(完整版)苏教版二年级下册数学全册教案.pdf

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1、1 小学数学苏教版二年级下册教案 学期备课 一 、学生情况分析： 通过上学期测试情况，学生总体上说比较爱学，对一些基 础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识 的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理 想。本学期将针对学生实际情况，切实提高每位学生的学习能 力和学习成绩。 二、教材分析 本册教材一共编排了9 个单元教学内容，具体可分解如： 一、有余数的除法，结合表内乘除法有利于理解有余数除法的 含义，也为学习笔算除法打好基础。二、时、分、秒。三、认 识方向，通过对物体方位和简单路线的判断和表述，发展空间 观念。与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学习 情感。

2、四、认识万以内的数。五、分米和毫米，测量方面：认 识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度 的观念的基础上安排的。感受长度量的实际意义并加强测量的 实践性。六、两三位数的加法和减法，教学两三位数的加法和 减法的实际问题等等。七、角的认识，图形的认识方面：认识 角和直角。这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的， 认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。八、数据的搜集 和整理，简单的统计表、不同分类进行统计在学生初步学会收 2 集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。让 学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。九、期末复习。 三、教学目标： 1知识与技能方面。 （1

3、）在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”，理解余数 的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求 商方法，会列竖式计算有余数的除法。 （2）生活实际并通过学具操作，理解三位数的意义，会读、写 千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数， 整百数加整十数及相应的减法，会应用数概念和口算进行简单 的估计和判断。 （3）两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法， 掌握计算要领，并会估计得数大约是几百，会对加、减计算进 行验算。 （4）通过有效的学习活动，在已经认识东、南、西、北的基础 上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北 四个方向中给定的一个方向，辨

4、认出其余七个方向。能运用方 位词语描述物体所在方向，能看懂、会设计简单的线路图。 （5）结合生活情境认识角，知道角的顶点和边，会直观地比较 角的大小。初步认识直角，会辨认锐角与钝角。 （6）在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘 米的关系。会恰当选用长度单位测量并表述物体的长度，会进 行长度单位之间的简单换算。 3 （7）经历统计活动的过程，学会对比较熟悉的事情按照不同的 标准分类，收集整理表格，获得有意义的信息。 （8）知道填表格和描方块都是表现统计结果的方法，会利用统 计结果进行简单的判断、联想、预测。 2数学思考方面。 （1）运用千以内的数、已经掌握的运算或简单的图表描述生活

5、 中经常见到的现象，认识一些比较简单的规律，在这些活动中 继续发展数感、符号感和抽象思维。 （2）通过观察物体和观察生活环境丰富对图形和现实空间的 认识，继续发展空间观念和形象思维。 （3）在熟悉的生活环境中，参与收集有意义的信息并适当归 类整理等活动，体验活动的结果在不同标准下的多样性，继续 发展统计观念。 （4）为解决问题经历观察、猜测、验证等数学活动过程，继 续发展推理能力，学习有条理地、清楚地讲述自己的思考。 3解决问题方面。 （1） 在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种 数学现象中发现并提出简单的数学问题。 （2） 在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。 （

6、3）在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作 交流的积极性。 4情感与态度方面。 （1）积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的 4 价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。 （2）形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高 学生的相互合作能力和人际交往能力。 （3）引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思 当堂、当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、 学习上要实事求是， 并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。 （4） 创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用， 体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求 知欲。 （

7、5）养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、教学重点、难点 1、 进一步了解乘除法的含义及其相互关系，掌握全部乘法口诀， 能熟练地计算表内乘除法。掌握除数是一位数、商也是一位数 的有余数除法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。 2 、认识计数单位百、千和万，了解相邻两个计数单位之间的 十进关系，学会比较数的大小，掌握万以内的数位顺序，能比 较熟练地读、写万以内的数。 3 、掌握加法的笔算法则和两位数加两位数的口算方法，能比 较熟练地进行万以内的加法笔算和百以内的加法口算。掌握用 调换加数位置验算加法的方法，初步具有验算的习惯。 4 、认识长度单位分米、厘米、毫米和质量单位克，掌握相邻 单位间的

8、进率，学会简单的转化。直观认识直线和线段，会量 线段的长度，会画指定长度的线段 5 五、提高教学质量的措施： 1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在 也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一 的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的 调整。要防止加重学生的学习负担。 2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替 和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练 习。 3、以学生经验为基础, 设计富有儿童情趣的学习素材和活动情 境,激发学习兴趣。 4、要多设计一些探索性操作活动, 培养实验能力和创新精神。 5、要注重培养学生的计算能

