基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析.docx

《基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析.docx（16页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析 特征码 hLRkJBQhELKframimXFc * 基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析 凝聚人文精神 构建和谐校园 长春市第八十七中学 马廷芳 摘要：在课程改革和“国家中长期教育发展规划纲要”颁布的 背景下，新时期的教育实践离不开科学理论的指导。本文将结 合人本主义心理学和质量管理理论，浅析从本校实际出发的办 学思想和办学理念，并以校长角色和学校管理为重点，讨论和 谐校园建设的重要议题。 关键词：办学思想；人本主义心理学；质量管理；校园文化 “教育”是一门具有自身理论基础和实践范畴的社会科学。从 学校的教学活动而言，教育

2、要遵从学生和教师的心理发展规律 和认知水平，是一项以学生为主体、教师为主导的“人”的活 动；从学校的管理活动出发，校长和学校主要管理人员需要在 第 2 页 合理的制度安排下开展有效的管理行为，从管理上保证办学质 量。在校长长期的教学和管理实践探索中，长春市八十七中学 结合了人本主义心理学和质量管理理论，形成了具有自身特色 的办学思想，本文将从理论和实践的角度出发，浅析办学思想 的合理性与实践意义。 一、 “以人为本”的理念是学校发展的出发点 教育的中心是“人” ，长春市八十七中学领导班子为谋求学校发 展，确立了“以人为本，以管理为财富，以质量为保证，教孩 子三年、想孩子三十年”的办学理念和“自

3、主发展、人文见长” 的校园文化口号，而办学理念和校园文化最核心的就是“以人 为本” ，也正好契合了人本主义心理学的重要理念。 人本主义心理学在教育领域中，注重对学生与教师本身的潜能、 特性、价值、创造和自我实现，通过激发个体的主动性与自主 选择的能力充分发挥自我潜能，建构与完成自我实现的人生。 积极关注学生及教师在学校中得活动与作用，通过对教育教学 模式的探究，促进师生自主发展和人文素养的提升。其中，以 马斯洛需要层次论为代表的理论，更注重通过满足人多层次、 由低级到高级的需要，来激励人的动力、促进积极性的发挥。 第 3 页 要落实“以人为本”的理念，首先就是要明确做什么样的人。 本人认为，校

4、长应发挥“人本”理念践行的表率作用，然后推 及教师和学生，做一个学习的人、老实的人、踏实的人。 1、做学习的人办学思想确立的文化积淀。 做一名有思想、有智慧的校长不是说出来、喊出来的，而是通 过学习滋养出来的。学习可以丰富自己现代教育理论知识，更 新自己的教育教学管理观念，提高自己对教育教学的服务能力 与指导能力，具体地说学习有助于提升自己对校长岗位的认知 能力、学校发展的创新能力、国家政策的领悟能力、落实计划 的条理能力、组织研修的实施能力、上下沟通的协调能力、处 理事务的洞察能力、中层干部的授权能力很好地体现这些 能力就会使校长在引领团队发展中展示出智慧优势，就会激发 团队成员由衷的佩服、

5、尊敬，他们会和你的想法、理念主动碰 撞，追求共识，这种共识达成的过程其实就是学校办学思想形 成的过程。 2、做老实的人办学思想内化的坚实土壤。 老老实实做人不是老好人。试想一个老好人校长领导一所学校， 何谈教学秩序的保证、办学方向的明确、核心价值取向的统一， 第 4 页 更何谈办学思想的内化？“做老实的人”就是做明明白白的人， 真真切切的人，敢爱敢憎！敢爱，就是回归人的性情。一位哲 人曾经说过：世界上有两个事物叫人敬畏，一是满天星辰，二 是性情力量。性情中人能把情感自然而然地表露出来，没有伪 装和矫情，没有雕饰和做作。因此我们校长要学会袒露真情， 不要认为校长是一个“官位” ，一种“官职” ，

6、就摆“官样” ，就 冲“官气” ，就端“官架” ，就显“官威” 。从一定意义上说，教 育的基本任务之一是培养有血有肉、敢爱敢恨、活生生的“真 人” 。要完成这一任务，校长首先要做一个“真人” 。 “真人”看 起来也许不那么完善，但他充满魅力。我们都做过多年的普通 教师，站在被管理者的角度我想说我们都喜欢真真切切、自自 然然的校长。敢憎，不仅是一种个性，也是表达价值观的一种 途径，更是一种管理态度。 3、做踏实的人办学思想形成的有效途径 “思想”是一种意识形态、无形的，真的让它成为一种在引领 学校发展中，教职工共同认可并在教育教学实践中主动遵循有 形的品质却是漫长而艰难的。它不是一蹴而就的简单过

