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1、黄河颂学习要点 学习目标： 1反复诵读，体会并理解黄河的雄伟气魄以及中华民族的伟大坚强的精神。 2认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3体会本文的语言特点，通过揣摩、品味精彩语句，提高鉴赏能力。 作者介绍： 光未然，本名张光年（19132002），著名诗人。 有关资料： 本文节选自黄河大合唱，由著名诗人光未然作词，著名作曲家冼星海谱曲。 黄河，作为中华民族的母亲河，历来为人们所传诵。人们歌咏它，因为它古老，孕育了华夏五 千年的文化； 它沧桑， 它与它的人民一起经历过抗争和苦难。上个世纪， 日本帝国主义入侵中国， 民族危在旦夕，黄河以它磅礴的气势，激励它的儿女奔赴战场。当时有许多进步作家、艺术家投
2、 入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创作的形象反映显示斗争，激发全国人民的抗 日热情，诗人光未然也假如其中。 1938 年，张光年与抗敌演出队的同志们来到黄河岸边，当他看到黄河激流澎湃的气势，激发了 他胸中蕴蓄的诗情，于是创作了这组歌颂黄河、歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。人民 音乐家冼星海为它谱曲，这组歌随后唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。诗共分八个 乐章，课文选自其中的第二乐章 黄河颂。 基础知识： 1给下列红字注音。 山巅（di n）澎湃（p i）狂澜（l n）浊流（ zhu ） 宛转（ wn ）劈成（ p ）扮演（ b n）体魄（p ） 屏障（ p ng）浩荡（
3、h o）哺育（ b ）滋长（ z ） 2辨析下列形近字。 3多音字组词。 4理解下列词语。 高山之巅：高山的顶上。 惊涛澎湃：金黄色的波浪互相撞击，声势浩大，气势雄伟。 狂澜：巨大的波浪。 宛转：辗转。这里指弯弯曲曲。 摇篮：比喻中华民族的发源地。 发源：起源。 扮演：演出的意思。 体魄：体格和精力。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。这里比喻维持并联系民族的保护物， 即民族文化、民族精神、民族凝聚力等。 浩浩荡荡：水势广阔浩大。 哺育：喂养。 5积累词语。 高山之巅金涛澎湃万丈狂澜宛转九曲连环体魄 浩浩荡荡屏障一泻万丈哺育滋长 课内学习： 1概括课文主旨。 分析：这首歌词旋律
4、激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的 血性和中华民族的英雄气概。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 2分析课文结构。 分析：根据作者的情感的变化可分为三部分： 第一部分（开头 把中原大地劈成南北两面）： 诗人描写了黄河的雄伟气势，表现出黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄。 第二部分（ “ 啊！黄河！ ”“ 发扬滋长 ” ）： 这部分诗人赞颂了黄河的伟大精神。 第三部分（最后四句）： 作者鼓舞人民斗志，号召人民学习黄河精神。 3朗读课文，想一想，作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？ 分析：黄河颂中，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激
5、励 中华儿女像黄河一样“ 伟大坚强 ” ，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 4联系时代背景，结合课文内容，谈谈你对下面两句歌词的理解。 （1）用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。 分析：这句话采用了拟人的手法，黄河象征着不屈不挠的中华民族。在抗日战争时期，中华儿 女英勇顽强，前仆后继，抵抗着敌人的侵略，筑成我们民族不可逾越的屏障。 （2）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 分析：表面是写黄河的千万支流汇入黄河，实际是写黄河哺育了中华民族，并以她的精神和气 魄激励着中华儿女。 深入探究： 1诗人从 “ 望”“到颂 ” ，都围绕着黄河展开，结尾四句并没有写黄河，可否
6、删去？为什么？ 分析：不能。因为结尾内容是鼓舞人民斗志，号召人民学习黄河精神。这是照应开头，首尾呼 应。 2读了这首诗后，你认为这首诗写了什么内容？是围绕题目中的哪个字来写的？ 分析：这首诗展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。歌颂了中华民族顽强的奋斗 精神与不屈的意志。是围绕题目中的“ 颂” 来写，赞颂了黄河的英雄气魄和伟大精神。 3你认为诗中哪些句子表现了黄河的英雄气魄？哪些句子表现了黄河的伟大精神？ 提示：课文的第一部分中从“ 我 ” 到“ 劈成南北两面” 表现了黄河的英雄气魄；第二部分中从“ 啊， 黄河 ” 到“ 发扬滋长 ” 表现了黄河的伟大精神。 4把课文中第二部分分为三个
