生奉献祖国的引路人 A 、 B 、 C 、 D 、 3、基础教育课程改革纲要要求课程改革必须体现课程结构的（）。 这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。 A 、强制性、普及性和统一性 B 、统一性、综合性和强制性 C 、均衡性、综合性和选择性 D 、科学性、基础性和发展性 4、苏联教育家赞可夫倡导的是（）。 A.发现学习理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发张理论 D.范例教学理论 5
3、、 为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于 （） 。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略 6、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标 这一。该目标属于（）。 A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标 7、校本课程属于（）。 A、学校自主开发的课程 B、必修课程 C、选修课程 D、隐性课程 8、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）。 A.大教学论 B.理想国 C.学记 D.论语 9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）。 A.学科课程 B.活动课程 C
4、.隐性课程 D.显性课程 10、最早在大学里讲授教育学的学者是（）。 A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德 11、编写教材的直接依据是（）。 A、课程计划 B、课程目标 C、课程标准 D、课程说明 12、在金色的鱼钩教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习七律- 长征一 诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式 属于（）。 A.设疑导入 第 2 页 共 5 页 B.温故导入 C.情景导入 D.故事导入 13、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身儿发展规律是 （）。 A.稳定性 B.顺序性 C.不平衡性 D.
5、个体差异性 14、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（）。 A.理想的课程 B.正式的课程 C.领略的课程 D.运作的课程 15、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析, 发掘或揭示内隐于日常事件、生 活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法 16、在小学数学教科书中，统计与概率，这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关 键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。 A、单一式 B、直线式 C、螺旋式 D、活动式 17、小学开设的科学、艺术课程，其课程
6、类型属于（）。 A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.经验课程 18、虽然小明的期末测验成绩不高， 但与期中相比有所提高， 老师仍颁给他“ 学习进步 奖 ” 。这种评价属于（）。 A 相对性评价 B 绝对性评价 C 个体内差异评价 D 终结性评价 19、在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意， 所运用的感觉规律是（）。 A.感觉适应 B.感觉 C.感觉补偿 D.感觉对比 20、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。 A.显性观察 B.参与性观察 C.隐性观察 D.非参与性观察 二、简答题 ( 本大题共 3 小题，每小题 10分，共
7、30 分) 1、学习动机的定义与功能是什么？ 2、简述教学设计的原则。 3、简述发散想维的基本特征。 四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求回答问题。 老师： 同学们， 大家听完课文有什么问题吗？大家要去找问题。小的时候， 我的老师告诉我， 发现一个问题比解决十个问题都要好。 学生 1：老师，长城为什么会变矮？ 老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？ 学生 2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容？ 第 3 页 共 5 页 老师：这个问题也很好 问题： （1）请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。 （2）谈
8、谈教师在对话式教学活动中的角色定位。 2、沈老师在教学第一场雪时, 问学生 : “雪景很美, 谁能把它美美地读出来,他读的 时候 , 大家闭着眼晴听, 体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈 老师问 : “你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说 : “刚走到雪野 的边上 , 是不是 ?”大家都笑起来。沈老师说: “看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一 遍, 然后问 : “往前走几步没有 ?”学生都点头说 : “走了。”沈老师继续说道： “相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”后面的学生果然越读越好。 问题： (1) 评析这一教学
9、片段中, 沈老师的教学行为 (2) 结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用 五、教学设计 (本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分) 1、阅读并作答。 海底世界 你可知道，大海深处是怎样的吗? 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米， 最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里， 却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声音呢?不 是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一 样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还
10、有的好像在打鼾。它们吃东西的时候 发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前 进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，速度比普通的火 车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不劝，巴 在轮船底下做免费的长途旅行。 海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还 有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上 最长的生物。 海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地
11、上储藏量很少的稀有金属。 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界! Peng pai shuo qie suo 澎 湃 烁 窃 梭 Lv zao wei yun cang 旅 藻 微 蕴 藏 1. 简要分析该文本的写作特点。 2. 如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3. 依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。 第 4 页 共 5 页 参考答案 一、单选题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分) 1、 D 2、 答案 )C 解析 习近平总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出的四个引路人的要求: 教师要做 学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生
