作文的线索_写作技巧.pdf

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1、作文的线索 _写作技巧 作文的线索 文/ 计慧君 有的学生在写作文时会遇到这样的情况，文章主题不错， 选取的材料也能很好地服务主 题、表现主题，在写作文之前也能确定用什么写作手法，文章的开头和结尾也下足了功夫， 什么点题、 扣题都做到了，可是作文写出来之后，别人读了会有很散乱的感觉，这是什么原 因呢？ 我来告诉你，你的作文可能没有线索，也就是说，没有一条与材料相关的线，把所有的 材料串联起来， 共同为表现主题服务，所选材料各自为政，叠加起来，就会给人散和乱的感 觉。 写文章一定要有线索， 用这条线索把能突出主题的材料链接起来，形成一个完整的体系， 共同为彰显主题服务。否则，既使材料再好，也达不

2、到使主体突出的目的。写文章就像串项 链一样，材料就是珍珠，而线索就是串项链的线，用线把一个个珍珠串起，才能形成一挂美 丽的项链。 文章的线索可以是物，也可以是人， 还可以是事件， 还可以是时间、 空间、思想变化等。 有的文章还可以用双线，即一明一暗两条线索，齐头并进，铺叙事件，展现中心。无论文章 用单线还是用双线，作用都是串联、 组织材料， 延展事件， 以达到围绕主题铺陈叙事的目的， 使文章脉络清晰，事件分明，中心突出。 我们在中学语文课本中学过的羚羊木雕一文，就是以 “ 物 ” 一个木雕的羚羊为线 索组织材料， 把孩子的重情守信，大人的世俗自私刻画得淋漓尽致。莫怀戚的 散步 一文， 以一家四

3、口人 “ 散步 ” 这一事件为线索组织材料，弘扬了尊老爱幼这一中华传统美德。鲁迅的 藤野先生中，“ 我” 赴日学医，以求拯救病痛的国人，在日的见闻，使“ 我” 的民族自尊受 创而弃医从文， 决定先救治国人的思想，使麻木的民众觉醒，使民族强大。 作者以自己的思 想变化为线索， 把在日本的见闻和感受串联成文，突出了怀念恩师和爱国这一主题，同时本 文双线并设， 一明一暗， 明线 在日所见所闻所感，暗线 “ 爱国 ” 。文章从国内到国外， 从东京到仙台， 那么多人和事， 因为有线索的串联，文章张弛有度， 延缩自然， 一点都不散， 也不乱，这正是线索的重要作用。胸中有丘壑，笔下出个性 怎样写记人为主的记

4、叙文 安徽省界首市顾集中心学校李仰臣 【写作指导】 写“ 人” 是初中记叙文最基本的一类，其训练目的在于通过描写人物来展现人物性格特点 或思想品质。要写好写人为主的记叙文，可以这几个方面着手： 一、以事 “ 托” 人，显其个性。 写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。这就要求大家要有一 双慧眼，要从人物众多的轶事掌故中，筛选出最能体现人物性格特征的事例。如西游记 中写猪八戒贪财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来表现的。又如沈复的童 趣 ，只选取了 “ 明察秋毫 ”“鹤唳云端 ”“庞然大物 ” 三个典型材料，就把一个富有想象力、憨 态可掬的 “ 我” 呈现在大家面

5、前。 二、灵活 “ 摹” 人，见其神韵。 花有几样红，人物各不同。若想让人物形象鲜明突出，就要掌握一些描写技巧，令人物 宛若眼前。 1.写外貌，以形传神 “ 外形是理解人物的钥匙” （俄国果戈里） ，成功的外貌描写，除了能够形象地描绘出人 物的长相、身材、服饰、神态、风度等外部特征，还能以形传神，有助于揭示人物的个性特 征和内心世界。如鲁迅写少年闰土的外貌，就抓住“ 紫色圆脸 ”“小毡帽 ” 和 “ 银项圈 ” 三个特征 表现出这个南方海边农家的孩子，给人留下鲜明的印象。 2.一举手，足见性情 个性化的动作描写可以显示人物的立体感，使人物形象显得真实、丰满。描写人物动作， 要注意两点：一要具体