7、层次并分别加以概括。 分析：第一层次：从“ 啊，黄河 ” 到“ 在你的周围扮演！” 写黄河像摇篮一样养育了中华民族。 第二层次：从“ 啊，黄河 ” 到“ 筑起我们民族的屏障。” 写黄河像屏障一样保卫了中华民族。 第三层次：从“ 啊，黄河 ” 到“ 发扬滋长 ” 。 写黄河以伟大精神激励中华民族。 5我们发现 “ 啊！黄河！ ” 这句反复出现了三次，这句话有什么作用？是否能用一样的语气读？ 提示：出现三次是在反复咏唱，将情感逐渐推向高潮。朗读时应该充满赞美之情，一个比一个 声音高。 6第二部分是从“ 啊！黄河！ ” 开始到 “ 发扬滋长 ” ，这部分诗人赞颂了黄河的伟大精神。你认 为这部分中哪个
8、词最能表现黄河的精神，为什么？你又是怎样读的？ 分析：第二部分可分成了三个层次（见深入探究4），从三个角度歌颂、赞美黄河。以下词语 最能表现黄河的精神：“ 摇篮 ” ，“ 屏障 ” ，“ 伟大精神 ” 。“ 摇篮 ” ，因为她养育了中华民族。朗读时 声音可低一些，摇篮要读得亲切一点。“ 屏障 ” ，因为他保卫了中华民族。朗读时声音比第一个要 高一些，屏障要读得重一点。“ 伟大精神 ” ，因为她激励中华民族。声音最高，臂膀要读得有力一 点，发扬滋长要读得声音延长一点。 7分析黄河颂的艺术特色。 分析：黄河颂的艺术力量，来自于诗人所选择和创造的表现形式。全篇文采横溢，古风犹 存，显示着一种独特的语
9、体风格。诗人适当吸收了一些富于色彩、十分凝炼的文言词语，造成语 言的丰富多变，生动涵厚，从而形成宏伟、壮丽的艺术特色。这一点，跟感情内容上的崇仰古国 文明、光大民族精神是和谐一致的。全篇的句式长度悬殊甚大，短则三字，长则十七字。这种自 由诗体的句式所产生的语言节奏，强烈而富于变化，自由而充分地表现了特定的感情内容。诗人 向来重视音响效果和语言的节奏感、音乐美。黄河颂的语言，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起 来，琅琅上口，极富音乐美。尤其独特的是，诗人巧妙地运用了双声叠韵词。由声母相同的两个 音节构成的双声和由韵母相同的两音节构成的叠韵，是汉语独有的语音特点。“ 叠韵如两玉相叩， 取其铿锵。 ”“双声
10、如贯珠，取其宛转。” 两者的使用，能大大增强语言的表现能力。本诗中，诸 如澎湃、宛转、连环等双声叠韵词多达十来个。它们均匀流贯于全诗之中，遥遥相对，配合使 用，造成了绘声绘形、美妙动听的特殊艺术效果。 中考解析： 致大海 舒婷 大海的日出 引起了多少英雄由衷的赞叹 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想 多少支在峭壁上唱出的歌儿 还由海风日夜 日夜地呢喃 多少行在沙滩上留下的足迹 多少次向天边扬起的风帆 都被海涛秘密 秘密的埋葬 有过咒骂，有过悲伤 有过赞美，有过荣光 大海变幻的生活 生活汹涌的海洋 哪里是儿时挖掘的沙穴 哪里有初恋并肩的踪影 啊，大海 就算是你的波涛 能把记忆涤平 还有些贝壳 散
11、在山坡上 如夏夜的星 也许旋涡眨着危险的眼 也许暴风张开贪婪的口 啊，生活 固然你已断送 无数纯洁的梦 也还有些勇敢的人 如暴风雨中 疾飞的海燕 傍晚的海岸夜一样冷清 冷夜的岩石死一般严峻 从海岸到峻岩 多么寂寞我的影 从黄昏到夜阑 多么骄傲我的心 自由的元素啊 任你是佯装的咆哮 任你是虚伪的平静 任你掳走过去的一切 一切的过去 这个世界 有沉沦的痛苦 也有苏醒的欢欣 1诗中诗人赞美大海的是什么？ 答： _ 2诗人对大海有什么不满呢？ 答： _ 3这首诗表达了诗人怎样的感情？ 答： _ 4如何理解 “ 大海变幻的生活/生活汹涌的海洋” 一句的含义？ 答： _ 参考答案： 1赞美大海美丽的日出和
12、夕阳，海风的温柔，海涛的神秘。 2大海的波涛把人们的记忆涤平，旋涡风暴曾断送了许多人的梦想及其与风浪搏击的勇敢的 人和海燕的生命。 3诗人通过对大海的赞美和指责，表达了自己要在生活的海洋里，忘却沉沦的痛苦，牢记苏 醒的欢欣，即使孤独也要保持一份骄傲的人生态度。 4这句话的意思是，生活就像大海一样变幻无穷，既有美丽的日出、日落，也有汹涌的波浪， 我们应在生活的海洋里驾帆远行。 课外拓展： 阅读莱蒙托夫的帆，回答15 题。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫， 孤帆的帆儿闪着白光！ 它到遥远的异地寻找什么？ 它把什么抛在故乡？ 呼啸的海风翻卷着波浪， 桅杆弓着腰在嘎吱作响 唉！它不是要寻找幸福， 也不是逃离幸
13、福的乐疆！ 下面涌着清澈的碧流， 上面洒着金色的阳光 不安分的帆儿却祈求风暴， 仿佛风暴里有宁静之邦！ 1这首诗写了哪些景物？以什么作为背景？ 答： _ 2“ 它不是要寻求幸福，也不是逃离幸福的乐疆！” 那么，它在追求什么？ 答： _ 3“ 闪着白光 ” 的孤帆象征着什么？ 答： _ 4这是诗人18 岁时写的一首小诗，它表达了作者什么愿望？ 答： _ 5读了这首诗，你可以看出诗人是怎样的一个青年？ 答： _ 参考答案： 1写了海风，浪花，孤帆，桅杆，阳光，以笼罩着海雾的大海作背景。 2它在祈求风暴，追求与狂风激流搏斗的生活。 3它是诗人自身的写照，象征诗人不怕艰难险阻，追求挑战、追求斗争、追求理想的精神。 象征自己对人生的追求。 4呼唤风暴，呼唤改变生活现状的斗争风暴。 5诗人是一位不甘平庸，积极进取，渴望与人生道路上的困难作搏斗，凭着自己的能力建功 立业的青年人。