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1、初一年级隽亘学科导学案 （个案） 1 .引导学生积累文言重点词语并了解韩非子和吕氏春秋。 知识能力 2.引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。 在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生通过品味关键词语理解寓言含义。 引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念, 以发 展的眼光看问题。 1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 2、能借助注释及工具书读懂课文大意。 3、学习一些常用文言实词及虚词。 教学、教具（课件）准 备 认识寓言 寓言，文学体裁的一种。是含有讽喻或明显教育意义的故事。它的结构大多 简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可
2、以是无生物。寓言原 是民间口头创作，后为文人作家所釆用，发展成为文学创作中的一种体裁。中国 春秋战国时代， 寓言相当盛行。 在 先秦诸子百家的著作中， 有不少寓言保存下来。 如在孟子庄子韩非子以及吕氏春秋战国策等书中，就运用 了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和对事理的说服力。其中有 不少作品，在后世被传为警句、格言。我们小学学过的寓言故事有: _ 、 、 等。 认识作者 韩非子（约公元前280-公元 前233年）即韩非。战国末期思想家、政治家。 是当时思想家荀卿的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家 学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称 复备人所在单位羊头崖中学
3、上课时间2013. 9. 16 主备人王晓丽复备人王碰香课型精读课时第一课时 课题 学习难点引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。 教法、学法朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法 一、相关文学知识 古代寓言二则之郑人买履 过程方法 情感态度 价值观 学习重点 学案题单 自主学习 韩非子。 二、基础知识积累 1.填空: 国_ 时期著名的 _ 家。 2、给下列句中加粗的字注音： 3、用“/ ”线画出下列句中子的朗读停顿: 新课导入：同学们从小就学习了不少寓言故事，比如守株待兔、 掩耳盗铃、亡羊补牢哪位同学能用生动的语言向我们讲述一个你最喜欢的 寓言故事，并说明你喜欢的理由呢？ 二、学习交流 利用
4、几分钟的时间组内交流自主学习中题目的答案 三、合作积累 小组合作，完成下列练习。 1、解释句中加点的字： 买履者自度其足 而忘操之吾忘持度 遂不得履宁信度 2、试着解释下列虚词： 其：先自度其足而置之其坐 而：而置之其坐而忘操之 3、用现代汉语翻译下列句子: 人曰：“何不试之以足？” 宁信度，无自信也。 4、根据要求填空： 文中表现郑人忘持度，回答别人时的执迷不悟的句子 ?你觉得郑人是一个 _ 人。（用一个短语概括。） ?通过这个故事，我们应该懂得：_ 四、分析人物 1、学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形 郑人买履选自作者 _ 是我 买履者（）自度其足（ 宁信度（）遂不得
5、履（ 1、郑人有欲买履 2、何不试之以足 自我评价：我得了（）颗* 小组长评价：你得了（）颗* 置之其坐市罢 何不试之以足 合作探究 之：置之其坐至之市，而忘操之何不试之以足 及反，市罢，遂不得丿as 精讲点拨 课堂小结 达标检测 象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言） 引导学生明确人物形象：从“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信 也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。文章用“至”、“忘”、 “反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚 态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也” 的回答令人啼笑皆非。 3、说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现
6、实意义。 引导学生明确寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。现实意 义：我们在处理实际问题吋，不能盲目照搬照抄现成的东西， 而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。 形成 结论 小组长评价：你得了（）颗* 文言知识积累： （一）认识通假：通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通 用、借代匕即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有 使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古 人所写的白字（别字）。 在横线上写出句中的通假字，并在括号内解释。 1?而置之其坐: 2 ?反归取之：_ 通 _ _ （ （- ）特殊句式：倒装句“何不
7、试之以足？”写出这句话的一般语序：_ 我们在做事情时要灵活变通，举一反三；不要被原有的经验所束缚, 眼界要开阔。 【课外延读】 月怀一鸡 今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：”请损之，月 攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？ 注释：攘一一窃取、偷盗。斯一一那么就应该的意思。道一一个人的 举止言行。 1、 解释下列加点的词。 其： _ 损： _ 2、下列对加点字 （ ） 或：_ 是： 已： _ 非义： - 之”的用法判断正确的一项是： 今有人攘其邻之鸡者 请损之 A、都相同 C、相同相同 3、翻译下列句子。 或告之曰是非君子之道 B、相同相同 D、都不相同
8、是非君子之道。 如知其非义，斯速已矣，何待来年? 4、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 教师评价：你得了（）颗* 自度其足宁信度 市罢不得无自信 讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。 郑人买履是初中生学得第一篇文言文，而文言文里又有许多语 法知识需要学生来掌握，如：一词多义、实词、虚词的用法等。我认为这些知识不能 单靠教师的一位灌输，而应该让学生在对文章有所理解和感悟的基础上进行探究，从 而在他们的头脑中建构起文言语感。 初一年级语文学科导学案（个案） 复备人所在单位羊头崖中学上课时间2013.9. 17 主备人王晓丽复备人王碰香课型精读课时第二课时 课题 古代寓言二则之刻舟求剑
9、教 学 目 标 知识能力 1、引导学生积累文言重点词语并了解韩非子和吕氏春秋。 2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。 过程方法 在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生通过品味关键词语理解寓言含义。 情感态度价 值观 引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以 发展的眼光看问题。 学习重点 1、 了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 2、 能借助注释及工具书读懂课文大意。 3、 学习一些常用文言实词及虚词。 学习难点引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启不。 教学、教具 （课件）准备 学案题单 教法、学法朗诵法、合作讨论法、品味解析法
