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1、基本信息 课题人教版七年级下册第一单元第一课时渴望春天 作者及 工作单位广西马山县金钗镇金钗初中潘丹彬 教材分析 莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语 言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清 新、明朗的格调； 6/8 拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑， 恰倒好处，没有一个多余的音符； 音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、 四乐句采用同一材料加以变化， 第三乐句则运用变化音、 离调和音程大跳等手段 推动乐句的发展， 典型的启承转合句式， 从而使整首歌曲听起来既有变化又有统 一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
2、学情分析 学生的识谱能力较差，乐理基础薄弱，在上课过程中教师要更细致的讲解乐 理知识，又要避免过于枯燥。 应借助多媒体课件更直观更生动的展示乐理，特别 是本课中出现的弱起小节，6/8 节奏特点应作为重点都要让学生掌握。 教学目标 1、情感价值观目标：在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、 愉快的情绪。 培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、 对春天、 对生活的乐观、积极的情感体验 2、知识技能目标：让学生了解有关歌曲创作背景以及作曲家生平相关文化的背 景知识，掌握本课乐理知识。 教学重点和难点 重点： 1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表
3、现赞美春天、渴望春天的心情。 难点： 1、歌曲情感的表现。 2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。 3、体会 6/8 拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。 教学过程 教 学 环 节 教学内容教师活动预设学生行为设计意图 创 设 情 境 欣赏门德 尔松的 春之 歌。 播 放 一 些 以 春 天为主题的抒情、 典 雅的音乐作品， 创设 情景，帮助学生从音 乐风格上自然地走 近春天。 学生 有序走 进 教 室，从无意注意到 有意注意，在不经 意间领略到春天的 诗意、暖意和别样 境界。 课前创设适当的 艺术环境， 突出音 乐艺术美的氛围， 为 音乐 课创 造 一 种闲适、松弛的心 情。 观看 多 媒
4、体 图 片，音乐。 看 春 、 听 春、说春。 师：同学们，看 一下这几幅图有什 么变化？你能感受 到图片所表现的内 容吗？你从中感受 到了什么？ 用一句话来描 述春天的美景，或 者说一、二句赞美 春天的话或诗句。 创设情景， 从文学 的角度，运用听、 说的情景导入， 营 造春的氛围， 帮助 学 生自 然地 走 近 春天，让学生切实 感 受到 自己 置 身 在春的怀抱中， 为 后 面的 歌曲 欣 赏 作了情感铺垫。 导 入 听 赏 童 声 合 唱 渴 望春天 运用开门见山的方 法，直接让学生欣赏 优秀童声合唱团的 演唱录音歌曲， 使学 生熟悉旋律，熟悉音 乐，初步体会和感受 和音乐的意境。 聆
5、听渴望春天 初步熟悉旋律，熟 悉音乐，感受歌曲 明朗、愉快的情绪。 能用简洁的语言来 描述自己感受到的 东西。 以 一流 的音 乐 本 身 去吸 引学 生 的 兴趣和注意， 激发 学 生学 习演 唱 的 热情。 展 开 简单介绍 音乐大师 莫扎 特的出生 地、出生 时间和非 凡的音乐 天赋。 师手指一位音乐大 师画像说： “ 刚才我 们听到的歌曲渴望 春天就是由他创作 的，你们知道他是谁 吗？关于他，同学们 早就充满了好奇， 你 们 还 想 知 道 些 什 么？” 学生主动提出问 题：他是哪国人？ 写过什么作品？为 什么会成为音乐 家？。学生发 言，想知道更多的 情况课后查阅资 料。 让学生主
6、动表现 出强烈的兴趣， 提 高学习效果。 通过故事引起学 生对莫扎特及其 作品的好奇。 复听渴 望春天 两遍 师：“ 下面请再次欣 赏渴望春天，边 听边思考以下问题： A、作品的体裁 1 男 声合唱 2 童声合唱 3 女声合唱B、作品 的情绪 1 热烈激动 2 明朗愉快 3 低沉忧 伤C、歌曲的拍号 1、3/4 2、6/8 3、 3/8 D、作品描述了 什么样的画面？ ” 第一遍带着问题听 音乐，边听边写下 前三题的答案。第 二遍跟着录音小声 哼唱，最后一题同 桌互答师再总结。 请全体学生参与 思考，避免音乐课 成为特长生的课 堂的现象。 学唱歌曲 1、教师钢琴弹奏歌 曲。让学生仔细聆听 老师
