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1、第 1 页 Pep小学英语五年级下册第六单元第三课时 Unit6 Work quietly Part A Lets spell 一、【教材分析】 教 学 目 标 知 识 目 标 1.能掌握字母组合wh 在单词中的发音规则，区分发音情况。 2.能够根据wh 的发音规则读出符合发音规则的单词，并能够根据发音拼写 出符合 wh 发音规则的单词。 能 力 目 标 1.能够读出符合 wh 的发音规则的单词， 并能够根据发音拼写出符合wh 发音 规则的单词。 2.能够在单词线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。 情 感 目 标 能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解和 认识，
2、对英语单词的学习有更好的热情。 教学重点 掌握字母组合 wh 的发音规则； .能够读出符合 wh 的发音规则的单词，并能 够根据发音拼写出符合wh 发音规则的单词；能够在单线上完成抄写单词的 活动，做到书写规范正确。 教学难点 单线上完成正确抄写单词的活动；读出含wh 的生词，即遇词能读 。 教学方法 情境教学法；任务型教学法。 二、【教学流程】 环节师生活动二次备课 I. 复习 热身 渲染英语课堂氛围，复习旧知。 1.Free talk T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. Its warm. So I like spring
3、 best. Which season do you like best? Why? S: T: Look! In spring, what can I do? 第 2 页 【设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂 氛围，也提出了关于 wh的众多单词， 也是对学习新课的一种自 然过渡。】 . 感知 体验 1. PPT引入涉及 wh-的文本单词 . 呈现 Sarah有一只猫丢失的场景。 呈现小女孩正在找猫的情境， 呈现歌谣第一段文字， 呈现单 词 who where. T: Sarah cant find her cat. Where is she? Who can find he
4、r? S:Maybe she is 强调单词 who 和 where的发音。 教师板书 who where,引导学生观察词形， 说出两个单词中含 相同字母组合 wh. Guessing T: Where is the cat? Can you guess? 利用猜一猜的游戏引导学生输出语言。 呈现小猫喝东西，吃东西的场景。 引出句子： What does she drink? What does she eat? Where is she hiding? 【设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。】 2.呈现 chant 【设计意图：通过吟唱chant,熟悉单词，方便学生记忆。】 3.引出歌谣
5、，学生吟唱，找出语音规则。 4.呈现单词，引导学生找出音、形的特点。 【设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察 老师给出的单词， 找出共同点， 自己总结字母组合的发音规律， 并找出两组字母组合的关系。】 第 3 页 . 练习 巩固 1. Listen and repeat. 听单词，然后再跟读。 【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发 音规律。】 2. Listen and circle. 听一听，选一选。 3.Read and group. What who when whose why 学生尝试读出单词，并对单词进行字母组合发音的分类。 【设计意图：巩固对总结
6、出的规律的应用，熟练辨别两组字母 组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。】 . 输出 运用 1. Lets find the home why which what who Where whom when whoever T: I can give you more words. Can you try to read them? S: T: Lets try to find the home of the words. 【设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字 母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母 组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母
7、组合 的形进行比较。】 2.Writing Ask your partner three“wh”questions and write them down. 【设计意图：通过此环节，可以延伸wh-单词的语用。】 3.Phonics reading 【设计意图：拓展阅读，在文本中运用发音规律，进一步体现 了本课的教学目标。】 . 检测 提高 1.情感教育： Everything has its rule. Learning English also has a short way. There are so many interesting ways to remember the words,
8、 No matter which kind of ways they all make you remember 第 4 页 the words because all roads lead to Roman. Just find your own way, Be yourself, That s Ok. You can t imagine how clever you are. 2. Homework: Find more word with “wh”. Tell us your ways to remember the sounds of the letters. 【设计意图：引导学生发散
9、思维，寻找适合自己识记字母发音 规律的方法。分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保 证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。】 三、【板书设计】 Unit6 Work quietly Part A Lets spell /w/ /h/ Where who who whose what when 四、【教后反思】 本课重点呈现的是有关于wh 的单词，学生能够通过本节课能读出含字母组合的文本单 词，在单词中感知词组的两种发音，得出规律，从而能达到见词能读。重点在于掌握字母组 合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能将单词进行正确分组归类。难点在于培养学生 的见词能读能力。语音学习在低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。在 课堂开始，以单元旧知做师生自由谈话，引出本节课的词汇，以情境法和提问题的方式将单 词逐个引出，最后总体呈现单词，尝试让学生自由读出，并尝试以小组为单位进行总结。即 所有的单词都涵盖了字母组合wh,通过读出所有单词，找出发音规律。这种由学生自己进行 的摸索尝试能提升学生的思维，引导学生自主掌握学习方法，为日后的自主独立思维有一定 第 5 页 的帮助。