6、形象，使人如见其“ 行 ” ；二要符合性格特征，使人如见其“ 心” 。如朱 自清写父亲买橘子，把他爬月台时的“ 攀”“缩”“倾 ” 等艰难的动作，表现出父亲不惜劳苦的爱 子之心。 3.立片言，尽显精神 语言是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。有时塑造人物只选其三 言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露出他的内心世界。如鲁迅笔下的阿长：“ 哥儿，有 画的三海经 ，我给你买来了！” 这句话契合阿长的身份，又传神地表现她的仁慈、善良和 乐于助人的性格特点。 4.绘心理，揣摩内心 心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐，惊恐、嫉妒等等，还能够直接 叙写人物的七情六欲，揭示人物灵

7、魂深处的奥秘，使人物形象立体化。如安徒生在 皇帝的 新装 中写老大臣的心理活动，生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时 也揭露了他内心虚伪的本质。 三、技巧 “ 写” 人，点其风采。 要使人物形象鲜明，个性突出， 就要灵活运用几种技巧：一是以小见大，通过描述小事 情、小细节、小物件来表现人物形象；二是欲扬先抑，写人时先贬抑后褒扬，用贬抑衬托褒 扬，使人物形象更加鲜明突出；三是侧面烘托，用其他人物或景物来侧面衬托，如都德最 后一课写道： “ 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。” 景物描写烘托了小 弗郎士的幼稚和贪玩。 【佳作展示1】 “ 蒜头老班 ” 李付金 “ 蒜头

8、老班 ” ，是指班主任尤老师，他小眼睛， 小鼻子， 一张大嘴， 个头不高， 身材略胖， 活像一颗大蒜头，而且他的脾气也像蒜头一样很有冲味，有时辣得人眼泪流。不过，这一次 他主动招惹我们了，却没有辣味。 有一次课间，“ 蒜头老班 ” 看着欣赏歌片的一个男生，也跟着凑热闹，说：“ 周杰伦唱歌 吐字不清， 不知是唱歌还是说歌；李宇春无论怎样看，都没有女孩样。 ” 没想到， “ 蒜头老班 ” 一句调侃的话惹得粉丝们乱成了一锅粥，他也成了众矢之的。就连平时不敢正视他一眼的学 委李博也站出来犯昏了：“ 老师，我看您是嫉妒吧！如果不服您来两句怎么样？” 没想到 “ 蒜 头老班 ” 两眼一眯，大嘴一撇，一字一

9、顿地说：“ 他们唱歌要钱，我唱歌要命啊！” 大家一片 哗然。 看来， “ 蒜头老班 ” 也是很幽默的。一次，他在辅导一个同学时，旁边的李烨不小心把墨 水溅到了 “ 蒜头老班 ” 的白衬衣上。 李烨赶紧低下了头，等待着批评， 其他的同学也都呆住了。 但“ 蒜头老班 ” 看了看我们，笑着说：“ 李烨呀，你是怎么搞的嘛，既然你今天要溅我一身墨 水，为什么不早一点通知我穿黑衣服来呢？” 同学们发出一阵惊喜的笑声，李烨白晰的脸也 涨得通红。 “ 蒜头老班 ” 在教学方面也有独到的造诣。他时不时地把古今中外的名著、奇闻轶 事、科普知识融入语文教学之中，什么金陵十二钗的“ 原应叹息 ” ，什么 “ 四大吝啬

10、鬼 ” ，什么 克隆人，经他一讲，妙趣横生，神秘莫测，令人回味无穷。“ 蒜头老班 ” 知识之丰富，涉猎之 广泛，让我们心悦诚服。“ 蒜头老班 ” 就是这样一个人，既严肃又幽默，既平凡又特殊。他为 我们的学习生活留下一道亮丽的风景！ 点评 “ 蒜头老班 ” 是一个独特的称呼，非但没有让读者感到生对老师的丝毫不敬，反倒拉近了 学生与老师之间的距离。文章通过一系列凸显人物个性的描写，将“ 蒜头老班 ” 其人呼之欲出， 跃然纸上。相信每一位同学都会对老师的外貌和性格特点，留下深刻的印象，也希望自己 能遇到一位像 “ 蒜头老班 ” 一样学识渊博而又幽默风趣的老师吧！ 【佳作展示2】 我的风采 应玉梅 我