9、力和解答应用题的能力，还要鼓 励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问 题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。 6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课 本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学 时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。 7、要精心设计教案，充分利用教具和学具进行直观教学，使学 生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。 8、加强培优补差工作，让每个学生都得到发展。 9、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服 困难的精神。 6 教学进度安排 共计 60课时，各单元课时安排如下： 1 有余数的除法 -4课时 2、时、分、

10、秒 - 4课时 3、认识方向 - 4课时 4、认识万以内的数 -15课时 5、分米和毫米 - 3课时 6、两三位数的加法和减法- 11课时 7、认识角 - 3课时 8 数据的搜集与整理 - 3课时 9、期末复习 -13时 7 单元备课 第一单元 本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除 法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能 够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩 固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难 点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除 法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排 如下。例题教学内容练习

11、安排例1 余数的概念和有余数除法的 含义例 2 体会余数应该比除数小例3 除法的竖式 用竖式计算有余数除法练习一 有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以 看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识， 除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知 识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍 然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在 有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新 的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学， 与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例 题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问

12、题里表示不同的 意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的 另一个难点。 8 “余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算 有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教 学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性 到理性地理解余数一定比除数小的道理。 第一单元课题：有余数的除法第 1 课时 教学内容：教材第1-3 页例 1、例 2 和想想做做。 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出 有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、

13、分析、比较、综合、概括能 力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点：理解有余数除法的意义。 教学用具：小棒 教学过程： 一、先学探究： 谈话：开学第一天，老师就准备了10 枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受 挑战吗？ 提出问题：这10 枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （ 1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （ 2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3 枝、每人 分 4枝） 如果每人分2 枝，可以分给几人呢？如果每人分3 枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分4 枝，可以分给几人呢？我们来分一分。 二、交流共享

14、1、（ 1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作） 每人分几枝分给几人还剩几枝 2 3 4 5 6 指导操作。谈话：10 枝铅笔每人分2 枝，可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分。分完后问：10 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。 谈话： 如果每人分3 枝、每人分 4 枝，分别分给几个人呢？你能用以 上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （ 2）说一说： 学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 9 谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 小结： 10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后 还有剩

15、余。出示表格： 表（ 1）表（ 2） 每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝 2 5 3 3 1 5 2 4 2 2 6 1 4 （ 3）写算式： 观察表（ 1） 提问： 10 枝铅笔每人分2 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书： 102=5（人） 10 枝铅笔每人分5 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书： 105=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ 观察表（ 2） 谈话： 10 枝铅笔每人分3 枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书： 103） 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1 枝还能分吗？ 这 1 枝是剩下的，它是10

16、枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3 人后面加 上小圆点，把它记录下来！ 认识余数。 在除法算式里， 每个数都有自己的名称，在 103=3 1 中，10、 3、3 分别叫什么？1 呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式：10 除以 3 等于 3 余 1 。 观察比较： 105=2、103=3 1 两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西 会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （ 4） 谈话：你能把表（2）中每人分4 支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流： 104=2（人） 2（枝） 106=1（人） 4（枝） （ 5）概

17、括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？ 余数表示什么？ 2、探索余数要比除数小的规律。 出示例 2，用 4 根小棒摆1 个正方形， 8 根小棒摆2 个正方形。像这样用12、13、 14、15、16 根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。 （1）谈话：请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？为什 么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果 余数是 3，除数最小是几？ 三、

18、反馈完善： “想想做做”13。 1、第 1 题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生 进一步明确有余数除法求商的思考过程。 10 2、第 2 题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点， 以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 3、第 3 题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 4、第 4 题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 四、全课总结： 1、这节课你学会了什么？ 2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到 了就用有余数的除法说一说，说父母听。 第一单元课题：有余数的除法第 2 课

19、时 教学内容：教材第4-5 页例 3 和想想做做。 教学目标： 1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要 比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。 教学用具：桃子贴图，圆片 教学过程： 一、先学探究： 1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不 信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这 其

20、中的奥秘！ 二、交流共享： 1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12 个苹果，如果每4 个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（）（）=（） （）数（）数（） 你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？ 仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。 0 12 3 124 看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？ （ 2）出示例题：如果每5 个放一盘，可以放几盘？还剩几个？ 先圈一圈，再把算式填写完整。 提问： 怎样列式？ （板书： 125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问 题？（分一分、算一算） （ 2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 （ 3）汇报交流。 11 用圆片代替