7、程。它 需要领导团队与广大教师上下一起努力，共同追求！那么我认 为作为一所学校的带头人校长所表现出来的“踏踏实实做 事”的风格应该体现的是一种道德品格，是一种做人处事的原 第 5 页 则；“踏踏实实”是一种状态，更是一种精神。我体会它向人 们展示的具体含义是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事 业，没有全身心的投入，没有积极热忱的情怀，是不可能完成 的。因此学校对中层以上的领导提出的工作要求就是在处理好 学校常规管理与突发任务的基础上，坚持做到（1）认认真真听 课。听课前做好充分准备，对所听课内容提前预习，听课之后 坚持同学生进行交流，努力践行新课程改革理念，不断提高自 己的教学指导水平。 （

8、2）实实在在评课。把深入课堂听老师的 课当成是一次学习交流的机会。听课后，能实事求是提出自己 的看法，真心与老师交流。评课时，多从建议的角度出发，避 免“你好我好大家好”一团和气式的评课，真正从有利于研讨， 有利于教改的角度看待问题。当然，我本人力求让老师们理解 由于自身离开讲台一段时间了，发表意见常常不能切中关键之 处，这还有待于今后不断学习，不断提高。 （3）兢兢业业履行 职责。工作中以切实求进的精神，认真对待上级交给的各项任 务及一线教师反映的问题。从学校工作计划的制订到每周工作 安排，从平时的日常管理到教职工的月考核工作等等，都要认 真对待、积极实施，确保学校工作的有序推进。 为了进一

9、步落实“人本”为核心的办学理念，20XX 年 3 月以教 职工代表大会的方式通过新时期学校办学理念并通过“构建一 个规划” （长春市第八十七中学“十一五”发展规划和 第 6 页 长春市八十七中学“十二五”发展规划 ） 、运行一个课题 （“自主发展、人文见长”系列课题） 、实施一个工程（师生 人文素养拓展工程 ） 、落实两个策略（教学策略、德育策略） 为载体开展一系列校本研修活动。在各项方案及活动的设计中， 我们首先要着眼于这所学校的背景文化、教师的专业发展、学 生的健康成长，使学校的所有成员感受到研修活动的实际操作 性、专业引领性及人文管理性，以此来促进教师的参与性、主 动性、积极性。 在人本

10、主义心理学的规范下，通过相关举措的计划与实践，有 效激发了教师和学生的积极性，同时，以“做学习的人、做老 实的人、做踏实的人”为行为标尺，在校长的头脑时刻保持清 醒、班子成员保持协作、全体教师众志成城的条件下，学校必 然会营造出和谐奋进的良好氛围，学校发展必定走上良性轨道。 二、 “以管理为财富”是学校发展的支撑点 在倡导“以人为本” 、创建“人文校园”的特色发展中，学校的 良好秩序离不开合理、高效的管理，而管理最直接的体现就是 制度。制度有显性制度和隐性制度之分，显性制度自然是成文 的规定、规范和计划等，而隐性制度则主要是指由由文化价值 第 7 页 观、伦理道德观和主导意识形态所影响的个人在

11、处理与他人关 系时的行为标准。 通过以“制度解读”为主题的校本研配活动，长春市八十七中 展开了全校教师都参与的大讨论，在本人参与讨论的过程中对 制度形成了一个共识：“制度”不是校长为管制老师而设立的， 而是在特色学校建设中学校为每位教师提供的一个共同的行为 标准，这样才能创设一个公平、公正的合作环境，从而确保教 师个人事业发达，学校办学效果显著。学校也在不断的实践探 索中，从“和谐校园” 、 “人本”的人文层面出发，形成了一套 具有学校自身特色的显性制度和隐性制度体系。 在显性制度方面，除了学校常规的管理制度，我们还实施了如 优教优酬制度、新的奖惩制度和分区管理等一系列特色制度。 为向社会提供

12、更多的教育资源，八十七中学的规模不断扩大， 学生人数逐渐增长，教职工自行压担子，工作热情极其高涨， 不少教师带病坚持工作，小病不休，大病拖延治疗。学校领导 出于关怀，又在方案中提出了每月给教工半天“弹性假” （在不 影响学校正常教学秩序和保障群体性活动的正常进行的情况下， 请假半天不扣钱）的充满人文关怀的举措，督促教师注意健康， 及时休息和调整身体、情绪，以便以更充沛的精力、体力投入 第 8 页 到紧张的教育教学当中，这大大激发了教职员工以校为家的热 情。教师们起初由羞涩的姿态请弹性假，再到大方自然地申请 半天休息，到后来主动放弃弹性假以百倍的热情投入工作，这 些转变充分凸显了软性制度的作用。