11、，今年16 岁了，瓜子脸，小眼睛，单眼皮，还算得上是眉清目秀吧。哦，我的鼻子 上还有一颗痣， 妈妈说， 这是我的标志。 我的饭量很大， 但爸爸说我是个小瘦猴子，只吃饭， 不长肉，所以身材很苗条。提起我的性格，那真是丰富多样。 我是一个很爱玩的人。一到秋天，我就会到乡下姥姥家去，最感兴趣的是到地里捉蚂 蚱。看！一只蚂蚱正趴在地上，一动不动。嘿嘿，它一身的土色成为它的防护色，差点骗过 了我的眼睛。我猛地向前一扑，手掌拍在了地上，生疼，却没捉到蚂蚱。我站起来，又继续 追那只蚂蚱。 我扑，我扑，再扑 蚂蚱还是没捉到，我却累得气喘吁吁。“ 真是气死我也！ ” 我这个 “ 疯丫头 ” 气呼呼地说道。 过了

12、一会儿， 我又发现一只绿色的蚂蚱，正趴在草丛里唱歌。 于是，我轻轻地移步过去，猛得一扑。“ 哈哈 捉到了！ ” 我心里真是比蜜还甜，一下子跳 起来。 我还是一个读书迷。每到星期天， 我就从好姐妹那里借来一本自己喜爱的书，揣着书开 心地回到自家门口，“ 叮咚叮咚 ” 我使劲地按着门铃，生怕老爸听不见。稍等片刻，爸爸 忙不迭的应声而出：“ 乖女儿，快别按了！” 迈进家门， 我迅速地换鞋，又以迅雷不及掩耳之势冲进小屋，跳到床上开始看书，一页 接一页，如同饥饿的蜜蜂扑在鲜花上一样，贪婪地吮吸书中的营养。那优美的语言、感人的 故事，早让我掉到书里去了。到了吃饭的时候， 我还欲罢不能， 妈妈只好把我拉到餐

13、桌边上， 嗔怪道： “ 你真是个小书迷。” 我也是一个爱幻想的女孩。每逢皓月当空， 我就会静静地躺在床上，看着射进屋内的皎 洁月光，一边吟咏着苏轼的“ 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年” 一边幻想着驾着飞船到月球度假，幻想着与嫦娥在广寒宫里一起嬉戏 我还幻想着将来能 够出版一本书， 把自己所有的故事写出来，还想到了卖书当天的场面。哇！好热闹噢！ 突然， 有人把我推醒了，睁眼一看，原来是妈妈。 我这才明白刚才是做了一个梦。这是一个美梦！我一定能梦想成真的！ 我的个性，我做主。瞧，这就是我 应玉梅！ 点评 作者通过敏锐的观察，抓住了 “ 我” 外形的特征， 又通过动作、 神态、心理

14、诸方面的描写， 表现了 “ 我” 的“ 很爱玩 ” 、“ 爱读书 ” 、“ 爱幻想 ” 等个性特征，彰显新时代青少年所具有的青春 活力和独特鲜明的个性特征，另外，作文语言活泼轻快，生动风趣。 虽然只是粗线条的勾勒， 但人物形象已活现在读者面前，的确是一篇人物素描的佳作。 【佳作展示3】 为“ 星” 痴狂 胡晨 据同桌李静说， 她追慕的明星非戚薇莫属，因为戚薇长得很靓，饰演的角色总是那么坦 诚，那么精明。可以说，戚薇在公众面前的一颦一笑，一言一行，都彻底地征服了她的心。 下面是她讲述的一个故事。 一个星期六的傍晚，我正在超市里挑拣爱吃的美食，忽然听到旁边两个女营业员正有一 句没一句的聊着。一个问

15、： “ 昨天， 你看戚薇演的那个电视剧了吗？” 另一个答： “ 看了看了！ 真好看！哎，今天该是收官的大结局了！” “ 我的天哪，都是美食惹的祸，都差点都忘记了！” 我的脑子好像被电击了一下，连忙看 表，再掐指算了算，回家看电视还来得及。心里那个兴奋，真是难以言表。 我迅速地把美食胡乱地塞到袋子里，扭头就跑，还没到车旁，就喊爸妈快开车！“ 这么 着急，干嘛呀？” 爸妈显然都被我吓了一跳。“ 收官大结局快到了，我等着回家看呢！” 我二 话不说就坐在副驾驶座上。爸爸扭动一下车钥匙，车子起步走了。 此时的我真是恨不得脚下 也装个油门，直接踩下去，往前冲，冲向无懈可击之美女如云大结局！ 汽车还没走多远