21、桃分一分。 指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了2 盘，还剩2 个。） 剩下的 2 个桃，还能继续分吗？（剩下的2 个桃，不能再分） 讲述： 12 个桃，每盘放5 个，分的结果是“放了2 盘，还剩2 个”。 如果是 22 个桃、 32 个桃、42 个桃， 甚至更多的桃每盘放5 个呢？难道我们也用 圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ 列竖式算一算。 谈话：笔算125 竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问： 125 商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 想法一： 12 个桃，每盘放5 个，放了2 盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十， 1

22、0 比 12 小，商 2；三五十五， 15 比 12 大，所以商2。 想法三：二五一十，2 和 5 相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。 想法四： 12 里面最多有2 个 5，所以商2。 提问： 12 的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12 个减去分掉的10 个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？ （表示剩下的2 个，这个2 就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。 （4）小结： 今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 三、反馈完善： “想想做做” 1 5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第 1 题：学生可以根

23、据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相 应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第 2 题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较， 帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖 式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3、第 3 题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余 数除法的求商方法。 4、第 4 题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体 会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。 5、第 5 题： 25 个气球，平均分给6 个同学，每人分得几个，

24、还剩几个？ 学生独立完成，用竖式计算。 四、全课总结： 说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？ 第一单元有余数的除法练习一第 3 课时 教学内容：教材第6 页 教学目标： 通过练习， 帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算 的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学重难点： 通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用 竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 12 教学过程： 一、知识再现： 1、口算 77 96 213 34 248 12 2 357 47 69 488 182 567 2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求

25、商时是怎样很快找到合适的 商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题） 二、基本练习： 1、摆一摆，每位学生准备10 根小棒。 （ 1）10 根小棒，每5 根一份，可以分成几份？ 提问：怎样列式？板书：105 =2 通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？ （ 2）10 根小棒，每4 根一份，可以分成几份？还剩几根？ 请学生分小棒后，列式并笔算。 提问： 商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2? (3) 比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？ 2、完成第1 题。 出示图后， 让学生自己弄清图意后让学生叙

26、述，然后独立完成，反馈时， 说说自 己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？ 三、综合练习： 1、练习一第2 题 （ 1）学生独立完成左边的一组填空。 （ 2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4 题。 2、练习一第3 题 （ 1）学生独立完成，指名板演。 （ 2）反馈时说说是怎样想的。 3、练习一第4 题 （ 1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。 （ 3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？ 4、练习一第5 题 读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？ 5、练习一第6 题 （ 1）帮助学生弄清题意。（2）独立解题。 四、反思总结 : 今天我们练

27、习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时 还得注意 余数一定要比除数小。 第一单元有余数的除法练习一第 4 课时 教学内容：教材第7 页 教学目标： 通过练习， 帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算 的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学重难点： 通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用 竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 13 教学过程： 一、知识再现： 1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适 的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 2、今天这节

28、课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题） 二、基本练习： 1、口算： 43 9 8 459 69 328 244 567 56 85 366 357 49 2、口答： 25 里面最多有（）个 6。48 里面最多有（）个 7。 36 里面最多有（）个 8。28 里面最多有（）个 6。 3、用竖式计算： 436 327 204 367 （ 1）明确要求，先口答出商及理由。 （ 2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。 指出： 看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。 三、综合练习： 1、练习一第7 题 让学生认真分析每一题的计算过程。 2、练习一第8 题 （ 1）

29、出示题目，思考：除数最小应是几。 （ 2）指名回答，并说明理由。 提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数 能不能确定是多少呢？ （ 3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？ 通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？ 3、练习一第9 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 4、练习一第10 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 5、练习一第11 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 6 、练习一第12 题 （1）学生独立填表。 （2）说说余数是怎样变化的？ （3）如果除数是5，余数怎样变化？ 7、练习一思考

30、题（提示：除数控制在一位数的范围） 学生独立完成，然后交流、反馈。 交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是 多少。提醒学生思考时做到有序。 帮助学生整理写出的算式。 提问： 通过刚才的练习，想一想： 在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？ 小结 ： 余数一定要比除数小。 四、反思总结： 今天你练习了哪些知识？你有什么收获？ 14 第二单元 时间是一类常见的量。人们的日常生活需要安排时间、遵 守时间，应该抓紧时间、珍惜时间。小学生需要知道一些有关 时间的知识，具有初步的时间观念，形成合理利用时间的良好 习惯。 常用的时间单位主要有：年、月、日、时、分、秒。其中

