八年级下册历史教学反思(分课时).pdf

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1、_教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 1 周星期四 课题第 1 课中国人民站起来了 反 思 八年级第二学期历史第一课是中国人民站起来了 这一课共讲了二个子目：开国大典；西藏和平解放。三件 大事：召开第一届中国人民政治协商会议；成立中华人民 共和国；西藏和平解放。内容不多，头绪比较简单，为增 强学生对这部分知识的理解和记忆，加深学生对这部分重 点知识的印象，我在上课前对这节课的教学思路作了一些 相应的调整，按照教材的思路是召开政治协商会议在前， 中华人民共和国成立在后，我在上课时，作了一些调整： 把中华人民共和国成立提到前面讲，先播放开国大典的短 片，根据短

2、片设计一些问题，开国大典是什么地方举行 的？毛泽东按动安扭升起的国旗是什么旗？同时奏起了 什么乐曲？多少门鸣响齐鸣多少响？学生回答后，接着归 纳：这些新中国的象征：国都、国旗、国歌等是在哪一些 会议上决定下来的呢？顺势引入政治协商会议召开这一 内容。在讲政治协商会议内容时， 我重点解读了人民英雄 纪念碑纪念的三类英雄， 这一点是学生容易忽略的。 解读 完后，再简单分析中华人民共和国成立的历史意义。 这样的教学内容调整， 几个上下来，感觉还是不错的。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 姓名授课日期第 2 周星期二 课题第 2 课 最可爱的人 反 思 1、 历史的趣味就在正反讨论中生

3、成设置对立面的讨论话题“中 国当时是否应该出兵抗美援朝？”激起学生辩论热情。 学生主动 搜集资料作证据， 说明自己观点。在注意力比较集中、学习积极 性比较强的 2 班效果最佳。 2 、 问题评价：课堂即时的多元评价方式对分组 学习有激励发言效果，但不完全适用于个人学习评 因为本课讲授的是抗美援朝战争，在朝鲜战场上涌现出许 多英雄人物，如黄继光，邱少云，毛岸英等等，他们被誉为“ 最 可爱的人 ” 。为此，我设计了问题 “ 新时代哪些人又是最可爱的人 呢？” 为了启发学生思考，我通过大屏幕展示了我收集到的一些 图片，过程更重于结果。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课

4、 日期 第 2 周星期四 课题第 3 课土地改革 反 思 我 从土改原因的分析中让学生得出进行土地改革的目 的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地 所有制，解放农村生产力，发展农业生产。 原因、目的解决后，那么怎样进行土地改革呢？需要哪 些政策作为依据呢？顺势导向中华人民共和国土地改革法 颁布，学生齐声朗读土地法的重要规定。并对这一规定 进行分析，地主阶级土地所有制和农民土地所有制的异同， 不同是掌握土地的人变了，由原来的地主变成农民，相同的 是都属于土地私有制。启发学生认识到：这种土地私有制必 定最后会导致贫富两极分化，这不是中华人民共和国的本 意，中华人民共和国的本意是让全国

5、人民都过上富裕的生 活。因此，这种土地私有制是不能长久存在下去的，为对农 业的社会主义改造伏笔。 土地法颁布后，全国展开轰轰烈烈的土地改革，对土 地改革的进程，就分给地主应得的一份土地，进行适当的分 析，让学生明白为什么？一般来说，学生会认为地主应该被 打倒，被杀头的。其实在土地改革中，只对罪恶极大的地主 进行镇压，对一般的地主只没收他的土地，进行改造教育， 当然要给他属于他自己生活的一份土地。同时还注意小字部 分关于这次土地改革同以往土地改革的不同点的分析，为什 么要这样做？书本讲得较清楚，不用过多展开。 这样的土地改革得到了农民的极大拥护，因此到1952 年底，全国大陆基本上完成了土地改革