16、，就到了一个十字路口。我伸长了脖子盯着红绿灯，那真叫一个度秒如 年哪。 “ 噢，绿灯啦！老爸快开啊！” 我拍了一下大腿。 爸爸瞪了我一眼， 使劲按了几下喇叭，然后车子窜了出去，路灯一个个地闪到车后去了。 我啧着舌头，冲爸爸竖起大拇指，说：“ 老爸，你比赛车手还赛车手呢！” “ 红灯停，绿灯行 快看，灯绿了！老爸，加速啊，我的大结局！” 在我喊过N 个“ 老爸 ” 后，我们终于到家了。我率先开门，开灯，开电视，庆幸的是， 恰好赶上了熟悉的片头曲。 读完这个故事，你认识我的同桌了吧？她就是这样一个为“ 星” 痴狂的人。 点评 本文最大的亮点，就是描写真切。 作者为了体现对电视剧大结局的急切心情，表

17、达对戚 薇的疯狂喜爱之情，就在行文中大量地使用了语言描写和细节描写。在一句句催促的语言描 写、细小的动作描写以及栩栩如生的神态描写中，让读者跟着作者快要蹦出的心脏和脚下的 油门飞奔，恰如一支离弦的箭身向回家的方向。另外，文章情节张驰有度，从整体上看，文 章都是在 “ 张” 的情况下完成，但是头尾则显得“ 驰” 了，很有节奏感，增添了几分味道。 【实战演练】 一、在你所在的班集体里，应该有不少的“ 能人 ” 吧，现在请你从中选择一名进行“ 点击 ” 。 并以 “ 我眼中的 _” 为题，写一篇600 字左右的文章。 要求： 1.填充文题，自由作文要求；2.能对人物进行精妙的刻画。 二、在与家人朝夕

18、相伴的日子里，你已经非常熟悉他们了。也许不加思索，你也能描摹 出他们的音容笑貌，举手投足，脾气爱好 那么， 现在就请你拿起笔，向同学介绍你的一位家人吧。要求： 1.题目自拟， 文体不限； 2.要描摹出人物的情态神韵特点。三、请以“ 引路人 ” 为题，写一篇不少于600 字的记叙文， 要求写出人物个性。 附：写作点拨 一、我们可以选取班里的任何一个“ 能人 ” ，为其立传，他或是擅长琴棋书画，或是精通 天文地理，只要具备了一技之长，都可列入“ 能人 ” 的行列。结构上，可以采用横向铺展的方 式，介绍他多方面的才能；也可以用纵向拓展的方式，通过某一件事或某一项活动，将其才 能串联起来，进行集中的艺

19、术处理。 二、不仅可以写家人的熠熠闪光的优点，也可以写出无伤大雅的缺点，比如爸爸勤恳、 妈妈啰嗦等。具体行文时，可以选择几件精彩的事件，在叙述中精选典型化的动作、传神的 外貌、 个性化的语言来直接表现人物，也可以用间接描写进行侧面烘托。直接描写与间接描 写巧妙结合，能够立体地刻画家人的形象，刻画出他们的性格特点。 三、“ 引路人 ” 是取题目的比喻义，即引导自己前进的人，这个人可以是自己的老师，也 可以是自己身边的长者、同伴， 甚至是偶尔相遇的人。作文时一定要写出人物的个性，来反 映他（她）影响了你，感染了你，使你受到启发，获得很教益。怎样给文章命题 作者 /计慧君 一篇作文的好坏，命题很关键

20、。现在中考作文，基本上是给出话题，要求学生自命题目 作文者居多。 怎样根据所给材料，联系作文内容， 确定作文题目呢？这一直以来都是初中学 生和语文教师着力解决的问题。从多年的作文教学和自己的阅读积累中，我总结了以下几点： 第一， 把自己看到的好的文章题目、作文题目用心记下来，以备用时所需。比如我曾读 过一篇弘扬社会风气的文章，题目是阳光走在大街上，写了一个少年把一位盲人送过马 路，返回来继续前行；一个可爱的女童把别人扔下的雪糕杆拾起来送到垃圾筒里；一个学生 把自己刚买的坐垫送给了跪地乞讨的可怜老人。这一组心灵阳光的行为发生在“ 我 ” 一路走过 的大街上。还有一篇题目为站着要比坐着高，写的是公