12、创新思维的引路人，做学生奉献祖 国的引路人。”，为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。故正确答案为C。 3、 C 4、 C 5、【答案】 A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中 重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内 容的方式便于学生记诵。 6、【解析】 D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。 7、 A 8、 C 9、【解析】 C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。 10、D 11、C 12、B 13、B 14、D 15、【解析】 D 。题目是叙事研究的定义。 16、C
13、 17、B 18、C 19、【解析】 D。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的 字更易吸引学生的注意。 20、【解析】 C 。隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单 向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就沒有意识到自己的行为已被观察和记录。 二、简答题 ( 本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分) 1、答案如下： (1) 学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目 标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种 动力因素之间的相互作用。 (2) 学习动机的
14、功能激活功能指向功能维持功能 2、答案如下： (1) 系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容 和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约， 组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子 系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体 与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 (2) 程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子 系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响
15、着后一子系统，而后一子系统依存并制 约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性， 确保教学设计的科学性。 (3) 可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。 主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平; 客观条件应考虑教学设备、地 区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 (4) 反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依 据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 3、答案如下： 发散思维具有流畅性、灵活性( 变通性 ) 和独创性
16、 ( 独特性 ) 等特点。 (1) 流畅性。流畅性是指 在限定时间内产生观念数里的多少。(2) 灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创 不同方向的能力，也叫思维的变通性。(3) 独创性 ( 独特性 ) 。独创性是指产生不寻常的反应和 不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称 象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。 四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、答案如下： （1）“教学即对话”是巴西教育家保罗?弗莱雷提出来的。我国义务教育语文课程标准 （2011年版）也指出：语文教学应在师生平等对话
17、的过程中进行。这不是传统意义上的“老 师问，学生答”的对话，而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答，还表现在交流与 探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学 方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学 生获取和巩固知识。在对话中，教师要引导帮助学生认识和积累知识，引导启发学生运用总结、 归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思維，调动学习积极性，培养他们独立思考的能力和 语言表达的能力。 从教学方法上来看，“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髄。谈话教学法应该是在对话 式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经
18、验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题，而且 这些问题不是一下子抛出来的，而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后，要 启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考，研究问题所在，引导学生一步步获 得知识。最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结，帮助学生把学到的知 识系统化、科学化。 在该教学片段中，教师有意识地去贯彻义务教育语文课程标准（2011年版）对语文教学 的要求，勇于在教学中尝试并实践谈话教学法，但并没有把握到谈话教学法的精髄。在教学片 段中，该教师有意地引导学生就课文内容进行提问，并用自己老师的话鼓励大家寻找问题，这 是值得肯定的。但他用来引导学生提问
19、的问题却不具有启发性，这样可能会导致两种情况：一 是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门，甚至天马行空，不利于教师掌控课 第 5 页 共 5 页 堂。在学生提出问题以后，该教师只是简单进行了千篇一律的评价，并没有顺着学生的问题， 启发学生进行分析和思考，引导学生一步步获取答案，也没有对这些问题进行归纳总结。因而 该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。 （2）在对话式教学中，教师充当着多种角色。 兴趣的激发者。教师在教学活动中，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题，师生之间、生生 之间的对话才有可能继续下去。
20、 对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教 师要引导学生主动探究学习内容，使话题向着教师设定的方向发展，并运用自己的教学知识和 课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。 课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用 教师特有的权威，以及创造性的教育机智和教育手段，为对话创设与教育相适应的良好环境， 保证对话式教学的顺利开展。 友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听众 和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。 教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生
21、的心声，通过反思， 改进教学方法， 提高自己的教学水平，实现“教学相长 2、答案如下： (1) 沈老师的教学行为体现了新课改的理念, 值得我们学习 , 具体分析如下: 创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里, 激发了学 生的兴趣 , 调动学生参与到课堂的积极性。 沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人, 在教学中应该尊重学生。 材料中的沈老师在教学中发挥学生主体参与教学的能动性,调动了学生的积极性, 引发了学生情 感共鸣。 沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位。材料中, 沈老师在课堂作为教学活动的领导 者和组织者 , 引导学生的学习方向和内容, 规范和评价学生。 总之 , 教师在教学中应该尊重学生, 调动学生的积极性, 引导学生参与到课堂中来。 (2) 教师在教学过程中可以通过以下几个方面发挥教师主导作用: 决定学生学习的方向、内容、进程、结果和质量, 并起着引导、规范、评价和纠正的作用; 对学生的学习方式以及学习态度发挥作用; 影响学生的个性以及人生观、世界观的形成; 学生学习的指导者和学习质量的检查者。 五、教学设计 ( 本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分) 1、略