6、。农民享受到土地改 革的成果。让学生从课本上找到这些成果就可以啦。 分析土地改革的意义，让学生讨论理解其中的含义：农 民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护 政府，积极参与其中。封建土地制度摧毁了，解除了农民身 上的束缚。从中可以对学生进行感恩教育。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 3 周星期二 课题第 4 课工业化的起步 反 思 一、教学亮点 1、导入：以新中国历届领导人检阅三军时都乘坐的红旗 车来导入，能拉近历史与现实的距离。（导入设计非常好， 新颖、切题，进入快，能很快地把学生的注意力集中到所学 习的新内容上。） 2、教学方法 （

7、1）比较法。（建国前后工业发展状况的图表对比，与 其他国家工业实力的比较，使学生看到我国落后的一面，从 而理解实现工业化的必要性。通过图表来学习历史，可以更 直观、更形象，达到事半功倍的效果，提高学生读图识图的 能力。） （2）探究式教学法。（指导学生以小组为单位，进行合 作探究式学习） （3）情景体验式教学法。（鼓励学生运用多种呈现方式 展示小组学习的成果，创设历史情景，在感悟中得到锻炼和 提高） （4）讲述法、讲解法。（在学生的展示过程中，对于一些 重点、难点问题，教师引导学生分析、归纳） （5）多媒体课件辅助教学。（教师提供辅助资料以利于 学生理解和记忆知识。） 多媒体课件的制作打破了常

8、规的按照教学内容的顺序来设 置，而是以提供资料辅助学生理解知识为主，真正发挥多媒 体的辅助作用。 （6）课堂教学中灵活运用到地理、思想品德等学科的 知识。学科联系紧密。省去了知识的重复讲解。 （7）课堂小结：引领学生进行知识回顾的同时对学生 的学习情况和教师的教学情况作简单评价。 二、不足之处 1、入题时有些紧张，口头禅多。 2、在学生讨论完“为什么要优先发展重工业时，教师在归 纳学生回答时要进一步明确 “发展重工业的重要性和必要性。 强调国民经济的全面发展。 3、在总结一五成就是应该强调工业成就的三个“第一”；交 通成就的三条通藏公路和一座大桥。并且再次把这些知识落 实到地图上，学生就会更明

9、白、更清楚，掌握得更牢固。 4、缺少评教、评学。教学结束时收尾过快。 三、改进方法 1、备课要充分，要增强课堂预设性，使课堂更从容。 2、课堂语言要精练，有激情。 多参与，教师少讲甚至 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 3 周星期四 课题第 5 课三大改造 反 思 由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在 人们的印象中，历史知识好像是死的，学习历史知识只需死 记硬背就行了。 这造成学生对学习历史知识的难度认识不足， 引不起充分的重视，造成他们对历史知识不易理解或感觉枯 燥、乏味。那么，怎样把“史”变“活”呢？运用问题教学 是较好的解决方法之一。

10、所谓问题教学法，就是老师将历史 知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学 生理解掌握，并逐步培养学生历史思维能力的教学方法。 布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴 趣。 ”学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。 例如，在教学三大改造一课时，课前利用问题 导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生， 一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别？为什么会产 生这样的差别？这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴 趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设置悬念，使课堂 教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主 义改造，采用什么方式进行改造？等问题把学生一步步

11、带入 教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今 天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？ 这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深 对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史 观。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 4 周星期四 课题第 6 课探索建设社会主义的道路 反 思 首先，在开头导入部分，我利用国旗“建国60 周年成就”和视 频导入新课，激起学生的兴趣和注意力。 其次，学习中共八大这一内容时，我首先带领学生分析了中共八 大召开的国际、国内背景。然后让学生观看一段关于中共八大的视频 资料，接着让学生叙述当时社

12、会的主要矛盾，以及如何解决这个主要 矛盾。让学生明白八大是在正确分析国情的基础上制定出“集中力量 发展生产力” 的主要任务的。 通过提问“中共八大的路线是否在以后 的实践中坚持下去了呢？”加深了学生对问题的理解。但是后边讲完 失误，我却没有强调：在后来的实践中，党偏离了八大的路线。 第三，“大跃进”和人民公社化运动是探索建设社会主义道路过 程中的严重失误以及出现失误的原因是本课难点。为了突破这一难点， 我通过让学生讲故事的形式来互相交流这一时期的具体表现，接着教 师展示一些具体直观的图片资料，帮助学生分析“高指标、瞎指挥、 浮夸风和共产风”是这一时期的主要标志。然后让学生自己提出问题， 教师归