21、共汽车上两个同学让座与不让座 的行为对比。还有如感悟四季、 品味人生 、 撑起快乐的蓝天 、 咀嚼苦难等等。这 些好文题有些可以直接拿来用，有些可以变换一下词语再用。比如，“ 感悟父爱 ” 、“ 感悟恩 师” 、“ 感悟成功 ” 、“ 品味历史 ” 、 “ 品味人情冷暖 ” 、 “ 咀嚼成败 ” 。 第二，把学过的课文标题作为自己的作文题目。如八年级语文上册书中组歌，可改 变为 “ 生日组歌 ” 、“ 校园组歌 ” 、“ 青春组歌 ” 、“ 阳光组歌 ” 等等。 浪之歌 可变为 “ 青春之歌 ” 、 “ 爱之歌 ” 、“ 秋之歌 ” 。 罗布泊、消逝的仙湖这个标题的格式很新颖，我们可改变为“

22、听， 祖国在呼唤 ” 、“ 家乡、我魂牵梦绕的地方” 、“ 雪、自然之魂” 等等。 第三、过滤生活，从中总结出文题。比如酸甜苦辣都是歌、 五味豆、 人生路上脚 印深深、 成与败等，都可以用作写有关生活，人生，奋斗等内容的文题。像童年的沙 滩 、 往事的沙滩 、 独赏人生 ，都可以用来写成长的经历。 第四，可以从歌词、古诗歌中选出文题。比如，阳光总在风雨后 、 历史带来远古的 呼唤 、 掌声响起来 、 蜡炬成灰泪始干 、 梅花香自苦寒来等等。 第五， 贴近时代的发展，从现代生活中发现题目。比如 U 盘里的秘密 、 QQ 日记、 屏幕里的人物 。 总之，留心观察，做生活的有心人，源于生活的东西，通

23、过你的技术处理，都可以变为 妙笔生花的作文题目。想像力和情绪力的语言 徐斌 名师名片 徐斌浙江省苍南县灵溪三中优秀青年教师，温州市初中文学社联盟主席。温州市骨干教 师，苍南县教坛新秀，曾获得全国新教育优秀实验个人、冰心作文奖优秀指导师等荣誉。出 版教育随笔集在教育的原野上放牧守望初三，主编、参编图书十多种。指导学生习作 在全国报刊发表六百余篇、获奖千余次。 作文最难的是语言。平常， 我们所说的文章结构、人物刻画、细节描写等都属于写作技 巧，可以通过模仿、讲授等训练达到事半功倍的效果。而大多数学生的作文语言，给语文老 师的感觉普遍是枯燥无味、空洞无物、情感缺失，反复练习仍难以改变。如何使作文的语

24、言 具有表现力和张力？这要注重想象力和情绪力语言的培养。 教师在作文教学中经常强调写作要展开想象力，不可拘束、压抑，要拓展思维。实际上 要写出具有丰富想象力的作文，首先要有想象力的语言。日本作家村上春树在 挪威的森林 中有两句对话：“ 喜欢我的发型？”“好得不得了 ”“如何好法？ ”“好得全世界森林里的树统统 倒在地上。 ” 这就是极富想象力的语言。如“ 阳光，总是温暖、耐人寻味的，因为它倾泻而 下。 ”“很多自色的鸽子飞过我的视野，这种曝光让眼睛突然酸痛，就疲惫地闭上了。”“那年 夏天，我们遇见彼此，就像见到了自己。就凭这一点，我就敢在你的生命里猖狂一辈子。” 这三个句子中的“ 倾泻 ”“曝

25、光 ”“猖狂 ” 三个词语就是非常富有想象力的语言。三个词语如同三 盏灯点亮三个句子，使三句话更具内涵、韵味和渲染力。 要想写出有想象力的语言，必须在 写作时学会联想，多用拟人、比喻等修辞手法，尤其是通感手法的使用。 什么是情绪力语言？当小朋友在幼儿园受到委屈，回到家中， 即使一句话也不说，妈妈 也能感受到孩子的不高兴。这就是“ 情绪力 ” ，什么都不说， 就能把自己的内心情感传达给旁 人。写作的语言更要注重“ 冰山效应 ” ，有时不可直抒胸怀、过于直接表达情感，需将要表现 的情绪、 表达的内涵隐藏在“ 冰山 ” 之下，只需表明九分之一即可，剩下九分之八， 通过语言， 可意会。鲁迅野草中有一句