31、年、月、日是比较大的时间单位，1 个单位时间都比较长，相邻 单位之间的进率复杂多变。时、分、秒是较小的时间单位，1 个单位时间比较短，相邻单位间的进率都是60。所以，常用的 时间单位分两次教学，第一次是本单元，先教学“时”“分” 和“秒”，第二次在三年级，教学“年”“月”“日”。 本单元主要包括这样一些教学内容：计量时间的单位 时、分、秒的知识，包括单位名称，单位间的进率，钟面上的1 时、1 分、1 秒等。认、读、写钟面上的时间，包括整时时 间和非整时时间。 1 时、1 分、1 秒的时间观念，体验1 时、 1 分、1 秒时间实际是多长，能做哪些事情，在现实情境里使用 时间单位。全单元编排五道例

32、题，具体安排如下表。例题教学 内容练习编排例1 认识钟面上的时针、分针，认、读、写钟面 上的整时时间例2 时、分的概念与进率， 1 时、1 分实际有多长 例 3 例 4 认、读、写钟面上的非整时时间例5 秒的概念，秒与 分的进率， 1 秒实际有多长练习二 巩固教学的时间知识，体验时间顺序与日常生活主要活动 的关联认、读、写钟面上的时间是本单元的重要内容，它需要 15 相关的时间知识为基础， 这是教材编排例1 和例 2 的主要目的。 培养初步的时间观念是本单元的重要任务。为此，教材十分重 视让学生体验 1 时、1 分、1 秒实际有多长， 大约能做哪些事情； 帮助学生合理安排时间，引导他们形成良好

33、的作息习惯。 第二单元：课题：认识时、分第 1 课时 教学内容：教材第8-10 页，例 1、例 2、试一试及想想做做。 教学目标： 1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整 时的时刻。 2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时 间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学重点：认识钟面上的整时。 教学难点：认识钟面上的大约几时。 教学准备：钟面教学具。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝 夕。 2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今

34、天我们就 一起来学习“认识钟表”。 二、思索探究 1、初步认识钟面 说明： 我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟 面上的知识在小组里跟同学说一说。 学生活动，教师参与 指名说说关与钟面上的知识。 有 12 个数，让学生从1 顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时 针指给同桌看。 2、初步认识整时 （1）出示 7 时的钟面， 让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别 指着什么数？再出示5 时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察 钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就

35、是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 3认识大格。（挂图出示：钟面学生拿出自己准备好的钟表。） 提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。 16 （学生可能发现：钟面上有112 这 12 个数； 钟面上有12 个大格， 每个大格里 有 5个小格，一共有60 个小格。） 讲述： 我们把每两个数字间的距离叫做1 大格（板书：大格），所以12 到 1 这两个数之间是1 大格，同样，1 到 2 之间也是1 大格。 提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1 开始依次数出12 个大格。 学生数好后板书：

36、12 个） 4认识小格。 讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1 小格。（板书： 小格） 提问：那么，1 大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5 个） 提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5 个 5 个数一数。 小结： 通过小朋友们的努力探索，我们知道 钟面上一共有12 个大格， 60 个小格。 5认识时。 讲述： 时针从 12 走到 1 是多少时间？ （ 1 小时） 从 1 走到 2 呢？（也是 1 小时） 也就是说时针走1 大格都是几小时？ 讲述：这个绿色部分就表示时针走了1 大格，也就是1 小时。 （板书： 时针走 1 大格是 1 小时 ) 提问：时针走2 大格是几小时

37、？时针从12 走到 4，走了几小时？走到7 呢？ 那么，时针走一大圈又是几小时？ 学生动手操作。（要求：时针从12 出发，分别拨出2 时和 5 时） 小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。 6、认识分。 讲述：分针走1 小格是 1 分。我们一起来看一下分针是怎样走1 小格的。 这个绿色部分表示分针走了1 小格，也就是1 分。 提问：走这样的2 小格是几分？走3 小格呢？ 7 小格呢？ 讲述：分针走几小格就是几分。 教师用实物钟演示并提问： 分针从 12 走到 1，走了多少分？ 分针从 12 走到 4，走了多少分？ 分针从 12 走到 7，走了多少分？再走3 小格

38、呢，一共走了多少分？ 学生动手操作。（要求：分针从12 出发，分别拨出10 分， 25 分） 小结： 要知道走了几分钟，要看分针， 分针走 1 小格就是1分，几小格就是几分。 7、认识时、分的进率。 在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60 个小格。）因此，分针走一圈， 经过的时间是几分钟？ 分针走一圈， 时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1 时=60 分 8、感受 1 分钟。 过渡： 1 分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1 分钟也可以做很多 事情。现在让我们体验一下。 17 大家做眼保健操，1 分钟大约做几节眼保健操。 请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们