13、纳后，出示一些具体的数据资料帮助学生分析“大跃进”和人 民公社化运动的严重后果、产生这一严重失误的原因以及从中应该吸 取的教训。通过学生自己讲表现，提疑惑，加深对这一问题的理解， 从而解决了出现严重失误的原因这一问题，突破了难点。 第四、对本课涉及到的模范人物的介绍，我的想法很好，通过给 出的具体感人的事迹，让学生写颁奖词的形式来调动其积极性。但是 由于前面分析“大跃进”和人民公社化运动用时较多，对这个环节的 处理显得仓促。 第五、从课堂反馈来看，大部分学生都已经掌握知识要点。但是 对失误原因的探究中，只有半数学生参与其中，认真思考，表达自己 的见解。而另一部分学生只是停留在看视频、看热闹的阶

14、段中，主动 思考探究的意识较差。这也是自己在课前准备不够，没有想办法调动 这部分学生的积极性。 第六、虽然在制作课件的过程中，我对所选图片、视频资料进行 了非常精心地筛选，但还是有运用不当的地方，今后在史料选取方面 还应该多下功夫。 这次锻炼使我有很大收获，从备课、课件的制作、史料的选取到 上课再到对学情的把握等各方面都有了更深刻的认识。在今后的教学 工作中我将继续努力，取长补短，争取更大进步。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 5 周星期二 课题第 7 课文化大革命的十年 反 思 每次讲到文化大革命的十年这一课时，心灵深处都 会有一丝颤动。十年造成了

15、那么巨大的损失，而似乎这段历 史在“ 90 后”、“ 00 后”的孩子们身上根本就是一片空白， 所以每次讲到这课，我都会举大量的史实来介绍，以唤起孩 子们对此事的感应，效果还都不错。但每次总觉得自己讲太 多，所以对于这样的课，我真的有些迷茫，到底该怎样讲。 本来这节课本想用多媒体上，放一段视频，通过视频 来分析文化大革命的危害，可能效果能好些。在班级学生们 反应的还是很热烈，通过一些事实和材料，分析出了毛泽东 错误估计形势，由于党内民主遭破坏及盲目的个人崇拜，文 革像脱缰的野马难以控制。对江青和林彪反革命集团的险恶 用心学生也能够明白，本课的难点得到突破。 虽然人们不愿谈及文革，但那毕竟是真实

16、的一段历史，历史 不容忘记，牢记历史才能防止悲剧重演。 、在整堂课中，真正能体现课改的要求：三讲三不讲，学 生喜欢历史，也喜欢历史课，改变了过去教师花费大量时间 帮助学生学习，而是让学生参与到教学活动中主动探究历史 问题，让他们在学习的活动中，既得到知识，也得到获取历 史知识的方法和途径。这对学生的终身学习是极为有利的。 、通过准备课，也提高了我的自身素质，人 们常说教师即课堂，课本即课堂，教师须靠自己的丰富知识 经验和良好的个性品质来影响学生，教师须通过努力来提高 自己成为学生榜样。 、在上课的过程中，给学生充分的时间分组 讨论，我觉得这样有助于学生交流技能的提高，因为在他们 的讨论过程中，

17、可能会出现不同的观点，但需要高度的控制 力和忍耐力。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 5 周星期四 课题第 8 课伟大的历史转折 反 思 其一：充分的教学情境预设， 使历史课堂变得 “鲜活” 起来 我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人 的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不 一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解 他们的思维特点 ,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我 先以“阿毛在 1977”的故事，来突破十一届三中全会的背景 及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。我之所以这 样设计是因为我首先想到阿毛当时1

