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1、五年级上册数学期末试卷分析 一、试题情况： 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、 应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了 学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学 生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了 他们学数学、用数学的兴趣和信心。 二、总体情况： 参 考 人数 总 分 平 均 分 及 格 率 优 秀 率 100 8 人 90-99 54 人 81-89 13 人 70-79 11 人 86 人7784.5 91.6 100% 68% 9% 62.7% 15.1% 12.7% 三、取得的成绩 : 1、基础知识掌握扎
2、实。 从试卷情况来看， 学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识 考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比 较高，难度稍大的题目，大部分学生的得分率也很高。 2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。 本次试题，有些题目我们从未见过， 学生是在自己独立读题和 分析的情况下完成的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的 情况比较令人满意， 说明学生的独立分析和解答问题的能力有了很 大的提高。特别是有一定难度的问题，大部分同学已能综合运用所 学过的知识去解决。 3、能掌握小数四则混合运算顺序并能正确计算，解方程和用 简便方法计算失分率也较低,大部分学生计算能力有了很大提高.。 4、
3、具有较强的图形识别能力和一般空间观念，卷面中观察物 体连线题得分率在95%,大部分学生能正确地解决生活中有关面积 的实际问题。 5、大部分学生的书写比较认真,整体看卷面比较整洁，字迹工 整。 四、存在的问题及原因： 第一大题：认真填空。 此题共有 10 个小题，学生出现错误最多的是（4）小题，在下 面的里填上“、”前二个空学生填的较好,但是最后一个题 0.75 0.50.75 2 学生理解错误 .失误较高 .学生对数学知识的灵活 应用能力及审题能力还有待提高。第(7)小题李奶奶家3 头奶牛上 周共产奶 220.5 千克，平均每头奶牛每天产奶（）千克 .此题学 生能准确算出 ,但个别同学忘了除以
4、7，导致失分 . 第二大题：正确判断。 此题包括 5 个小题，其中第三小题用 4 根木条钉成长方形， 拉 成平形四边形后，周长和面积都不变（），学生没有认真观察， 不去动脑想，就很容易错误。 第三大题：慎重选择。 第二小题老师家在幸福小区06 号楼， 3 单元，08 层 3 号，若 用表示幸福小区，那么老师家的编号是（）学生没有认真观察， 就很容易错误。 第四大题：仔细计算。 直接写出得数正确率较高，达95左右。而有的同学在计算 简便算法的过程中不认真。 教师们在平时的教学中要注意培养学生 的简算意识和检验的能力。解方程此题出错不多，大部分同学对基 本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不
5、认真现象，如小 数除法的计算。通过统计，我发现计算领域还做得不够，它是我们 解决其它问题的法宝。 第六大题、走进生活，灵活运用 此题共有6 个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生 活联系起来了， 培养了学生的观察能力和生活应用能力。解决实际 问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老 问题。如试卷中第五题道应用题，是根据书中一道题改编的，部分 同学就不会计算了。可见学生还是没有真正理解题意。还有部分同 学手特别懒，觉得用方程解决问题麻烦， 就改用算术法， 导致错误。 学生理解能力和应变能力较差，失分较多。 学生综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主 要原因学生在
6、学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不 清晰、不扎实。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题 上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷 面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。 五、改进措施： 1、基本口算的训练要进一步加强，注重四则混合运算题的审 题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使所有学 生掌握，坚持不懈的抓好计算过关工作。 2、不断培养学生认真的品质。鼓励学生学会用多种方法来检 验，以便更容易发现错误并得以纠正。 3、改进教学方法，对于一些易混的内容，要注意讲究一些教 学方法，引起学生对题目的兴趣，从而通过观察、比较发现两者的 异同，并
7、能正确的区别对待。 4、不断培养学生解决问题的能力。注意让学生运用多种方法 来分析题意， 借助一些直观的学具或是画图来理解题意，学会独立 的分析题目的数学关系，从而列出正确的算式。 5、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过 操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的 产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正 获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 6、五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复 的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发 展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、 处理信息、 分
8、析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法 和习惯。 7、做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理 障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学 生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使 每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。 五年级语文期末试卷质量分析 一、试题情况： 五年级语文期末检测试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学 生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注 学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。 二、基本情况 参 考 人数 总分平均分及 格 率 优 秀 率 95-99 58 人 90-94 23 人81
9、-89 13 人 60-80 3 人 97 人 9064 93.4 100% 95% 60% 24% 13% 3% 三、取得的成绩 1、学生已能够比较认真来写字，而且卷面整洁，涂抹痕迹比 以往少了很多。可见孩子们很重视这次考试，态度认真。这也和本 学期老师们平时对书写的严格要求是分不开的。 2看拼音填词语这道题大部分同学答得既正确又工整。这反 映了教师在平时的教学中，重视对生字词的指导和训练，勤抓勤听 写。 3词语题，除了个别同学有的字写成错别字外，几乎都能准 确地写出，这些成语有的出自于课文，有的是课外积累的内容，在 平时的教学中， 教师除了注重课内成语的积累，还积累了大量的课 外成语。 4
10、、课外阅读：这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、 浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问 题也比较简单，所以失误较少。 5、作文情况：一是学生选材合理，内容具体，感情真实；二 书写工整，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。 四、存在的问题及原因 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题 过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词（一、二题，） 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握 的，应该是很容易的 。从得分来看 ，学生对字音、字词的掌握较好。 部分同学看拼音写词语错误主要集中在“ 午餐” 、“ 谨慎 ”、“
11、隐蔽” 、“ 诞 生” 这些词上，同音字 “ 厉” 与“ 历” 分辨不清。失分的主要原因，一是 答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判 断的错误。 2、句子（三题） 三题是按要求写句子。 1、2、3、4、6 题学生的得分率较高。 稍要加强的是 5 题按要求改写句子 ，此题其实就是反问句改为陈述 句，可学生理解能力不强，题目换个说法就无法理解了。5 题修改 病句有的同学喜欢画蛇添足 ，大多数同学的语言习惯不规范导致考 试出错。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平 时练习时没有认真答题，错题也没有订正。 3、加标点符号：学生不能正确运用。句子排列顺序：学生没 有找
12、到短文的写作顺序，顺序排列不当。 4、积累（六题） 六题是默写，所考查的内容是本册的古诗及名言、谚语、歇后 语。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。 5、阅读与理解： 这次语文的阅读与理解包含2 个内容，一个课内阅读和一个课 外阅读，大多数学生能读懂短文，理解文章内容，体会作者的思想 感情。但学生对课内阅读的课文学习时间较长，课上学习课文的分 析大多数都遗忘了，平时只注重了知识的积累训练，没有复习课文 内容，还有课外阅读学生对问题的回答不够准确。针对以上问题， 对于课文内容的以后复习也要进行，短文的理解还是老生常谈，平 时注意课上课下的训练，逐步提高。 6、作文（十题，共30 分）
13、 两篇作文题目，任选其一。这两篇作文在平时的训练中也写过 类似的题目，大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表 达能力还有待进一步提高。尤其是错别字现象特别严重。但学生在 考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之 处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣 词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三 倒四；四是书写不规范，错别字多。 五、改进措施 1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。 要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测 中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都
14、是本册教材学 生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训 练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练 和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读 从考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读 的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读 短文，是很容易找到答案的。所以在平时的教学中要多给学生朗读 和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对 于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文 本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读 教学中要还
15、学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读 中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可 写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生 的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为 重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真 实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学 要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯 彻一个 “ 真” 字，在语言、形式上贯彻一个“ 活” 字。 总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说 有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富 有新意的作文。