39、分别数个数。 做“想想做做”第5 题，了解有多少同学能在1 分钟内完成。 指名背古诗，看1 分钟内能背几首古诗。 追问：你觉得1 分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。 总结： 1 分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1 分 钟，珍惜时间，在1 分钟里做更多的事情。 7、感受 1 小时。 过渡： 1 分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1 小时又有多长呢? 做“想想做做” 第 7 题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是 1 小时。 三、检测完善 1、完成“想想做做”第1 题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什

40、么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第2 题 先让学生在自己的钟面上拨出3 时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别 拨出 9 时、 12 时，同桌互相检查。 3、完成“想想做做”第3 题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟 面上补画出分针或时针。提醒学生注意： 画时针应该比分针短些，画分针应该比时针 长些。 4、完成“想想做做”第4 题 学生独立完成。 5、完成“想想做做”第6 题 四、全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？ 2、完成课堂作业。 第 2 单元课题：认识几时几分第 2 课时 教学内容：教

41、材第11、12 页，例 3、4 和想想做做。 教学目标： 1. 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和 态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重、难点： 教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。 教学难点：认识接近整时的时刻。 教具准备：教具钟、学具钟等。 教学过程： 一、情境导入。 小朋友， 孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、 分） 现 在，我们复习一下。 18 填一填： （ 1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一 共有（）

42、个小格。 （ 2）分针走一小格的时间是( )分。 （ 3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是( )小时。时针走1 小 时，分针正好走一圈，是（）分。 1 时（）分 （ 4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是 1 小时。 看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？ （用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。 孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真 正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题） 二、探索交流。 1.认识 7 时 15 分。 课件

43、出示情境图第二幅。 学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。 教师告诉学生：7 时 15 分可以写作7 时 15 分，还可以写作7： :15。 2.继续让学生认识7 时 30 分、 7 时 45 分。 师：时针都在7 和 8 之间，都是7 时多。 分针从 12 起走过 30 小格，是7 时 30 分。 小结： 观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几 分，再看分针。 2.教学 7 时 55 分。 （1）这个钟面上的时间是多少呢？ （2）指出：因为时针还没有到8 时，那我们说快到几时了？是8 时少几分？ （3）因为时针还没有到8 时，这个时刻是几时多？多

44、几分？（分针指着11，表示走 了 55 分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。 （4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7 时 55 分吗？拨拨看。 （5）7 时 55 分接下来马上就是几时了，怎样拨到8 时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5 分钟才到8 时。） （6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间 是多少呢？ 9 时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9 时呢？（结合回答，老师再一遍 演示。） 3.认识 8 时零 5 分。 （1）（出示8 时零 5 分的钟面）观察一下，这个钟面和8 时的钟面比，发生了什么 变化？（分针不再指着12，

45、时针超过8。） （2）说说看，这时大约几时？ （3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8 时，所以是8 时； 是 8 时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12 起走到 1，走了几分，因为 没有满 10 分，中间要用0 表示。（在“8 时”的后面出示“零5 分”） 简写怎么写？一起来读一读。 4.练习。 （1）（出示5 时零 5 分、 12 时 30 分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？ （2）集体交流。 （3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。） 19 三、检测完善。 1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1 题的钟

46、面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。 认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几 分？ 认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到时？是几时多？多几分？ 写 6：05 时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。） 2.想想做做第2 题。 （1）请小朋友看第题，读读题目的要求。 先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。 （2）出示题目，进行反馈。 （3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情 呢？你能选一个时间来说一说吗？ 同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05 在做作业；夜里的1

47、2：05 在睡觉。 3想想做做第3 题。 让学生在钟面上拨出下面的时刻。 四、课堂小结。 五、作业。补充习题 第 2 单元课题：认识秒第 3 课时 教学内容：教材第13、14 页，例 5 和想想做做。 教学目标： 1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1 秒的时间观念。 2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。 3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。 4.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学 生思维的发展。 教学重点、难点： 通过观察 秒针走60 个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1 分=60 秒 教具准备：实物钟

48、、钟面模型 教学过程： 一、情景导入： 1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？ 2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分 针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？ 3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识（板书课题：秒的认识） 二、思索探究： 1（1）认识秒针 每一个嘀嗒， 你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更 小的单位秒。 秒针走一小格是1 秒。 （2）体会 1 秒 20 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让 学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是

49、1 秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是 这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1 字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1 秒，数一 个数也是用1 秒。1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1 秒钟里 却可以做很多事情呢 （3）1 秒的价值。 师： 短短的 1 秒钟， 滴答一下就过去了，我们实在做不了