18、7 岁，和学生是同龄人， 他的遭遇会让他们深深的同情，会主动思考“他的命运为什 么会这样？”其次我考虑到阿毛的命运实际上是中国当时一 代人命运的“缩影”，不违背历史。在学生初步了解了阿毛 的故事后，预设了这样几个问题：问题一：“文革”结束后， 阿毛最盼望的是什么？问题二： 请同学们帮阿毛明辨是非 “凡 是毛主席作出的决策，我们都坚决维护凡是毛主席的指示， 我们都始终不渝的遵循”这个方针正确吗？请同学们讨论一 下。问题三：困扰阿毛的问题： 检验真理的标准究竟是什么？ 请你帮他看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代 背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代 潮流和人民的意愿，对历

19、史有了深深的认同感。这样就激活 了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。 其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考 历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何 让学生去思考？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。 初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的 事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚 至厌倦。所以我一直以阿毛的故事作为这一课的主线，及时 引发学生的思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了 这样的问题：十一届三中全会后阿毛的生活发生了历史性的 转折，你能想象一下阿毛的生活会发生了什么变化吗？你有 何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：阿毛的命

20、 运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影， 经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候 始终相信那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使 学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”， 而且是历史背后的人生感悟。 其三：历史与现实有机结合，进行“活史”教育 历史虽然是过去的事物， 但它与现实有着密切的联 系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受 到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的 疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学 好历史。我在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时设 计了这样一个活动：你当一名记者，调查十一届

21、三中全会前 后人们的生活发生了怎样的变化。由你设计提纲向全班同学 调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在 活动中感受到了历史的变迁。如讲民主和法制建设的加强时， 我这样引导学生：刘少奇作为国家主席，在“文革”中未经 任何法律程序被拘禁，最终被迫害致死。说明了什么？作为 中学生，你知道哪些与你有关的法律？等问题让学生深刻理 解民主法制建设的必要性。认识到我国逐渐向依法治国的道 路迈进。 在本节课的教学之中， 课堂知识的前后联系并没有 指导到位，如建国后法制建设的发展等问题。以学生为本， 从学生实际出发一切为了学生的发展，这是本次教学中的最 大感受。对如何提高历史教学的有效性、怎样塑

22、造学生健全 的人格，带着这一问题，我将不断投入到新的教学实践中。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 7 周星期二 课题 第 9 课改革开放 反 思 通过教学， 重点培养了学生解决问题和敢于质疑、比较分析历史 事件的能力，注重学生动脑、动手、动口能力的培养，学生畅所欲言， 真正体现了学生是课堂的主人。但学生的分析归纳能力与表达能力亟 待加强，理解生产关系一定要适应生产力发展需要的客观规律有一定 的难度。在今后的教学中应采用通俗易懂的教学方式传授抽象的历史 内容，特别是对国情、国策等内容的了解，使学生正确认识改革开放 的具体内容和实施改革开放的正确性。 一

23、、符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培 养学生自主学习的能力。 二、温故知新环节学生在互批纠错时很认真，能准确地 找出别人的错误。特别是奖励机制的运用更调动了学生的积 极性。 三、部分学生能提前预习导学案而且在自主预习环节中 能认真预习，不懂的地方随时询问老师并积极地参与到教学 中来，汇报展示环节锻炼了学生的语言表达能力，归纳总结 能力，使他们的个性得到张扬。 四、对外开放这一内容学生比较熟悉，因此对这一内容 的处理以学生为主，同时配以大量图片引导学生直观地感受 到开放前后城市的巨大变化。最后设计一道综合性比较强的 讨论题“近代前期清政府开放通商口岸，和我们今天的对外 开放是否相同？”

24、此题对学生来说有一定的难度，因此我引 导学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，培 养学生自主、探究的学习能力。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 8 周星期四 课题第 10 课建设有中国特色的社会主义 反 思 这堂课分为两个部分：改革开放的总设计师邓小平，邓小 平理论指导地位的确立。通过本课学习，使学生了解和掌握 以下基础知识：改革开放后邓小平提出的“四项基本原则”； 十二大上邓小平提出建设有中国特色的社会主义；十三大上 邓小平提出党在社会主义初级阶段的基本路线；邓小平视察 南方的重要讲话；邓小平理论的形成；十四大邓小平理论指 导地位的确立；