26、“ 窗外有两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树。” 乍看，觉 得搞笑。 实际，透过字面， 我们可以看到鲁迅要表现的是孤寂和萧瑟。这就是情绪力的语言。 它能在简单的文字中传达背后丰富、复杂的情感世界。“ 清晨，云层中喷射出的阳光，散发 着一种朦胧的春意。我静静地坐在位置上，默默等待老师公布考试成绩。” 甸子中 “ 朦胧 ”“静 静”“默默 ” 三个词语在乎淡中镌刻出“ 我 ” 此刻等待考试结果的紧张情绪。“ 老师没再教我们， 是在四月， 我们哭得很凶， 我不知道到底是我们太容易感动，还是太容易冲动 是我们都 害怕失去。 ” 简简单单的 “ 是我们都害怕失去” 几个字，没告诉我们害怕失去什么，但读后

27、， 我们都知道作者害怕失去什么，将师生离别的情绪表露得淋漓尽致。情绪力语言能引起读者 的共鸣， 甚至越是平淡的字句，越能深入骨髓地产生情感上的共振。要想写出情绪力语言要 注重炼字，揣摩人物内心世界，做到一切景语皆情语。 富有想象力和情绪力的语言能使作文的语言不再苍白无力，更有黏性和感染力，使一篇 平面的作文具有立体感。下面请欣赏一篇具有代表性的学生习作。 母亲的笑颜 浙江省苍南县灵溪镇第三中学 叶小琦 以为在风里长大，是一瞬间的事，直到冬阳暖人心。 藤椅上鹅绒的毛毯，带着独有的淡香。母亲不时停下手中的针线活，温柔地望着总爱趴 在膝上的我。 大概是八年前的光景。日光与我，牵起一丝抵触，因为它总使

28、我昏昏欲睡。正是这样， 也为我总依赖母亲套上了一个冠冕堂皇的理由，以至于母亲时常与别人抱怨我太黏人。但每 每瞥见母亲嘴角那抹上扬的弧度，便明白，轻微的怨言是抿嘴一笑的幸福。 还记得， 六岁那年的冬天在将远去之际赠予的惊喜 三天的飘雪纷扬。 那时家里没有 空调，没有取暖机， 每到午后， 我总会拿出一个小板凳坐着，而母亲却习惯性地坐在藤椅上， 晒着太阳，织着毛衣，融进雪色。在我的回忆里，这是专属我的温暖而娴静的午后。 那段时光很美，现在，当晒太阳也近乎于一种奢侈后，我就更发狂地念想：不再有童年 那炽烈的光线，不再有母亲手中轻巧盈动的针线，更不再有那个伏在母亲膝头酣睡的孩子， 只剩下母亲动人的笑颜。

29、 今天，正当我准备好好享受冬阳的温暖时，我竟惊讶地发现母亲睡着了，在那张藤椅上， 像个孩子般蜷缩着，这一切情景，似曾相熟，却那么肯定地一去不复返。歪斜的头靠在椅背 上，再走近点，我甚至可以听见母亲的呼吸声，缓慢且均匀。噢，我还看见那抹经历岁月的 沧桑后，依然干净而又明澈的笑颜，毫无保留地呈现在眼前。 偶然，起了风， 我从屋子里捧出一席毯，轻轻地为母亲披盖在身上。然后，坐在小凳上， 趴在母亲膝前，静静守护这不曾改变的如暖光般安详的笑颜。 【点评】 这篇文章有多处亮点，如作者善于捕捉动情点“ 我竟惊讶地发现母亲睡着了”“像个孩子 般蜷缩着 ”“我甚至可以听见母亲的呼吸声，缓慢且均匀 ” 等。作者还善于运用场景对比手法， “ 八年前的光景 ”“六岁那年的冬天”“今天！ 使文章不仅层次清晰，而且使“ 母亲 ” 形象立体、 丰满。最值得赞赏的是，作者语言的表现力相当丰富，写母亲的容颜“ 母亲嘴角那抹上扬的 弧度 ”“母亲动人的笑颜”“干净而又明澈的笑颜”“如暖光般安详的笑颜” ，简洁而不简单。全 文读来，语言渲染力强，如大海，表面看似平静，但水波下却暗潮涌动。文中作者不曾直露 对母亲的爱意， 但字里行间处处隐含母女间的温馨、感念。 此文是对情绪力语言最好的解读 和诠释。