10、郑人买履至市忘操 板书设计 课后反思 1:相关知识 1）吕不韦（？一公元前235年），战国末年著名商人、政治家、思想家，卫国 濮阳（今河南安阳滑县）人。吕不韦是阳翟（今河南省禹州市）的大商人，他往 来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻 名于世，曾辅佐秦始皇登上王位，任秦朝相邦，并组织门客编写了著名的吕氏 春秋，也是杂家思想的代表人物。 韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名吕览。 此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百十六篇，二十余万字。 2：自主练习 1）查字典给下列字正音 涉 坠 遽 契 惑 2）熟读课文 3）正确划分下列句子的朗
11、读节奏 楚人有涉江者 其剑自舟中坠于水 从其所契者入水求之 从其所契者入水求之 其：其剑自舟中坠于水从其所契者入水求之遽契其舟 于：其剑自舟中坠于水而：舟已行矣，而剑不行 2) 吕氏春秋是战末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不 自主学习 自我评价：我得了（）颗* 小组长评价：你得了（）颗* 1、解释句中加点的字 : 楚 人有涉江者求剑若此 是吾剑之所从坠 遽契其舟 不亦惑乎 解释下列虚词 : 合作探究之：是吾剑之所从坠 精讲点拨 课堂小结 达标检测 3、用现代汉语翻译下列句子: 1）其剑自舟中坠于水 2）是吾剑之所从坠 3）求剑若此，不亦惑乎？ （-） 特殊句式：“是吾剑之所从坠。” 所
12、从坠：所（从） +动词=所字结构可译成“的”，即： 所从+坠=坠落的地方 （二）“之”的用法S积累. “之”在古代汉箱中有多种用法，要根据语境来理解 (1)代词：具体指代什么要根据语境来理解 (2) 动词：到 “之”主要有以下几种用法: a? 的 （3）|助词：b?凑足音节，无意义 c?舒缓语气，无实义 （4） |表宾语前置 写出下列句中“之”的用法（如是“代词”用法，写明具体 指代什么） 1?而置之其坐_ 2?至之市_ 3?反归取之_ 4? 何不试之以足？_ 5? 是吾剑之所从坠_ _ 6 ?从其所契者入水求之一 小组长评价：你得了（）颗* “楚人有欲涉江者” 一句与郑人买履中的哪一句句式相
13、同？你 能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么用? 宝剑掉到江里后，“那个人”做了什么？ “那个人”能找到宝剑吗？为什么？ 学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？ 通过本节课的学习，你收获了什么？ 课外延读 拔苗助长 宋人有悯其苗之不长而擅之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助 苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，擅 苗者也。非徒无益，而又害之。 K注释芒 - 疲乏，芒芒然 , 很疲倦的样子。病 - 劳累。 1 、 给下列加点的字注音。 悯其苗（) 擅之（) 苗则槁矣（) 2、解释文中加点的字。 悯长擅谓 予趋槁非
14、徒 3下列加点词归类正确的项是 ( ) 宋人有悯其苗之不长而擅之者返归取之 其子趋而往视之舟已行矣，而剑不行。 A、相同，不同B、不同，相同 C、相同，相同 D、不同，不同 4、翻译下列句子。 今日病矣! 予助苗长矣。 其子趋而往视之 , 苗则槁矣。 非徒无益 , 而又害之。 5、宋人为什么要拔苗？其结果如何？ 6、读完寓吕后 , 想想看，这个寓言说明了什么道理？ 【片断作文训练】 仔细阅读拔苗助长一文，试想假如宋人看到禾苗干枯了, 他 会怎么想？现在根据人物性格特征，补写一段文字，着重刻画出人物 的心理活动 , 字数在100字左右。 1、其：他的；或：有人；是：这（代词）; 损：减少；已：停
15、止；非义：不符 合于正当的事理。2、B 3、这不是品德高尚的人的行为。如果知道这不符 合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？4、要及时改正 自己的缺点，原谅自己，必将种下祸根。 【课外延读二】 1、min ya gao 2、悯：耽心、忧虑；长：生长、发育；JS：拔； 谓：告诉； 予：文言人称代词，我的意思；趋：赶去；槁：干枯；非徒：不仅只是。3、D 4、今天我累死了，我帮助禾苗长高了。他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯 了不仅没好处，相反害了它。5、宋 人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾 苗干枯了。6、此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观 实际出发，只能是好心
16、办坏事。 附录：文言文翻译的要求 1 ?文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。 “信”指译文要忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 “达”指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字 通句顺，没有语病。 “雅”指译文要优美自然、生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 2.文言文翻译的原则 在文言文翻译过程中， 必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合 , 以直译为 主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。”的原则。这就要求我们，在具体 翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对 号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换
17、成相应的现代汉 语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段， 使句意尽量达至烷美。 3?文言文翻译基本方法：直译和意译 直译 : 是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实 词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文 意难懂，语言也不够通顺。 意译 : 则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽 可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变 化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习 惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有 时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为
18、主，意译为辅 4.文言文翻译的步骤 首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙 翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文, 再进行推敲。译 完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 5?顺口溜： 文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。 6.文言文翻译五字法 留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词； 移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等; 补：补上省略句中省略的主语或谓语; 删：删去不译的词，如发语
19、词等认识通假字 举例说明：坐，同“座”，座位 这是一种古文通假现象。在战国末期，还没有表示“座位”这个意思的 “座”字，就借用同音字“坐”来代替，直至后来有了“座”字为止。这就 叫通假（借）现象。其中，“坐”就叫做“座”的通假字, “座”为本字。 注意：通假字要读本字的音，解释为本字的意思。 教师评价：你得了（）颗* 刻舟求剑 第一层：楚人丢剑刻字找剑第二层：议其行为可 悲可笑 教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重 在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。在教学 中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力 求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感 情地朗读并背诵。 专业好文档精心整理欢迎下载 板书设计 课后反思