25、十五大邓小平理论确立为党的指导思想。本 课重点：改革开放的总设计师邓小平。难点：为什么说邓小 平理论是马克思主义。本课的理论性较强，理解是第一要务。 以为趣味性相对来说少了，所以我在导课时，用了视频走 进新时代引出我国的三代领导人以及三面旗帜，其中指出 邓小平理论是我们要高举的第三面旗帜，开始新课的学习。 我从学习题纲开始， 引导学生自主学习填表格归纳本 课知识点，然后串联各知识点形成体系。但是，我发现学生 反映不是很好，于是课后反思发现过程中还是理论性的问题 难以解决。我调整了一下方案，先提问提出改革开放的伟大 决议的中共十一届三中全会，然后用板书标明，开始引导学 生读课文进行归纳本课的会议

26、重要知识点，完成自主学习环 节。为了解决衔接问题，我设计了问题：“我们在建设由中 国特色的社会主义的过程中是一帆风顺的吗？我们都遇到了 哪些问题 ?”有问题串联知识点，构成知识体系。这样把课堂 变得活跃了起来，使学生们了解走中国特色的社会主义是历 史发展中结果，时代的选择，更有利于学生对这种理论性问 题的了解。 目目标明确，层次清晰。 讲授知识准确，重难点突出 运用多种教学手段；师生，生生互动教学气氛 活跃；利用多媒体教学创设问题情境，再现逝去历 史， 刺激学生感官体会，变枯燥的知识为有趣的知识， 激发学生求知欲，引发动机，在兴趣中培养探究能 力， 自主学习；启发探究式教学调动起学生的创造力，

27、 独立思考问题； 做到了传授知识能力培养与塑造人格的一致。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 12 周星期二 课题第 14 课九一八事变 反 思 本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯 彻，从九一八事变和现实的日本做法结合到西安事变情景剧 的扮演，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发 挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。历史教育对学 生发展的作用，以学生的认知发展为中介，即学生能力的提 高的前提是原认知能力的提高。因而在本课的课外思考题的 布置上，充分地注重教育的现实性。体现读史明智的思想， 具有现实的教育意义。 但是，结束本节

28、课还有一点疑惑，如何很好分配学生的自主 独立学习和合作探究的时间，根据本节课的内容，应把学生 自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识， 落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从 而深化对本节课内容的深化认识。所以教师应该根据课型和 授课内容，灵活把握自主独立学习和合作探究学习调控。这 一思维应该贯彻到今后的教学中。这是一课很好的爱国主义 教育课，本课通过多媒体等现代教学手段，师生共同探究， 使用阅读、分析、联系现实等方法进行教学。培养学生的爱 国主义精神和民族责任感。 我一直相信：尊重学生，营造宽松的学习氛围，是保障学 生浓厚兴趣的前提。在教学中，我注重尊重和信任学生

29、，在 教学设计上，坚持以学生为中心，如“ 读一读，想一想 ” ，讲述 事件等活动。面对新课程，我们有时会犯形式主义的错误。 如本课中，我设想围绕九一八事变的背景，通过学生提问来 引出“ 事实真相 ” ，但却没有收到预想的效果。 这就提醒我在以 后课堂上，要鼓励学生自己提出问题，当学生有了问题意识 时，才能真正理解。、把握所学知识， 不至于陷入 “ 学习历史就 是记记背背 ” 的怪圈中。 布置 课外作业，让学生收集有关抗日战争时期的历史故 事，在班上交流。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 12 周星期四 课题 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 反 思 我在教

30、学中打破原有的传统历史教学的模式，充分体现 改革精神，树立以学生为本的观念。注重知识的问题化、问 题能力化、过程体验化，体现学生的自主、合作和探究性。 让学生真正成为课堂的主人，真正掌握课堂知识。 在教学过程中，教师注意密切结合初中学生的心理特点 有强烈的表现欲和求知欲。另外，教师还注意将历史知识与 现实问题相结合。日本歪曲侵华史实、否定南京大屠杀和对 我国钓鱼岛的企图又激起大家的愤怒。但教师不忘提醒学生 区分日本政府和人民的态度，要为维护世界和平而努力。体 现“民族精神”和“世界和平”两个主题。努力将历史课堂 与课外活动有机的结合。教学中有意识地让学生搜集、展示 南京大屠杀的罪证等第一手资料