13、 同时，在校园面积大、年级众多不便管理的背景下，我校以 “精细化管理”为载体，建立了一套统筹兼顾、化整为零的科 学管理系统，实行条块工作分管领导负责制与管理职能分工制 度相结合的管理制度，主管校长分年级、分区管理，各年级在 管理上既分工明确又相互配合，在活动上既相互照应又自成体 系，在区域上分 A、B、C 区互不干涉互不影响。学校虽然规模 大、人数多，但由于管理到位而做到了大而不散，多而不乱， 各项教育教学工作开展井然有序、互不影响。 在隐性制度的建设上，长春市八十七中学的领导班子和全体教 师共同努力形成了今天的校训、校风、教风和学风。 在新的领导班子成立后，首先采取调研的方式每天做到“三坚

14、持” ，即每天坚持深入教研组，每天坚持深入课堂，每天坚持深 入学生中。这样的做法主要出于两点考虑：一是我个人及班子 其他成员都是八十七中学的新成员，与教师的彼此了解是我们 产生信任的基础，只有相互信任才有维系情感沟通的土壤，而 第 9 页 良好的情感有助于积极态度的形成和增强行为的动力，所以我 们想通过深入课堂尽早熟悉我们的教师，建立起相互信任，借 以缩短新班子与广大教师之间的心理距离。其二，这所学校伴 随着新校迁址，教师队伍结构发生了巨大的变化。教师队伍由 三部分组成：一部分是学校内部改革之后保留在校的老师，另 外两部分由面向社会招聘的骨干教师及新毕业的优秀大学生组 成。整体来看，教师队伍的

15、普遍特点是：年轻化，学历层次起 点高，骨干教师群体大。但由于学校大量新成员的加入，新老 教师之间专业成长的文化背景不同，使教师群体缺乏一种同心 圆式的核心价值取向。我们主动深入快速了解大量信息，通过 信息的处理、分析、筛选、优化、提炼，概括出学校既有传承 性又有可持续发展的纲领性的指南。在校园文化建设方面及早 确立了校训及三风内容。 校训：内外兼修 知行合一 校风：书香润物 民主润心 开放润目 和谐润校 教风：以信修身 以爱育人 第 10 页 以智施教 以勇践行 学风：品高而博爱 思敏而乐学 体健而尚美 志恒而求索 通过制定这些文化气息浓郁的“隐性制度” ，学校上下教风严谨、 学风浓厚，师生精

16、神面貌为之改观，达到良好的管理效果。而 “显性制度”和“隐性制度”的结合，更是为学校活动的有序 进行和和谐发展造就了坚实的基础。 三、 “以质量为保证”是学校发展的制高点 学校作为一种具有特殊社会功能的组织，最重要的是有效发挥 其社会期望的价值、保证社会投入的产出高质量的办学水 平、优质的教学资源和符合社会主义要求的学生，这就离不开 “质量管理” 。质量管理是指为了实现质量目标，而进行的所有 管理性质的活动。在质量方面的指挥和控制活动，通常包括制 定质量方针和质量目标以及质量策划、质量控制、质量保证和 质量改进。在长春市八十七中学的管理运营中，质量管理更是 在质量管理模型的框架下（如右图） ，

17、形成了以“三个关注”为 核心，包含了教师专业化发展、科学评价体系、有效教学模式 第 11 页 等模块在内的质量管理体系，将有效质量管理模式与学校质量 管理实践相结合。 1、关注“一支队伍” 高质量实现学校的办学目标，建设一支积极向上、业务精、素 质高的教师队伍是关键。从学校工作的特点来看，教职工是学 校办学的中坚力量，校长的办学思想靠广大教职工去贯彻落实， 学生的健康发展有赖于教职工去共同努力。特别是我们八十七 中学于 20XX 年异地新建之后，随着办学规模的扩大，教师队伍 人数的增多，青年教师比例的增大，校本培训与研修就成了学 校教育教学管理的重要项目。新班子组建后经过学习、研讨、 思考达成

