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1、1 7 * . 祖父的园子 (导学案 ) 课题祖父的园子课型新授课 设 计 说 明 1、本课教学的重点是引导学生通过自主合作学习的方法，针对课文特点，理解课文主 要内容，感受作者童年生活的自由自在、无忧无虑，体会祖父对“我”的包容和疼爱。 2、教学时紧紧围绕“我在园子里自由自在、快乐无忧的心情”而展开，在此基础 上突破难点，领悟作者的表达方法。 学前准备 1. 搜集作者的资料。（师生） 2. 制作多媒体课件。（教师） 课时安排1 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识 8 个生字。正确读记“樱桃、蚂蚱、蚌壳、倭瓜、瞎闹、水瓢”等词语。 2. 学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地
2、表达自己的感受。 3. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由 自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 4. 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 学习重点 1. 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里快乐无忧、自由自在的心情。 2. 学习作者用心感受生活，留心观察生活，真实地表达自己的感受。 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入， 激发 兴 趣。 （用时：5 分 钟） 1.导入：上节课，我 们随着台湾作家林海音一 起感受了她在北京城南的 那段美好时光。今天，就 让我们跟着另一位女作家 萧红， 走进 祖父的园子， 1.自由 交流 作 者 的资
3、料。 2. 齐读课题。 1.介绍作家萧红及 呼兰河 传 。 _ _ 2 一同感受她的童年生活。 2. 板书课题。引导交 流作者的资料。 二、 初读 课 文， 整体 感 知。 （用 时： 12 分钟） 1.学 生 自 由 朗 读 课 文，读准生字新词，读通 课文，自学字词。 2.启发思考：你觉得 祖父的园子是一个怎样的 园子？试着用一个词语概 括。 3. 检查初读情况。 1.自由朗读课文，疏通字 词。 2.汇报字词学习情况。 “倭” （w ）容易读错，可以 结合词语 “倭瓜” 来识记； “瓢” （pi o）可结合熟字“飘、 漂”来辨读。 3.小组内交流对祖父的 园子的初步印象。 4. 全班交流。
4、 2.给带点的字注音。 蚂蚱 （） 倭 瓜（） 嗡 嗡（） 3.你认为这是一个怎样的 园子？ _ _ 三、 细读 课 文， 深入 理 解。 （用 时： 18 分钟） 1.设计小组合作探究 活动：作者回忆了童年时 在祖父的园子里经历的哪 些场景？ 2.指 导 学 生 阅 读 课 文，思考：“我”在园子 中做了哪些事？ 3.组 织 小 组 合 作 学 习 ：哪 些地 方 感 受到 了 “我”的自由？找出相关 句子，说说体会。 4. 指导朗读。 5. 引导小组合作探 1.小组合作探究：作者回 忆童年在祖父的园子里经历 的哪些场景？用简洁的语言 概括。 第一部分：写了园子里的 昆虫和树。第二部分：写
5、“我” 跟着祖父在园子中的活动。 第 三部分：写园中的一切都活 了，都是自由的。第四部分： 写 “我” 在园子里快乐地入梦。 2. 自由读课文，思考 “我”在园子里做了哪些事。 （栽花、拔草、种小白菜、铲 4.说说课文各部分写了什 么？ _ _ 5. “ 我 ” 在 园 子 里 做 了 哪 些 事？ _ _ 6. 写出关于“自由”的成语。 _ _ 3 究：为什么在园子中的 “我”那么自由自在？ 地、浇菜等。） 3.开展小组合作学习：找 出体现“我”自由自在的语 句，小组交流体会。（重点抓 住种小白菜时踢飞菜种、 铲地 时把谷穗割掉把狗尾巴草留 着、捉昆虫玩、抢水瓢浇菜等 几件事来体会。） 4.
6、把自己体会到的通过 朗读表达出来，读出“我”的 自由自在。 5. 开展小组探究，了解 “我”在祖父园子里这样自 由的原因。（因为有了祖父对 我的宽容和疼爱，所以才会生 活得如此快乐，如此自由。 ） _ _ 7. 你 觉 得 祖 父 是 一 个 怎 样 的 人？ _ _ _ _ 四、 领悟 写 法。 （用时：5 分 钟） 1.启发思考：作者为 什么能将她的童年生活写 得那样有趣、真实、吸引 读者呢？ 2. 小结：作者留心观 察生活，用心感受生活， 并真实地表达自己的感 受。因此，我们也要做生 活的有心人，留心感受生 活中的人、事、物。 1.小组内交流。 2. 全班交流。 8. 在你的童年中出现过
7、哪 些有趣的人和物？用心感受， 然 后写一段话。 _ _ _ 4 板 书 设 计 教 学 反 思 本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语 言， 诗意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的园子以及 作者无忧无虑的童年生活。由于这是一篇课内自读课文， 教学的时候， 我放手让学生自学， 并加强朗读指导， 让学 生通过朗读感悟本文孩童般的语言，体会作者的表达方 法。学生通过自读， 大部分都能理解课文内容， 加上课文 的语言生动、活泼，学生朗读得非常有激情。 祖父的园子教学片段 品读课文片段，感悟“自由” 师： （课件出示第 17 自然段。 ） 师：静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些
8、同学愿意与大家分享，说一说你圈出 了哪些词语？ 生： “一切都活了”“自由” 。 师：同学们，第17 自然段是祖父的园子中最值得我们好好体会的。作者萧红到底是怎样把园子 里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话，怎么读 才能让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。 （学生自由读） 师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女同学，你来。 师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在飞。（一男生读） 师：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。真好！心中有花，你的声音中才会有花；心中有鸟， 你的声音中才会飞出鸟来；心中有虫，哦，心中不能有虫了（生哈哈大笑） 师：咱们一起读。花开了 （生接读） 师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读一读，请认真听老师的朗读，你们要特别关注和你们的朗 5 读有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张。） 师：说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？ 生：感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。 生：我感觉到一大群花在一瞬间全部开放，鸟在天上慢慢逛街似的。 师：好一个“一大群花”！本来“群”是用来形容鸟的。因为花实在太多了，用“朵”不足以形容， 所以用“一大群花”。真好！