7、左手的伴奏。 2、教师运用多媒体 图片讲解升号， 装饰 音、休止符、连音线 等乐理知识。 学生随琴轻声的用 “ 啦” 来模唱，手随 着旋律划拍子，感 受 6/8 拍的强弱规 律。 视 唱能 加深 对 歌 曲旋律的印象， 通 过 唱旋 律对 分 析 歌 曲打 下良 好 的 基础。通过哼唱， 让 学生 从整 体 感 受、体验音乐的优 美、流畅，演唱活 泼、跳跃的特点。 深 入 介 绍 莫 扎 特创作 渴 望 春 天 时 的 情景。 师：这首歌曲作于 1791年 1 月 14 日， 这时的莫扎特已疾 病缠身，贫病交加， 可令人惊叹的是这 首歌曲中没有丝毫 伤感和绝望，整个旋 律清新欢快，充满天 真和
8、童趣，足以看出 作曲家（坚定的） 意 志和（乐观）的生活 态度 学生在轻轻的歌曲 旋 律 中 听 着 小 故 事，进一步体会歌 曲的内涵。 引 起学 生对 莫 扎 特的敬意， 做好情 感的铺垫。 学 习 作 品 的结构 师再放歌曲录音， 和 学生共同探讨歌曲 的处理。 学 生 边 听 歌 曲，边思考：歌曲 的曲式结构、力度、 速度、情绪是怎么 样的？ 加 深学 生 对 歌 曲 的理解和处理， 在 教 学过 程中 教 师 必 须通 过 正 确 的 引 导将 作 品 所 蕴 藏 的思 想内 涵 和 情 感意 义深 刻 而 有 意味 地传 达 给 学生。 介 绍 莫 扎 特 晚 期 的 故 事 ，
9、悲 惨的生 活 ， 乐 观 的 精 神 ， 创 作 出 许 多 美 好 的 作品 师充满激情的讲述： 世间上恐怕没有一 位作曲家像莫扎特 那样，其作品的美好 和自身生活的痛苦 有着如此鲜明的反 差，除了童年时期饱 受宠爱，莫扎特的一 生经历贫穷、疾病、 妒忌、倾轧等种种坎 坷，特别是到了后来 和大主教发生冲突 以致决裂 学生认真听故事， 再次跟录音演唱歌 曲。要求进一步结 合莫扎特的人生之 路体会如阳光般灿 烂，如春天般和煦 的作品风格。缅怀 一代音乐大师。 使 学生 了解 到 莫 扎特晚期的生活， 并 对这 位坚 强 乐 观 的大 师肃 然 起 敬，对他的作品产 生更强烈的兴趣。 拓 展 学
10、 生 熟 练 歌曲 提醒学生在演唱时 注意歌曲的情绪， 在 学生演唱过程中发 现难点及时给予纠 正。注意弱起小节和 分句的换气。 可采取多种演唱形 式，如领唱、齐唱， 边唱边加上打击乐 器，为歌曲伴奏。 伴奏型可由师生共 同设计。 多 种形 式的 演 唱 可 以提 高学 生 的 积极性，编排乐器 伴 奏可 以 锻 炼 学 生的动手能力， 激 发创造性。 课 堂 小 节 回 顾 本 课 重点难 点 ， 教 师 做 总 结 性 发言。 通过刚才的演唱， 我 们真正的体会到春 天的美丽和人们的 喜悦心情，我们都喜 欢春天，因为春天带 给我们无穷的力量 和生机。一年之计在 于春，所以同学们要 抓住美好
11、的春天般 的青春年华，为自己 的美好将来去努力 奋斗。 学生谈谈通过演唱 歌曲，对春天的感 受或想法。 唤起学生对音乐、 对春天、对生活的 乐观、积极的情感 体验 板书设计 （需要一直留在黑板上主板书） 升号，装饰音、休止符0、连音线 6/8 拍指挥图示 学生学习活动评价设计 评价标准：优，良，中，较差 项 目 内容 表现感受与鉴赏创造相关文化 唱歌演奏歌曲器乐曲 情感态度 参与程度 教学效果 教学反思 一、成功之处： 1、创设环境，导入自然，教学各环节环环相扣，每一环节的设计都有意义 和作用。学生接受并喜爱渴望春天，并能够用甜美的声音、正确的换气方法 演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞
12、美春天、渴望春天的心情。 2、在多媒体的辅助下，音乐知识讲解透彻，运用准确。在本节课教学中音 乐知识：弱起小节； 6/8 的节拍掌握、活泼跳跃的特点；装饰音的自然运用；升 降记号的音准把握等做到了详略得当。 3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体的运用，让学生 更加直观、清晰的通过音乐和画面很好的感受了春天。并尝试多遍不同形式的让 学生更好的巩固歌曲的学习。 4、教师语言表情到位，能够及时的感染学生。 二、不足之处： 1、课堂是学生的，应该更多的让学生参与讨论、比较、演唱、欣赏充分调 动学生的积极性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪， 让学生一步步走进音乐。 2、由于每个学生不同
13、，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师 的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时 刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学 过程中善于观察学生， 了解学生， 并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学 生的教学方式进行教学。 只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才 算是真正成功的一节课。 3、设置的演唱内容较多，以至于拖堂没有按时完成，最后的拓展小组展示 太多也耽误了较多的时间。 三、改进措施： 1、根据学生掌握情况，设置本堂课的完成任务目标，切记设置过多内容。 2、教师的示范和演唱还是过多，所以以学生为主题的声乐课学习还是自己 需要进一步探讨和研究的内容。 3、评价机制的设立一定要有要求和最后的总结。