18、共识，未来的八十七中学应在一个大的“教育观”引 领下形成“自主发展，人文见长”的办学特色，为此学校启动 了“师生人文素养拓展工程” ，主要通过整合学校和社会多方面 文化、艺术资源，构建阅读、观摩欣赏、交流研讨、参观考察 等系列培训，帮助教师提升人文素养和育人水平。结合交流研 讨培训，教科研室、教导处每学期都联合组织开展“过四关、 争四杯”教师专业技能岗位练功活动，教师通过参加系列的校 本培训与研修，既丰富了对教育这项特殊工作的情怀，又提升 了学科教学实践能力。更为重要的是使学校教师队伍呈现出高 品质发展的良好态势，确保了学校教育教学质量的全面提高。 第 12 页 2、关注“一块阵地” 课堂是教

19、学的主阵地。课堂教学的好坏直接影响到学生的学习 效率，构建 “有效课堂”是每所学校共同追求的课堂模式。我 认为有效课堂的特征就是在民主、真实、朴实、扎实基础上追 求高参与、高认知、高情意， 让学生获得更多知识体 验的同时品享到学习的快乐。我们对老师规定了构成“有效课 堂”的三个基本点：有效备课、有效施教、有效评价。 （1）有效备课：基本程序是个人初步备课集体研讨修正教 案重点跟综课后交流（反思） 个人初备：解读课标，摸清学情（既要关注学生的智力因素： 学生原有知识基础、智力水平、能力水平，又要关注非智力因 素：学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯） ，制定教学目标， 完成备课提纲。 集体研讨：集

20、体备课时要遵循“整体部分整体”的思路， 备课组每位教师说出各自的备课提纲，扬长避短，统一思想， 达成共识。 第 13 页 修正教案：在集体备课的基础上，完善和丰富教案内容，使之 充实并切合实际。 重点跟综：学校教学领导小组通过跟踪听课、跟踪学生来考证 集体备课落实情况。 课后（交流）反思：这是个体与集体相结合的教学活动，每位 任课教师根据同行们授课后交流的信息，来反思自己的教学行 为，发扬优点，改善不足，不断提高自身的教育教学水平。 （2）有效施教：它的流程是有效组织有效教学有效学习。 有效组织主要看学生的体验性、探究性； 有效教学主要看学生知识量、思维性； 有效学习主要看学生参与性、达成率；

21、 （3）有效评价：注重两个环节课上课后 课堂上强调针对性用赞美的语言激励学生，用委婉的语言 第 14 页 批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。 课后强调多元性学生交流、作业设计、检测跟 3、关注“一种机制” 教学质量监控体系是我校“自主发展人文见长”教育教学管理 模式的重要组成部分， 能否长期有效运行决定着学校 教学质量能否持续改善和提高。而学校管理的重点就是针对教 学全过程进行有效的教学质量监控，为此学校通过完善的管理 制度、高效的反馈体系、性量结合的数字化教学质量评价模式 等措施形成了“四三二一”教学质量监控体系。 四查：（1）全面教学检查 （2）课堂教学抽查 （3）试卷考评测查 （4

22、）毕业生质量调查 三评：一年一次的教育教学管理工作自评；一年一次的教学质 量评估；三年一轮的中考评估；二考：学校教育教学工作考核、 教师考核一览表 ；一员：学生（教学信息员） 。 通过以上对“一支队伍” 、 “一块阵地” 、 “一种机制”这“三 第 15 页 个关注” ，我们牢牢抓住教育质量这一生命线，学校办学业绩受 到上级领导的赞许，受到广大家长和社会的认可。自 20XX 年以 来，中学部和小学部在区质量监测中稳居第一名，中考成绩屡 创新高，考入四大校学生持续攀升，高中过线率名列长春市前 茅，中考学生巩固率名列长春市榜首，同时，在学生素质教育 活动中，也积累了丰厚的成果。 总而言之，一所学校

23、的办学理念应具有传承性、时代性、现实 性、前瞻性，它要推动学校健康发展，促进教师专业成长，需 要校长引领和团队智慧，也同样离不开上级教育部门和社会各 界的指导与关注。同时，更不开科学理论的规范和指导。作为 校长，必须不断通过理论学习和实践探索，提高自己的管理能 力，丰富自己的管理思想，把自己的全部到教育热情和精力毫 无保留地倾入在教育这片沃土上，撒播在自己所热爱的充满浓 郁的人文气息的校园中。 参考文献： 1.熊川武， 学校管理心理学 ，华东师范大学出版社，1996 2.程振响， 学校管理新视野 ，南京师范大学出版社，20XX 第 16 页 3.刘海波， 学校核心能力建设 ，天津教育出版社，20XX 4. 罗国英，中国质量管理协会， 全面质量管理基本知识 ，中 国经济出版社，20XX 5. 车文博， 人本主义心理学 ，浙江教育出版社，200 *