31、。要求学生课后进一步进行 “课外觅史”，使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡 导的理念不谋而合。 教学过程中存在着一些问题，如要注意把握课堂的节奏、控 制学生的情绪，学习困难的学生学习方法要辅导、在尝试新 理念教学中教师的引导点拨要恰到好处，要把握好教学过程 的“度”。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期第 13 周星期二 课题 血肉筑长城 反 思 学习本课涉及到众多的战役，面对战役的学习应该怎样对 学生进行学法指导？结合本课教学进行如下总结： 1学习战役的方法。 首先，学习一个战役要掌握战役发生的时间，地点。其次， 了解这个战役发生的原因，经过。这可以充

32、分利用地图，使 用地图时，注意要先阅读图例。最后，根据战役发生的原因 和经过分析战役的意义。 如何掌握众多的战役呢？ 可以利用列表的方法。表头可以包括这样几项内容：战役名 称，时间，地点，交战双方，原因，简单经过，意义等知识。 2要学习三个战役，学生可以选择给大家讲故事的方式进行 学习。 3在学习战役的时候，多次遇到使用地图的问题。如何使 用地图？ 首先是识图。二是利用图例了解各种设计符号的意思，识 别有关史实空间分布的特点。 其次是运用地图，方法是将获取的历史地理信息与特定的 历史阶段联系起来进行分析。例如，把台儿庄战役放在日本 全面侵华开始后的这一历史背景下，可以看出：台儿庄战役 的胜利在

33、一定程度上阻止了日军南下、打通津浦线的进程， 说明国民党在抗战初期的抗日还是比较积极的。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 13 周星期四 课题第 17 课内战烽火 反 思 首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目 的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课 在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是 学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学 生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到 解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识到：本节课 在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上 承抗日战争

34、，下启人民解放战争 然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基 本知识点后组内交流， 既培养学生自主学习的能力, 又增强了 小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的 基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针 对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的 引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出 结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的 积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导” 的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中 的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临 其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生

35、命危险前去重庆 谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自 己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。 由于内战峰火这节课涉及到很多的地理位置和抽象 难懂的战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的 原则是简洁、实用。把它作为教材的辅助工具，目标是把原 来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大 别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在地图 中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山 是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地 区。在大别山开辟根据地，东可威胁到国民党统治中心南京， 西可威胁到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把

36、 将战争由解放区引向国统区。这样就很容易的解决了“为什 么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开 始？”一问题。在学生分析完的基础上，我又用一个动态的 示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关 的补充，使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得 刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。 当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学 理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的 内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党 注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出 来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有对用于课 堂的掌控和驾驭能力

37、都有待提高，比如在学生最后谈完本节 课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对 学生的学习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后 的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题 及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 13 周星期四 课题战略大决战 反 思 战略大决战一课教学，因战役较多，如果泛泛而讲或设 计成表格让学生进行自学，效果都不明显，因此在教学时， 我重点利用书中三大战役示意图讲解了战役的经过，并把战 役分别概括称为辽沈战役 “关门打狗”、淮海战役“一拖三”， 平津战役“瓮中捉

38、鳖”。学生非常感兴趣，班里气氛活跃， 学生对解放战争时期中共的军事思想、英明指挥，有了更形 象直观的了解。在感性认知、理性思考的基础上，学生理解 战役的历史意义便更容易了些。这样既使学生了解了战争的 经过，同时也将战争主要特点概括出来，便于学生记忆，这 样战役就不会再混淆。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 14 周星期四 课题 中国近代民族工业发展 反 思 一、注意培养学生的自主学习： 在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方 式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在 教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己 归纳得出。

39、我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不 同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的情境，激发 学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自 我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响， 从而达到所预期的学习目标。在课堂导入，为了激发学生学 习历史的兴趣， 养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“游戏任务：投资 创办近代民族工业 ”这个内容。让学生根据所给的条件，思 考 20 世纪前 20 年的中国，是否已经具备了兴办工业企业的 条件？学生带着问题阅读课本，进行了大胆的想象，他们都 争先恐后的发表自己的见解， 把课堂教学推向高潮 . 短时间内 便创造出了一个浓厚的学习

40、气氛，学生的主体性得到了很好 的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的 快乐。 二、重视情感教育： 中间环节，是通过讲述张謇艰难创业过程以及为实现救 国救民理想而付出艰辛努力的历程，以及史学专家对张謇个 人品质的评价坚定不移的意志，百折不挠的勇气，聪明 过人的才智和脚踏实地的作风，让学生切身体会到张謇作为 中国人的社会责任感和使命感，并认识到他个人伟大的品质 也是他事业成功的原因之一，让他们由衷地发出对张謇的由 衷敬佩之情，深切体会当时在国弱民穷的民族危机中挽救其 的艰难，激发学生爱国之情。体现出“情感态度与价值观” 教育是历史教育之魂，是历史教育真正的价值所在。 三、师生探究过程

41、：层层深入，深入浅出： 通过各种图片、文字、实物等材料，引导学生由感触到 历史概念基本特征形成再到对概念的理性认识。 四、恰当使用和运用材料： 选材精当，形式多样， 挖掘深入： 选材精当：每则材料都为历史概念基本特征的形成作了 铺垫，并对学生认识历史概念起了很大的帮助作用。 挖掘深入：提问层层递进，逐步引导学生形成历史概念 的基本特征。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 15 周星期二 课题 近代社会生活的变化 反 思 本节课力求将课堂单一的传授知识功能，向知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观三个维度方向发展。促使 学生形成积极主动的学习态度，同时

42、成为学会学习和形成正 确的价值观的过程。 让学生主动参与课堂教学，探究合作： 新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。我在本课 教学设计中，充分体现了新课程理念，在教学目标的设计上， 较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情 感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突 破上，既体现了课程标准的要求、教材特点，又考虑了初中 学生的实际；在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原 则；在教学流程的设计上注重了灵活性。 在课堂教学中通过一系列问题、图片来创设情境，让学 生有时代代入感，加深他们对于一百年前中国社会生活的变 化有一定的情感体验，从而激起学生学习的兴趣和求知欲， 并将

43、激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 _教师教学反思 _学年度 第二学期八年级历史科 教师 姓名 授课 日期 第 15 周星期四 第 16 周星期四 课题科学技术与思想文化（一）（二） 反 思 有了上节课关于思想文化课程要注重基点的教训，再 加上觉得学生们对八卦电视剧中毒太深，所以上这节课，我 坚持重难点知识兼顾、稳扎稳打、步步为营地完成了教学任 务。顺便也把上节课讲授不足的地方补充完整，整体感觉挺 好。 讲授“新式教育的开端”时，我充分利用“温故知新”的 教学原则，引导学生回忆旧知识，提出新式学堂在中国出现 的情况怎样？这个大问题，让学生思考回答“新式学堂在中 国是什么时候出现的？” “当时有哪

44、些著名的新式学堂” “它 们新在何处呢？”等一系列问题。然后又再引导学生思考， “维新变法运动失败后，科举考试恢复八股文，这给教育事 业带来什么危害呢？” 在讲授第二个内容时，我启发学生效法老师，任意选择 课本上一位文学家或艺术家的代表作来讲解与进行分析，也 提高了学生的对文学作品和艺术品的欣赏能力，对提高他们 的艺术修养与气质是有很大帮助的。 当然，这种按部就班的上课顺序，时间长了学生还是会觉得 沉 闷的。在授课内容快要结束时，黄河大合唱中的保卫 黄河学生跟着齐声高唱一直到下课，然后很多学生从教室 里哼唱到教室外去了。 润物细无声的历史教育作用该起到了， “让历史对学生有用，让学生对社会有用”，学习了中国近 代史的孩子们，该“快拿出力量，担负起天下的兴亡！”